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1、基于案例驅(qū)動的“C語言程序設計課堂教學模式改革與實踐-論文：語言程序設計?是江蘇城市職業(yè)學院機電專業(yè)開設的專業(yè)根底課程，對學生編程習慣的養(yǎng)成和邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義，本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，分析了當前課堂教學中存在的問題，提出了基于案例驅(qū)動的“C語言程序設計的課堂教學模式改革。論文關鍵詞：語言程序設計,教學模式,案例驅(qū)動1引言?C語言程序設計?是江蘇城市職業(yè)學院機電專業(yè)開設的專業(yè)根底課程，具有很強的實踐性和應用性。對于機電專業(yè)的學生來說，C語言的學習為其進行工業(yè)控制程序設計及編程、為CAD、CAM的二次開發(fā)打下良好根底，是機電專業(yè)的學生接觸的第一門編程語言課程，對學生的編程習慣的養(yǎng)成

2、，邏輯思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。2傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題C語言數(shù)據(jù)類型繁多，語法結(jié)構(gòu)比擬復雜，使用靈活，很容易出錯，很多學生學不得法，障礙重重。在C語言教學過程中，從客觀上講，教師的教法和學生的學法的差異，對教學效果都會產(chǎn)生直接的影響。究其原因主要有以下幾個方面：1.沒有認識到C語言的重要性，學習缺乏主動性。學生普遍認為C語言是一門計算機專業(yè)課程，而自己所學的機電專業(yè)，將來的學習和工作都不會用到C語言，大多數(shù)學生抱著這樣的心態(tài)被動學習，缺乏興趣和主動性，而傳統(tǒng)的教材案例抽象，與機電專業(yè)沒有聯(lián)系，學生體會不到C語言的應用價值。2.畏難情緒導致學習缺乏興趣。C語言通常的教學模式是，以語言

3、的語法系統(tǒng)為主線，以小型練習為訓練手段，往往只對一兩個語法要點進行有針對性的練習。C語言課程大致是按照“數(shù)據(jù)類型根本結(jié)構(gòu)數(shù)組函數(shù)指針文件這樣的順序組織的。在課程的起始階段，教師需要花費大量的時間講授C語言的各種數(shù)據(jù)類型和輸入輸出格式，概念性極強，知識點極為瑣碎和枯燥，許多學生就是在這個階段失去了學習的耐心和興趣，造成了后續(xù)學習的困難。3.教師授課時注重分立知識點的講授，缺乏對解決實際問題的分析能力和編制能力的培養(yǎng)。在C語言課程中，有這樣的普遍情況：教師在講授新的知識點時，學生也能較好的接受，可是到了具體要應用的時候，就有很多學習很用功的學生也會出現(xiàn)無法下手的問題，往往心中只有一些模糊的想法，卻

4、無法用C語言實現(xiàn)。這主要是由于教師只是重視了知識點的概念講授，而忽略了學生整體編程思路和編程能力的培養(yǎng)，實例的講解也往往是紙上談兵，學生根本就沒有時間上機消化。3案例驅(qū)動教學法3.1案例驅(qū)動教學法的涵義案例驅(qū)動教學法是一種傳授知識與培養(yǎng)能力并重的教學方法，其核心為“以例激趣-以例說理-以例導行。教師根據(jù)學科教學內(nèi)容的要求，將知識點分解到假設干個有代表性的案例中，“以例激趣導入新課，提出問題，引導學生運用根本理論對案例進行思考、開展小組討論；“以例說理加深對理論知識的理解；“以例導行幫助解決實踐中的一些問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析解決問題的能力。案例驅(qū)動教學的關鍵是案例

5、的選擇，案例的選取應當是典型的代表性、有趣味性的，最能激發(fā)學生學習興趣并揭示所學知識點，并與教學內(nèi)容和教學目的密切相關。3.2案例教學法的意義一案例教學法可以促進傳統(tǒng)課堂教學改革傳統(tǒng)的教學活動中，教師是主導者，學生跟著教師的思路被動學習，無視了學生的主觀能動性，導致學生理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學法十分注重學生的主體性、主動性的發(fā)揮,注重引導學生通過案例分析解決實際問題。在教學活動中，教師是引導者、協(xié)助者，而學習者是學習的主導者，因此，案例教學法不僅影響學習者的學習，同時也影響教師的教學，促使教師思考學習者的學習、課程的架構(gòu)與組織、案例探究與教學內(nèi)容的關聯(lián)性、以及學科統(tǒng)整等問題Waterman

6、,1997。二案例教學法可以培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力抽象概念的講解往往會使學生的大腦思維疲倦，而案例教學法用案例導入，通過案例分析引入知識點，注重師生間的互動，可以激起學生的求知欲，興趣是學習的最好動力，學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。通過案例教學，一方面學生的學習主動性提高了，另一方面，學會了提出問題、分析問題和解決問題的能力。三案例教學法可以培養(yǎng)學生的團隊意識案例教學法需要分組討論，交流思路，在溝通過程中，學生除了學到知識的本身，還可以學會團結(jié)合作的團隊精神，內(nèi)向的學生也會在這個輕松和諧的氣氛中放開自己，鍛煉與人溝通的能力。4基于案例驅(qū)動的“C語言程序設計課堂教學模式改革與實踐4.1案例驅(qū)動法的實施步驟第一步：按教材內(nèi)容劃分模塊，為每個模塊選取適宜的案例。第二步：學生分組，確定小組長。第三步：與學生溝通，接受新的教學方法。第四步：實施。4.2案例驅(qū)動法的課堂組織實施以一維數(shù)組為例一提出案例：先由教師提出案例，激發(fā)學生的學習興趣。案例：全班40個學生的計算機根底課的考試成績，求全班的平均成績。提問：利用已學的知識點如何解決這個問題。二討論案例：學生分小組對該案例進行討論。1.利用已有知識如何實現(xiàn)上述案例。2.思考原有的知識點解決這個問題存在哪些問題。學生討論后，提出了兩套方案。第一套思路：為每個學生建立一個變量存放成績，對所有成績求和后，除以總?cè)藬?shù)，求得平均值。