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1、考點一人物形象考點一人物形象本考點對應的考試說明中的要求是“鑒賞作品的文學形象”，考查鑒賞評價能力，能力層級為D。文學形象，既指小說所塑造的人物形象，又包括作為人物形象陪襯的事物形象(物象)?！拌b賞作品的文學形象”是小說考查的重點。從近年的考查來看，本考點主要考查的題型常常涉及對人物形象的分析與概括以及人物形象的作用等方面。這類題型主要考查分析小說人物形象特征的能力。小說人物的形象特征，包括兩個方面，即外在的特征和內在的特征。外在特征是指人物的外貌、衣著、職業(yè)、生活習慣等，內在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質、命運變遷等。具體命題時，部分試題是只要概括，不需要分析，而另外一部分試題是要求概括之

2、后再分析。高頻微考點一整體概括與分析人物形象(2016年全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。戰(zhàn)爭美邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話?！拔沂歉窳_斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話。”“哦，我想是?！蔽颐Σ遄?。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談

3、了20多分鐘。“你干嗎三更半夜找人說話呢？”她問。我跟她說了原因，然后反問：“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！薄笆菃?？好了，就到這里吧，晚安。祝你做個好夢?！彼f。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來?！肮_？”“是我，”

4、我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說貝姨。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保密，直到戰(zhàn)爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣。于是她給我留下了一幅美

5、麗的肖像。我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法。我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S。她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥

6、她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查?！爱斎豢梢浴！彼f，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫”“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！蔽曳畔铝嗽捦病?沈東子譯，有刪改)小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。_【參考答案】大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾。樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生

7、活和愛情的追求。善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。解答“概括與分析人物形象”題的五個切入點1從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養(yǎng)等方面入手。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。2從塑造人物形象的方法入手。通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側面描寫進行分析，概括出人物的形象(性格)特征。這是概括分析人物性格時最需關注的一點。3從分析情節(jié)入手，把握人物的形象(性格)特征。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物的鮮

8、明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。4從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。人物都是一定的社會環(huán)境的產物，每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印。人物的成長變化、人物形象性格的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。聯(lián)系人物活動的社會歷史背景，才能準確把握人物鮮明的個性，深切理解人物的社會意義。5從人物間的關系、作者的評價、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所寫的人物往往不止一個，可以先分析幾個人物之間的關系，來確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特征的直

9、接體現(xiàn)。如林黛玉進賈府中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”，就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點。從具體做法上來看，首先要從小說中找出關于這個人物言行的相關語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括；最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。答題模板(1)綜合表述式。用一個判斷句表述：主人公是一個(思想性格特點)(身份地位)的人。(2)分點列舉式。主人公有的性格特點：特點分析；特點分析1閱讀下面的文字，完成后面的題。塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也

10、許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！比耍骸坝?，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。”但不管辭之多寡，學堂上，論語中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了

11、。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十

12、五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！边@年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”這下老范明白了

13、：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。”老汪哭著搖頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜耍胝l，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。”老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一

14、個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸袄贤艚虝?，娃兒們都聽不懂。”老范：“不懂才教，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯?？”老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]揮手：“娘們兒家?！庇终f：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有

15、一個娃跟著老汪學論語，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來。”(選自劉震云一句頂一萬句，有刪改)東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。_【答案】自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人。關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人。不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人。不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。【解析】根據(jù)文中對老范的行為描寫(自家設私塾，別家孩子可隨聽，且不收“束脩”)和語言描寫(管家老季與老范有關老汪老婆銀瓶的對話)，可分析出答題要點：自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人。不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。根據(jù)老

16、范偶遇老汪亂走而善意詢問；端午節(jié)招待老汪，善意開導，又不追問老汪隱情，可分析出答案要點：關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人。不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人。小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現(xiàn)作品的主題。分析小說人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內涵，明確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導作用。小說中的人物可以分為主要人物和次要人物，因此本考點又可以分兩個角度。高頻微考點二人物形象的作用小說的人物形象眾多，其中處于中心地位、被作者著力塑造的就是小說的主要人物。塑造人物是小說的核心，但不是根本目的，小說

17、的最終落腳點是借助形象透露出作者對社會生活的某些方面的感受和體會。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社會現(xiàn)象以及帶給人們的某種啟示，是主要人物形象承擔的重要任務。簡言之，主要人物承擔著揭示小說主題的作用。主要人物形象的作用次要人物即陪襯人物或線索人物。小說中的次要人物雖說不是小說的中心內容，但卻是小說藝術世界、藝術構思中的有機組成部分，也是小說閱讀的?？键c。在答題時，要重點解決不能結合文本內容分析次要人物作用，限于泛泛而談的問題，做到能“結合文本內容具體說明”。次要人物形象的作用閱讀下面的文字，完成后面的題。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平

18、民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子、它似蜜主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面、賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿

19、一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指

20、甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好嗎？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈盎匾?！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅

21、，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經平復下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“

22、回見！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？(選自汪曾祺全集第二卷)【注】挑費：京津冀方言，指家庭日常生活開支。你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？_2從作者的態(tài)度的角度考慮這一形象對表現(xiàn)主題的作用：從“小伙子們看看他，不理他”“沒有人把他當一回事”等可以看出，作者對老頭受到周圍人們漠視的處境是十分同情的，作者是在呼吁人們對社會底層人物多一些同情、理解和尊重。【參考答案】作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內心世界和自己的尊嚴。作者

23、以深切的人文關懷，呼喚人們關注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。主要人物和次要人物的作用一、主要人物的作用1對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推動作用，如人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否也跟著發(fā)生了變化。2對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現(xiàn)實和寄托情感。3對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的重要寫作意圖。二、次要人物的作用1推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一

24、動、一顰一笑，往往可以從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。這些次要人物主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用。2側面襯托。側面襯托，就是通過對其他人物、事件的敘述和描寫，來襯托主要人物。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人物可以將原本單調的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。3揭示主題。小說中的次要人物不只和主要人物息息相關，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的設置是為塑造主要人物服務的

25、，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。4貫串全文。若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如小說孔乙己中咸亨酒店的小伙計“我”和祝福中的“我”。答題模板1內容上(寫了什么)：該人物形象特點是什么。2作用上：從與其他人物關系、情節(jié)、文章主題等方面明確其作用。2閱讀下面的文字，完成后面的題。老愛情蘇童我這里說的愛情故事也許會讓一些讀者失望，但是當我說完這個故事后，相信也有一些讀者會受到一絲震動。話說20世紀70年代，我們香椿樹街有一對老夫婦，當時他們是六七十歲的樣子。妻子身材高挑，白皮膚，大眼睛，看得出來年輕的

26、時候是個美人；丈夫雖然長得不丑，卻是一個矮子。他們出現(xiàn)在街上，乍一看，不配，仔細一看，卻是天造地設的一對。為什么這么說呢？這對老夫妻彼此之間是鏡子，除了性別不同，他們的眼神相似，表情相似，甚至兩人臉上的黑痣，一個在左臉頰，一個在右臉頰，也是配合得天衣無縫。他們到煤店買煤，一只籮筐，一根扁擔，丈夫在前面，妻子在后面；這與別人家夫婦扛煤的位置不同，沒有辦法，不是他們別出心裁，是因為那丈夫矮、力氣小，做妻子的反串了男角。他們有個女兒，嫁出去了。女兒把自己的孩子丟在父母那里，也不知是為了父母，還是為了自己。她自己大概一個星期回一次娘家。這是一個星期天的下午，女兒在外面“嘭嘭嘭”敲門，里面立即響起一陣雜

27、亂的腳步聲，老夫婦同時出現(xiàn)在門邊，兩張蒼老而歡樂的笑臉，笑起來兩個人的嘴角居然都向右邊歪著。但女兒回家不是來向父母微笑的，她的任務似乎是埋怨和教訓她的雙親。她高聲地列舉出父母所干的糊涂事，包括拖把在地板上留下太多的積水，包括他們對孩子的溺愛，給他吃太多，穿得也太多。她一邊喝著老人給她做的紅棗湯，一邊說：“唉，對你們說了多少遍也沒用，我看你們是老糊涂了。”老夫妻一聽，忙走過去給外孫脫去多余的衣服，他們面帶愧色，不敢爭辯，似乎默認這么一個事實：他們是老了，是有點兒老糊涂了。過一會兒，那老婦人給女兒收拾著湯碗，突然捂著胸口，猝然倒了下來，死了，據(jù)說死因是心肌梗死。死者人緣好，鄰居們聽說了都去吊唁。他

28、們看見平日不太孝順的女兒這會兒哭成了淚人兒了，都不覺得奇怪，這么好的母親死了，她不哭才奇怪呢！他們奇怪的是那老頭兒，他面無表情，坐在亡妻的身邊，看上去很平靜。外孫不懂事，就問：“外公，你怎么不哭？”老人說：“外公不會哭。外婆死了，外公也會死的，外公今天也會死的?！焙⒆诱f：“你騙人，你什么病也沒有，不會死的?！崩先藫u搖頭，說：“外公不騙人，外公今天也要死了。你看外婆臨死不肯閉眼，她丟不下我，我也丟不下她，我要陪著你外婆哩?！贝笕藗兟犚娎先说脑?，都多了心眼兒，小心地看著他。但老人并沒有任何自尋短見的端倪，他一直靜靜地守在亡妻的身邊，坐在一張椅子上。他一直坐在椅子上。夜深了，守夜的人們聽見老人喉嚨里

29、響起一陣痰聲，未及人們做出反應，老人就歪倒在亡妻的靈床下面了。這時就聽見堂屋里的自鳴鐘“當當當”連著響了起來，人們一看，正是夜里12點！正如他宣布的那樣，那矮個子的老人心想事成，陪著妻子一起去了。如果不是人們親眼看見，誰會相信這樣的事情？但這個故事是真實的，那對生死相守的老人確有其人，他們是我的鄰居，死于20世紀70年代末的同一天。那座老自鳴鐘后來就定格在12點，猶如生了銹一樣，任人們怎么撥轉就是一動也不動。這個故事敘述起來就這么簡單，不知道你怎么看，我一直認為這是我一生能說的最動人的愛情故事。(選自現(xiàn)代青年，有刪改)小說安排“女兒”這個人物有何作用？_【答案】推動故事情節(jié)的發(fā)展，小說中的女兒

30、絕非可有可無的閑人，老婦人的猝死與女兒的吵鬧密切相關。為塑造人物形象服務，小說是以女兒的淺薄和利己來反襯老夫妻的寬容和仁慈的?！窘馕觥勘绢}考查小說中次要人物的作用。小說中的次要人物的作用主要有襯托主要人物、推動情節(jié)發(fā)展、揭示作品主題等方面。分析“女兒”的作用，首先要把握人物形象的特點：把自己的孩子丟在父母家里，凡事首先從自己的角度考慮，可以看出她的自私、淺?。换氐礁改讣抑?，她一邊喝著老人給她做的紅棗湯，一邊埋怨和教訓她的雙親，可見她的不孝和不懂感恩。父母的形象就是在和她的對比中塑造起來的，父母的命運變化也和她密切相關。弄清這些，小說塑造“女兒”這個人物的作用也就清楚了。文學即人學，小說是通過刻

31、畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的本質的，因此，對人物形象的分析與概括自然成為高考考查的重中之重。那么，怎樣分析人物形象呢？一般來講，塑造人物形象有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、側面描寫等方法，我們可以抓住其中的某一方面進行分析，也可以綜合幾方面內容加以概括。例如，人物語言是小說中體現(xiàn)人物性格的重要方面，精妙的語言描寫可照見人物的內心世界，或心細綿密，或憨厚誠實，或單純可愛。在分析人物形象時，應抓住人物個性化的語言。從描寫角度概括分析人物形象分析下面的人物語言，概括其性格特征。瑪蘭在做部長的同學幫助下做了行政法院參事為了炫耀，他在大街上走來走去后來出于一種有權勢而又寬

32、宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的?！币惶煸缟希バ姓ㄔ?，在避雨的門口遇到一個老神父(指桑蒂爾，被控告做過許多卑鄙齷齪的事)，他說：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政院去。我是那里的參事?！薄昂?，您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利?！?當他得知那位神父是一個罪犯，有損于他的聲譽時，張皇失措地對他的同學珀蒂帕說：)“別提了您瞧

33、我上當了他這人看上去那么老實他耍了我卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我，要辦他，得給誰寫信？對，找總主教！”(節(jié)選自莫泊桑保護人)【參考答案】從他對熟人及那位陌生神父說的話語中，一方面可以看出他的天真、熱心、沒有原則，另一方面可以看出他的炫耀、虛榮、自私、自高自大。從他對珀蒂帕所說的話語中可以看出他的自私自利、見風使舵。dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkd