《六年級(jí)語文下冊(cè)：9-那個(gè)星期天課件-新&amp#183;部編(統(tǒng)編)人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文下冊(cè)：9-那個(gè)星期天課件-新&amp#183;部編(統(tǒng)編)人教版.ppt（38頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、最新最新最新最新教材教材教材教材 誠(chéng)誠(chéng)誠(chéng)誠(chéng)意意意意制制制制作作作作部編（部編（部編（部編（2020202020202020版）新教材版）新教材版）新教材版）新教材小學(xué)語文最新改版小學(xué)語文最新改版小學(xué)語文最新改版小學(xué)語文最新改版精心制作，建議收藏精心制作，建議收藏精心制作，建議收藏精心制作，建議收藏優(yōu)質(zhì)課PPT課件9 9 那個(gè)星期天那個(gè)星期天看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？些疑問呢？第第1 1課時(shí)課時(shí) 史鐵生史鐵生，中國(guó)作家、散文家。，中國(guó)作家、散文家。2121歲時(shí)因歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集散文集我與地壇我與地

2、壇、長(zhǎng)篇小說、長(zhǎng)篇小說務(wù)虛筆記務(wù)虛筆記等。等。我的遙遠(yuǎn)的清平灣我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星奶奶的星星分別獲得分別獲得19831983年、年、19841984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，說獎(jiǎng)，老屋小記老屋小記獲獲19981998年首屆魯迅文學(xué)年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介回憶上學(xué)期有關(guān)回憶上學(xué)期有關(guān)“盼望盼望”的課文，簡(jiǎn)單說的課文，簡(jiǎn)單說一說那篇課文的主要內(nèi)容。一說那篇課文的主要內(nèi)容。回憶舊知回憶舊知 盼盼這篇文章主要寫了小女孩盼望這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情寫得細(xì)膩形象。待的心情寫得細(xì)膩形象。不同的經(jīng)

3、歷，同一種期待的心情。不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。借助資料理解不懂的詞語。走進(jìn)新課走進(jìn)新課媚媚 蟻蟻 叨叨 絆絆 諒諒 耽耽揉揉 綻綻 惆惆 悵悵 搓搓 惶惶吻吻 偎偎 逝逝m m i iyydodob b n nlili nndndnr r u uzhzh n nchch u uchch nncucuhuhu nnwnwnwiwishsh 惆悵惆悵 驚惶驚惶 荒涼荒涼 耽擱耽擱 偎依偎依 消逝消逝 急遽急遽 念念叨叨念念叨叨通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生

4、活實(shí)際等方法理解詞語。際等方法理解詞語。課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。用一句話概括。用一句話概括。時(shí)間順序時(shí)間順序這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個(gè)部分？為幾個(gè)部分？第一部分（第一部分（1 1）：）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（第二部分（2 26 6）：）：講了講

5、了“我我”從興奮期待到疑惑暗生，但從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。徹底失望的過程。第三部分（第三部分（7 7）：）：講了講了“我我”最后失望委屈以致傷心到最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)哭泣，以及母親對(duì)“我我”的安慰。的安慰。第第2 2課時(shí)課時(shí)n小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)嵭∧泻⒛敲凑媲械叵Ｍ赣H能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望現(xiàn)他小小的愿望在一個(gè)星期天在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？行諾言，小男孩的心情怎么樣？整體感知整體感知n閱讀提示：閱讀提示

6、：找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫找出描寫“我我”的心情的語句并做批注。的心情的語句并做批注。思考思考“我我”的心理發(fā)生了哪些變化？的心理發(fā)生了哪些變化？整體感知整體感知n默讀描寫早晨默讀描寫早晨“我我”心情變化的片心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第段，圈畫出相關(guān)語句。（第2 25 5自自然段）然段）那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。焦急又興奮。院子很大，空空落落。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。下，看她做完一件事又去做

7、一件事。你從這些詞語里體會(huì)到了什么？你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨這段時(shí)光不好挨”寫出了寫出了“我我”在在耐心等待；耐心等待；“空空落落空空落落”寫出寫出“我我”等待等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)時(shí)的無聊與孤獨(dú)n默讀描寫下午默讀描寫下午“我我”心情變化心情變化的片段。（第的片段。（第6 6自然段）自然段）（1 1）“我我”盼著什么？作者是怎么寫出盼著什么？作者是怎么寫出“盼盼”的心情的？的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決頭。我想衣服

8、一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。不許她再耽擱。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。么作用。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我我”的心情

9、，的心情，希望漸漸破滅。希望漸漸破滅。n默讀描寫黃昏時(shí)默讀描寫黃昏時(shí)“我我”心情變化心情變化的片段。（第的片段。（第7 7自然段）自然段）（1 1）母親為什么）母親為什么“驚惶驚惶”？表現(xiàn)在哪些？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？行動(dòng)上？我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起噢，對(duì)不起”從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？從從“甩、甩、拉、親吻、說拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作這些表示動(dòng)作的詞中，我感受

10、到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛到其實(shí)母親是很愛“我我”的，只是被家庭生的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我我”，忘記了自己的承諾。，忘記了自己的承諾。心情變化：心情變化：期盼期盼興奮興奮焦急焦急懊悔懊悔失望失望絕望絕望 時(shí)間（光線）變化：時(shí)間（光線）變化：陽光明媚陽光明媚光線光線漸漸暗下去漸漸暗下去光線正無可挽回地消逝光線正無可挽回地消逝n梳理人物心情的變化：梳理人物心情的變化：1.1.再讀課文，感受人物性格。再讀課文，感受

11、人物性格。品讀人物品讀人物 在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。合課文內(nèi)容，說說你的看法。從課文第從課文第7 7自然段母親的一些動(dòng)作和語自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)她對(duì)“我我”的疼愛，她是一位好母親。的疼愛，她是一位好母親。2.2.“我我”既然這么希望出去，為什么不是直既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母接拉著

12、母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？親做那做不完的一件又一件事？文中的文中的“我我”乖巧又懂事，體諒母親乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。任性撒潑。3.3.回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正地理解回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正地理解自己的父母？自己的父母？雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。作的父母。n讀了課文，你有哪些感想？讀了

13、課文，你有哪些感想？領(lǐng)會(huì)主旨領(lǐng)會(huì)主旨 父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。也要正確表達(dá)自己的想法。n通過對(duì)比，體會(huì)寫法。通過對(duì)比，體會(huì)寫法。學(xué)習(xí)寫法學(xué)習(xí)寫法 匆匆匆匆和和那個(gè)星期天那個(gè)星期天都表達(dá)了都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。者感同身受。不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：匆匆匆匆一文中，作者借助描一文中，

14、作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；之情；那個(gè)星期天那個(gè)星期天一文中，作者進(jìn)行了一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我我”在那一天漫長(zhǎng)在那一天漫長(zhǎng)的等待過程中的心情變化，融情于景、事物的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。當(dāng)中，自然而然地流露情感。n積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。為自己的語

15、言。n真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)作者真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法，將一件事情寫具體。運(yùn)用的寫作方法，將一件事情寫具體。課堂延伸課堂延伸n推薦閱讀。推薦閱讀。史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。那個(gè)星期天那個(gè)星期天選自他的長(zhǎng)篇小說選自他的長(zhǎng)篇小說務(wù)務(wù)虛筆記虛筆記，他還有很多其他優(yōu)秀的作品，他還有很多其他優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個(gè)全同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個(gè)全新的史鐵生。新的史鐵生。n聊經(jīng)

16、歷，悟主旨。聊經(jīng)歷，悟主旨。大人們可能無意間給我們?cè)S諾過一些大人們可能無意間給我們?cè)S諾過一些事情，也許只是一個(gè)小小的布丁，也許是事情，也許只是一個(gè)小小的布丁，也許是你期待已久的一個(gè)玩具，也許他們最終并你期待已久的一個(gè)玩具，也許他們最終并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎？分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎？承諾承諾等待等待答應(yīng)帶答應(yīng)帶“我我”出去玩出去玩等一會(huì)兒、買完菜去等一會(huì)兒、買完菜去難難以以忘忘懷懷的的期期盼盼令令人人感感懷懷的的母母子子那那個(gè)個(gè)星星期期天天期盼、激動(dòng)期盼、激動(dòng)焦急、孤獨(dú)焦急、孤獨(dú)等忙完去、下午去等忙完去、下午去焦急、懊

17、悔焦急、懊悔洗完衣服去洗完衣服去無奈、惆悵無奈、惆悵落空落空“我我”流淚、流淚、媽媽驚惶媽媽驚惶失望、委屈失望、委屈板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)為何要提倡閱讀教學(xué)的為何要提倡閱讀教學(xué)的“1+X1+X”？教育部組織編寫的義務(wù)教育語文教科書,得到了教育界的高度重視?，F(xiàn)行的統(tǒng)編本小學(xué)語文教材在立德樹人、貼近學(xué)生的語文生活、體現(xiàn)課改新理念以及在以往各個(gè)版本基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新等方面都有一定拓展與發(fā)揚(yáng),并結(jié)合一線教學(xué)提出教材使用應(yīng)當(dāng)注意的問題。教師在教學(xué)中，要理解新教材體現(xiàn)的觀念、意圖和想法,才能用好新教材,為完善新教材做貢獻(xiàn)。在教育教學(xué)中，我們?yōu)楹我岢喿x教學(xué)的“1+X”？現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教

18、材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。所以我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，鼓勵(lì)讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵(lì)讀一些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。當(dāng)然，我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。部編本語文在不同文體的閱讀，以及多種讀書方法的教學(xué)方面，開始做一些嘗試。所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。新教材一二年級(jí)就有延伸閱讀，高年級(jí)會(huì)更多些。小學(xué)中高年級(jí)以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。新教材實(shí)際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置一些檢測(cè)評(píng)價(jià)。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動(dòng)性，去探索、研究適合自己的可行的辦法。這肯定是一個(gè)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。名師名師名師名師佳作佳作佳作佳作活活活活力力力力課課課課堂堂堂堂