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1、西師大版小學(xué)六年級語文下冊神奇的絲瓜教案及反思 神奇的絲瓜課文原文 今年春天，我在房前空地上，開辟出了一個一丈見方的小花園，周圍用竹竿扎成了籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬笆下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。 過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。這增加了我的興趣。每天早晨工作疲倦了，我常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬路上的車水馬龍順便也看一看絲瓜。 絲瓜是普通的植物，我沒有想到它會有什么神奇之處。可是有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓墻。以后，每天看絲瓜，它總比前一天向樓上爬了一大段，最后竟從一樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，絕非夸大之詞。

2、絲瓜的秧不過像細繩一般粗，如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色墻上，一片濃綠，給土墻增添了無限活力與生機。 這當(dāng)然讓人驚奇，我的興趣隨之大大提高。每天早晨，我都要注視那細細的瓜秧和濃綠的瓜葉 又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越大，重量當(dāng)然也隨之增加。最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。 不久就證明了，我這種擔(dān)心是多余的。最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到

3、命令停止了生長。在上面，在三樓的窗外，卻長出來了兩個瓜。這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承受得了呢?我又擔(dān)心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知在什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。 不知道從哪一天起，我忽然又發(fā)現(xiàn)，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個小瓜，垂直地懸在那里。我又犯了擔(dān)心?。哼@個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。 今天早晨，我卻看到了奇跡。同往日一樣，我

4、習(xí)慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有;上面窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上;中間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。這真讓我大吃一驚!這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面，人都是無法上去的，決不會是人把絲瓜擺平的。 我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面。我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量

5、的地方，并給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;它能讓懸垂的瓜平身躺下。 絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神秘的繩子，綠葉照舊濃翠，撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。 神奇的絲瓜語文教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。 3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長過程中蘊含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。 二、教學(xué)重點： 1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇

6、之處 2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)。 三、教學(xué)難點： 品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。 四、教學(xué)過程： 一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。 二、學(xué)習(xí)課文 (一)、首先請同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容? 1、指名回答，相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度) 2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段?！半S意”說明了什么? (二)學(xué)習(xí)絲

7、瓜的神奇 1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫絲瓜神奇的句子找出來，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。 2、學(xué)生匯報討論 提示： 過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃，但是它卻長了出來，不僅只是長了出來，而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料，體現(xiàn)其神奇) 以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。) 這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得

8、又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。) 最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時候該長，什么時候不該長，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。) 這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻，寫出了絲瓜懂得抓住機會，發(fā)展自己

9、。) 兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點?絲瓜具有主動性，跟人一樣有了思想，能行動，有智慧。自己去改變自己來適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇) 我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點，悠閑自在) 3.老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的

10、“瓜”的神奇， 4、品讀感悟： 齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語言。 過渡：老師讀課文時發(fā)現(xiàn)，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感也在發(fā)生變化，時而擔(dān)心，時而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。 (三)、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。 1、文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?請同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子，想想他分別擔(dān)心什么? 2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。 (1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。 結(jié)果怎樣?(不久就證明

11、了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令? (2)第二次“擔(dān)心”(這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，那一根細秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來)重讀“又”。 結(jié)果怎樣?(沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。 (3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心?。哼@個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。 結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬

12、頭再看時，卻看到那個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子? 3、作者為什么要多次寫出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。) 4、分角色朗讀，感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細膩，讀作者“擔(dān)心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。) 5、過渡：絲瓜在生長過程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔(dān)憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么? (學(xué)生齊讀“我仿佛

13、覺得它能讓懸垂的瓜平身躺下”) 6.作者由對絲瓜生長的認(rèn)識領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動? 7、問題隨之而來了，“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢，靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?”此時的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。 師引導(dǎo)：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢?”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作，展開對話。 8、 “我無法

14、同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇，流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。) 作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢? 提示：而絲瓜卻無言靜觀，仿佛一個智者，一切都知道，但一切都不說。就好像人一樣，似乎心中有數(shù)。 (絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默) 9、問：此時，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度? 怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。 10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度? 老師點評：

15、絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。 11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文，點明中心。) 12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢? 提示：托物言志 五、小結(jié)討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體，哪些方法值得我們借鑒。 學(xué)習(xí)作者在細致觀察和生動描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。 七、課文小結(jié) 讀美文如飲甘泉，神奇的絲瓜起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情