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1、“雙減”背景下初中語文作業(yè)的設(shè)計問題與策略初中語文作業(yè)不僅是學生構(gòu)建學科知識、提升學習能力、積淀學科素養(yǎng)的重要渠道，更是我們學科教師踐行“全面育人、全方位育人、全過程育人”的重要途徑。通過初中語文作業(yè)設(shè)計培育和發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，落實學科育人的教育目標。一、語文學科核心素養(yǎng)與初中語文作業(yè)設(shè)計核心素養(yǎng)指的是學生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。就語文學科而言，語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語文學科核心素養(yǎng)的四個維度，這些語文核心素養(yǎng)的培育與提升，需要學生在有效的語文

2、實踐中不斷積累，需要學生在真實的語言運用情境中充分表達。學生通過語文課程的學習獲得聽說讀寫的語文知識與能力，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方法與思維品質(zhì)，涵養(yǎng)豐富的個人情感，形成正確的人生觀、價值觀，呈現(xiàn)積極向上的生活姿態(tài)，。核心素養(yǎng)一改過去以知識為中心、以教材為本位、以成績?yōu)槟繕说慕虒W格局，更關(guān)注學生未來生活必備的品格和關(guān)鍵能力，也更關(guān)注這種品格和關(guān)鍵能力生成的過程。初中語文作業(yè)設(shè)計作為初中語文課程學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，主要是通過作業(yè)的落實來實現(xiàn)學科教學目標、鞏固學習成果、培育學習能力。因此，作業(yè)的設(shè)計既是初中語文課堂教學的延伸與補充，同時還是培養(yǎng)良好的學習習慣、促進學生個性發(fā)展、提

3、升學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。二、初中語文作業(yè)設(shè)計存在的問題據(jù)我們課題組調(diào)查，當前，初中語文作業(yè)設(shè)計主要存在以下六個方面的問題：（一）作業(yè)的價值取向單一注重夯實語文知識，不注重發(fā)展思維品質(zhì)與小學階段學生們無憂無慮的學習生活相比，初中階段，師生們都升學壓力陡增，沒有好的中考成績就會上不了一個好的高中學校。特別是近年來在國家普高、職高“五五分流”的政策下，這種升學壓力傳導到初中語文作業(yè)布置當中就很明顯：中考考什么，作業(yè)就練什么，中考怎么考，平時就怎么練。因此，現(xiàn)階段的初中語文作業(yè)中出現(xiàn)了大量的簡單的字詞積累、大量的課外文段的閱讀理解、大量的盲目的摘抄與練筆寫作等這些類型的語文作業(yè)。學生作業(yè)的目的簡

4、單的成了學生的提高分數(shù)手段作業(yè)就是為應(yīng)對考試，這種指向考試分數(shù)的作業(yè)設(shè)計價值取向與核心素養(yǎng)視域下的語文課程設(shè)計意圖背道而馳。作業(yè)不是簡單的知識鞏固與檢測，而應(yīng)該是語文學習能力的提升和學科素養(yǎng)的累積，更應(yīng)該是學生思維發(fā)展的啟發(fā)器。（二）作業(yè)的形式單一注重書寫訓練，不注重綜合訓練調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文作業(yè)形式單一，一般都是“一抄二答三背四做”抄寫字詞、回答教材后習題、背誦教材注明要背誦的段落詩文、做教輔書上的作業(yè)題，集中表現(xiàn)為讀一讀、寫一寫、背一背。作業(yè)不應(yīng)該是簡單體力活動形式，而應(yīng)該是有一定的強度的思維活動體操，更應(yīng)該是學生聽說讀寫思的綜合訓練場。（三）作業(yè)的難易程度單一注重普遍適用，不注重個

5、性化需求很多的語文老師在布置作業(yè)時，通常是全班同學完成同樣的作業(yè)。這樣的好處是任課教師不要費心思的做作業(yè)設(shè)計，也減少了因作業(yè)批閱而帶來的麻煩。但這種作業(yè)設(shè)計帶來的弊端也非常明顯：全班學生做一模一樣的作業(yè)，學業(yè)基礎(chǔ)好的學生，幾分鐘就做好了，完全感到“吃不飽”，而學業(yè)基礎(chǔ)較差的學生卻是在某一道題上消磨大量的時間，仍是不得其解“吃不了”，最后要么以抄襲的方式完成作業(yè)，要么成了作業(yè)的困難戶，差生也就這樣煉成了。作業(yè)不應(yīng)該是整齊劃一的集體跑，而應(yīng)該是因人而異的個體鍛煉項目，更應(yīng)該是教育為學生個體提供的定制訂單的服務(wù)。（四）作業(yè)的答案單一注重標準答案，不注重創(chuàng)新思維品質(zhì)培育初中語文教師在進行批閱時，太多會

6、參照標準答案給出學生一個對或錯的判斷，來幫助學生明確答題的思路，但卻忽視了學生對語文文字的個性化感知。語文學科本來就是學生理解力、表達力、鑒賞力等能力的訓練與形成的一門學科，學生作業(yè)的過程也是學生思維訓練的體操。學生若能從不同的角度思考問題，這是學生學科素養(yǎng)提升的一種表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的肯定與鼓勵，而作業(yè)的標準答案則很容易扼殺學生的創(chuàng)新思維。長期以往，學生思維的積極性和活躍度則很容易削弱和消彌。作業(yè)不應(yīng)該是工業(yè)化大生產(chǎn)流水線上的工業(yè)品，而應(yīng)該是個體小作坊里的工藝品，更應(yīng)該是學生個體張揚個性、發(fā)展個性、注入情感的藝術(shù)品。（五）作業(yè)布置時段單一注重課后作業(yè)，不注重課前課中作業(yè)。初中語文教師普遍在課

7、堂教學后布置學生作業(yè)，引導學生鞏固所學、檢測課堂學習效果，往往忽視課前作業(yè)的設(shè)計和課中作業(yè)的設(shè)計。作業(yè)設(shè)計未能充分發(fā)揮起更多的學科素養(yǎng)提升和學科育人的功能。作業(yè)不應(yīng)該僅有單一的鞏固檢測功能，而應(yīng)該是多重效果的集成功能，更應(yīng)該是全過程育人的生動實踐。（六）作業(yè)的安排隨意注重作業(yè)布置，不注重作業(yè)設(shè)計。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教師在作業(yè)布置方面帶有很大的隨意性，隨手翻開教師的教案，有教學目標、教學重點難點、有課堂活動實施等設(shè)計，但往往很難見到作業(yè)布置及其設(shè)計意圖，通常就是教案的末尾一行“作業(yè)布置”四個字。在實際操作方面，作業(yè)布置很隨意，無計劃、無準備、更無系統(tǒng)，通常是根據(jù)課堂教學發(fā)生的實際情況隨意選

8、擇幾道習題讓學生完成，作業(yè)的針對性不強，作業(yè)效果無法得到保證。作業(yè)不應(yīng)該是課堂教學中無足輕重的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是學生學科知識和能力形成的不可忽視的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是學科核心素養(yǎng)形成的不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！尽半p減”教研】初中語文分級作業(yè)設(shè)計：讓作業(yè)有趣有效如何設(shè)計出既能鞏固課堂知識、提升學生語文素養(yǎng)，又能發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，并且讓學生有興趣做的語文作業(yè)，開展探究性教學一直是一個需要研究的課題。第一個層級：結(jié)合時事熱點，設(shè)置仿寫類作業(yè)，延伸理解能力郭沫若的現(xiàn)代詩天上的街市，簡短明快，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，而且全詩內(nèi)容通俗又充滿想象力，很適合學生仿寫。但如何仿寫，仿寫什么內(nèi)容，必須仔細設(shè)計。20

9、20年12月，嫦娥五號順利回歸，成功帶回月壤標本，標志著中國探月工程取得階段性成功。而且在這一年里中國航天取得了多項成就，鼓舞了中國人民。以此為背景設(shè)計作業(yè)，要求是：(1)仿照天上的街市的結(jié)構(gòu)，以中國航天工程中的項目(嫦娥系列、玉兔系列、天宮、長征系列等)為對象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。(2)詩歌至少有四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字數(shù)不限；可以一韻到底，也可以換韻。(3)以自創(chuàng)詩歌為中心，用A4紙制作一張手抄報，可以繪畫，可以剪貼。一個周末的時間，學生們開動腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)作的詩歌很有些韻味，制作的手抄報圖文并茂。初一的學生，詞句雖然還稚嫩，但是大部分學生在學習的基礎(chǔ)上理解了音韻格式，學會了選詞

10、煉句，能夠表達自己的情感。而且，關(guān)注了時事熱點，進一步提高了學習興趣，知道語文學習必須結(jié)合生活實際。學生作業(yè)案例一：嫦娥奔月轟隆隆的，我升上了天空，肩負著科研人員的希望。我看到了宇宙，承載著生命的希望。你看，那清幽的廣寒宮，定然很久都無人來往。那廣寒宮里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞無望。我想，那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢想。那無盡的黑暗中，定然有著點點星光。但是，他們此刻，定然是杯觥交錯。不信，請看那點光亮，是他們幸福的微笑。第二個層級：激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)置改編類作業(yè)，提高表述能力古詩文理解對于現(xiàn)代學生來說，有一定距離。機械地抄寫、背誦等作業(yè)，容易引起學生的反感。初二學習詩經(jīng)，如何把學生

11、帶入古典詩歌的意境中，如何讓學生體驗唯美的情感，央視的經(jīng)典詠流傳節(jié)目給我們的作業(yè)設(shè)計帶來啟示。作業(yè)要求：選擇詩經(jīng)中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲，根據(jù)詩歌的內(nèi)涵意境，改編歌詞。學生們立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌怎么操作”“平時也不聽什么古風歌曲，改哪首歌詞啊”“改歌詞?既要押韻又要斷句，還要意境啊。前幾次寫詩都夠受的了，這回還要寫歌”“這大概是我做過的最奇葩的語文作業(yè)了吧”!但事實上，學生的創(chuàng)造力是無限的。他們不僅能準確把握詩經(jīng)中詩歌的內(nèi)涵情感，而且能選擇適合的歌曲重新填詞，相得益彰。學生作業(yè)案例二：蒹葭東風破(節(jié)選)一盞離愁孤單點亮了寒窗，誰在門前翹首苦苦地盼望江水依稀相隔千萬里，夢

12、里模糊的情人縹緲在何方一杯多情苦澀相思酒已涼，一片凄寒江水粼粼映月光人生如夢此生何時醒，江洲上雎鳩成對我卻迷惘誰在用孤笛吹奏蒹葭的蒼蒼，回首早已入秋白露都成霜一葉小舟問夢幻此恨何時消，而如今伊人縹緲我在江畔你在何方第三個層級：開展小組合作，設(shè)置探究型作業(yè)，提高思考能力閱讀，在語文教學中是非常重要的環(huán)節(jié)，也是學生最頭疼的環(huán)節(jié)。因為讀了不等于懂了，懂了不等于會表述。如何讓學生在閱讀后能整合內(nèi)容做深入思考，又能把自己的想法有條理地表達出來，這種作業(yè)的設(shè)計是要費些腦筋的。初一上學期的名著閱讀是西游記。故事學生從小就聽了很多，還有不少影視劇、動畫片可以看，所以學生對于情節(jié)和人物并不陌生。但是原版名著放在

13、眼前時，他們卻有些發(fā)愣：厚厚的一大本有點多，半文半白的文字有點難，大量的詩詞有點煩怎么才能完成這個艱巨的名著閱讀任務(wù)呢?我把整個名著閱讀過程分了三步：第一步：獨立閱讀，完成任務(wù)單。三周時間，我分批發(fā)了四張任務(wù)單，讓學生在熟悉情節(jié)、人物的同時思考相關(guān)問題，進行初步分類總結(jié)。這個過程其實挺痛苦，有些任務(wù)題目學生都覺得太難了，根本不知道該怎么回答。但是，到后面的小組合作學習時他們才明白，這一步是必須做的，是后面探究學習的基礎(chǔ)。第二步：小組討論，制作排行榜手抄報。學生以小組為單位，抽取了需要盤點的任務(wù)題目，由組長分工，先行查找資料，再匯總分析，根據(jù)自己的理解排序形成排行榜，再利用課余時間制作成手抄報。

14、這個過程是對名著進一步熟悉理解的關(guān)鍵，有的學生能做到對情節(jié)和人物的細節(jié)都如數(shù)家珍，從而激發(fā)起更大的學習興趣。第三步：深入探究，合作學習。探究性學習不是簡單地只了解情節(jié)和人物就可以了，當學生拿到探究性學習題目時，還真是面面相覷先別說答案了，題目都看不懂啊!我設(shè)計的探究題目都是需要深入挖掘和思考的，是訓練學生語文學習思維的重要方式。在前兩步學習的基礎(chǔ)上，要邁向更高的臺階。在對題目的分析、討論、輸出的過程中，學生需要重新梳理西游記里的相關(guān)情節(jié)，重新整合有關(guān)內(nèi)容，同時上網(wǎng)查詢資料，借鑒別人的想法意見，逐漸形成本小組的文字框架。學生把初稿按時發(fā)給我，我仔細研讀、認真分析，逐一提出修改建議，讓他們進一步完

15、善內(nèi)容，再制作成PPT，在課堂上做匯報?？偨Y(jié)時，有的學生說：“我學會了在讀文章時，結(jié)合精讀和略讀兩種方法。重要的內(nèi)容情節(jié)以及能分析出人物性格的內(nèi)容要精讀，剩下的可以略讀。要精讀的比如孫猴王出世、孫悟空大鬧天宮既可以節(jié)省時間，也不會影響閱讀效果。”還有的說：“以生動有趣的方式學習會事半功倍。學習是枯燥的，在乏味的學習過程中添加一些有趣的活動(如小組交流、故事表演、制作板報等)，或許可以提高學習效率，并且學得更多。學習時，與同學互相交流、共同進步，幾個人分工合作、交流討論，不僅加快了速度，交流出來的結(jié)果還可以比一個人完成更有質(zhì)量”“這次西游記探究性活動對我的語文學習幫助很大。從查閱資料、批改更正到

16、最后的展示答疑以及老師的評價補充，都讓我的語文學習受益匪淺。最開始的查閱資料，讓我了解了自己以前不知道的新知識；批改更正時，我探索了自己的知識盲區(qū)，對自己以前的錯誤認知進行了更正；在展示答疑時，我通過演講、探討，對知識有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評價補充中，我了解到自己的不足，同時獲取了更多的必要知識”。第四個層級：開展舞臺劇創(chuàng)作，設(shè)置表演類假期作業(yè)，提高實踐創(chuàng)新能力語文是一個綜合學科，涉及多方面能力。如何讓學生充分外化所學知識，我選擇了戲劇表演這種表現(xiàn)形式。這份作業(yè)周期比較長：(1)利用一個假期閱讀哈利波特全集。(2)學生自愿結(jié)組(6-8人)，選取一個情節(jié)。(3)兩個星期把小說改編成舞

17、臺劇劇本。(4)兩個星期排練。(5)舞臺演出(每組20分鐘)。通過這種已經(jīng)超越語文學科的“語文”作業(yè)，我們希望學生收獲什么呢?在完成舞臺劇后，我還繼續(xù)通過作業(yè)引導學生進行總結(jié)和反思。學生作業(yè)案例三(節(jié)選)：作為一個“哈迷”，我也曾看過哈利波特的電影和番外，卻從來沒看到過相關(guān)的舞臺劇。而這個學期，我們迎來了一個“重磅驚喜”：自己改編并表演哈利波特選段!為了這次表演，我們可謂是費盡了心思。可是一切并不總是盡如人意。在排練之后，我們才發(fā)現(xiàn)劇本的問題：太長。由于過于追求速度，我們的劇本很快就打印了出來，而沒有考慮時間問題。再一個是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。這個劇本需要許多道具，還有大段的打戲

18、，甚至還要有一個巨大的枝形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然并不適合我們表演。雖然我們組已經(jīng)初步開始準備了，但是劇本的問題確實解決不了，只好從頭再來。這次經(jīng)歷也給了我一個教訓，在以后的活動籌備中，每一步工作都要確認好再交給大家，不能為了追求效率犧牲了質(zhì)量。不管怎么樣，這次表演還是讓我收獲了很多東西。不僅提升了能力，跟同學的關(guān)系也變得更融洽了。什么時候能再見識一次同學們的“戲精”天賦呢?我拭目以待!學生作業(yè)案例四(節(jié)選)：我們近期的活動之一哈利波特劇本展演終于在昨天告一段落。其實在這之前，我對哈利波特的一系列作品可謂是“一竅不通”，在這次活動過程中，我慢慢為它著迷。當老師布置下讓我當組長這個任務(wù)時，我是

19、很有些苦惱的。作為一個哈利波特系列一本都沒看過的人，面對從無到有的舞臺劇，包括編劇、分角色、排練，到最后的表演，實在是讓我有些無從下手。我只好將工作分配下去，有的同學負責劇本，有的同學負責道具?？偟膩碚f，最后的表演還是很成功的。有道具、化裝等出彩的演出效果，有組員代入感十足的面龐。作為組長，我要感謝所有人為完成這次活動付出了自己的時間與精力。但我更想作為共同的組員，贊賞你們精彩的表演與認真的態(tài)度。再次翻開那厚厚的哈利波特，我看到的不再只是作者對其傾注的心血，更是我們?yōu)橹冻龅呐?。舞臺上的一幕幕仿佛就浮現(xiàn)在我的眼前，那定格的畫面也將永遠烙印在心底。“雙減”作業(yè)設(shè)計“雙減”背景下初中語文作業(yè)的有

20、效設(shè)計策略【摘要】作業(yè)是學生鞏固基礎(chǔ)、提高技能、內(nèi)化能力的重要途徑。有效的作業(yè)是對課堂教學的進一步拓展和延伸，能夠?qū)φn堂起到很好的促進作用。因此，在語文教學中教師要重視作業(yè)的布置，為學生布置一些靈活性、開放性的作業(yè)，切實發(fā)揮作業(yè)的價值，提高語文的教學效率。本文圍繞“初中語文作業(yè)布置方法”展開一系列的探究，以其推動初中語文教學的進展。【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)布置；有效策略傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一、內(nèi)容單板，以背誦和抄寫為主，不能有效激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。出現(xiàn)交差了事的狀況。讓作業(yè)效果大打折扣。新課改背景下，語文教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，以教材大綱為參考、以學生的全面發(fā)展為目標，提高作業(yè)的有效性。結(jié)合多年

21、教學經(jīng)驗，我認為可以從課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩方面入手。一、課內(nèi)作業(yè)。1.布置實踐性強的作業(yè)。語文是一門實踐性較強的學科，因此，教師要布置一些實踐性較強的作業(yè)，充分體現(xiàn)語文教學的魅力，培養(yǎng)學生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學生在趣味性、知識性、教育性于一體的作業(yè)中感受語文學習的樂趣，增強學習的信心，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學習了我的叔叔于勒一課后，教師可以讓學生以小組為單位，將課本編排為舞臺劇。這樣開放的作業(yè)極大地激發(fā)學生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫臺詞。一個個忙得不亦樂乎，在這一過程中他們會注重人物的神情、動作、語言等細節(jié)描述

22、。如對于于勒的描寫，課文大多是間接描寫，只有在遇到于勒后，有一段神態(tài)、動作的描寫，其它關(guān)于于勒都是通過別人的描述得到的。而學生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時的輕浮、放蕩、吃喝玩樂到美洲發(fā)財?shù)纳袂鍤馑?、最后淪為賣牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、直觀形象，幫助學生對于勒做出全面有效的評價。不僅如此，課文采用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學生則按照時間順序采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教學，使得學生在活動中鍛煉了語言表達能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神，落實知識與技能、情感態(tài)度的綜合目標。2.布置層次化的作業(yè)。學生由于智力和非智力因素的差異，在學習中表現(xiàn)出不同的接受

23、能力。這就需要教師因材施教，布置層次化的作業(yè)，照顧到不同程度學生的學習需要，讓他們能夠在與之能力相匹配的作業(yè)中獲得信心，提高語文作業(yè)的價值。真正實現(xiàn)新課程標準倡導的“人人學有價值的語文”這一要求。具體在實施中，對于學困生教師可以布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀生則在此基礎(chǔ)上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等，中等居于兩者之間。二、課外作業(yè)。1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容包括練字、看新聞聯(lián)播、與家長或朋友交流、些一篇簡短的日記。這些作業(yè)從不同的角度、全方位培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生得到全面的鍛煉和提高。并且這些作業(yè)耗時較短，符合學生的作息規(guī)律。一旦長期堅持下

24、去，學生的聽說讀寫能力會得到質(zhì)的飛躍。另外，這些作業(yè)符合中考對語文教學的要求。像聽新聞聯(lián)播，一方面可以讓學生了解國內(nèi)外的風云變化，培養(yǎng)關(guān)心國家命運的情懷。另一方面還有助于他們的寫作。隨著中考制度的改革，中考作文越來越與時代接軌。一個“兩耳不聞窗外事”的學生是寫不出來時代感、新穎感的作文的。2.節(jié)假日作業(yè)。節(jié)假日時間較長，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，布置名著閱讀的作業(yè)。名著是學生提升文學修養(yǎng)、發(fā)展人文素養(yǎng)的重要方式。平時的學習生活中，由于時間較短，學生很難抽出多余的時間進行名著閱讀。因此，利用節(jié)假日去看一些名著是非常必要的。此外，還可以讓學生趁此機會走出家門到廣闊的大自然中享受自然之美，還可以到一些名勝古跡去游覽，豐富見識。學生只有看的多、聽的多、見的多才能有所感、有所悟、有所思，從而寫下內(nèi)容充實、靈動飽滿的文章。才能提高他們的理解能力。這些對于語文學習都大有裨益?？傊?，要想提高語文的教學效率，單靠課堂教學是遠遠不夠的。教師要立足學生的長遠發(fā)展，為學生布置一些課內(nèi)和課外作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)的同時，還拓展學生的視野，促進學生綜合能力的提高，帶動初中語文教學的全面進展。