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1、2023?給予是快樂的?第二課時教學(xué)設(shè)計?賜予是歡樂的?其次課時教學(xué)設(shè)計4篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的打算工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的安排。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是辦公室王秘書為大家整理的?賜予是歡樂的?其次課時教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。?賜予是歡樂的?其次課時教學(xué)設(shè)計1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂的真實感受。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。一、導(dǎo)入新課、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文?賜予是歡樂的?，板書課題。、這篇課文講了怎樣的一件事呢？圣誕節(jié)前夜，保羅與一個生疏的

2、小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美妙的夜晚，領(lǐng)悟到了“賜予是歡樂的這個人生道理。板書：保羅、小男孩二、學(xué)習(xí)課文小節(jié)過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話。教學(xué)伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，留意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。、講讀小男孩說的話： 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么？ 學(xué)生溝通。 隨機練讀。、體會保羅的驚異：過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？ 讀有關(guān)句子。 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?？引?dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然一詞中包含確實定意味；弄懂“這樣的指送他小汽車的哥哥。 隨機練讀。、小結(jié)：真沒想到，小男孩

3、盡然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲得，而是想賜予。這使保羅非常驚異。同時板書。、分角色朗讀課文小節(jié)。教學(xué)中緊緊抓住人物的對話綻開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平常教學(xué)的扎實有效。三、學(xué)習(xí)課文小節(jié)過渡：出人意料的答復(fù)使保羅特別驚異，他驚訝地看著這個小男孩，不由自主地問了一句引讀到課文第小節(jié)。、自由讀課文小節(jié)，思索：為什么保羅又錯了。、溝通：聯(lián)系上下文內(nèi)容來答復(fù)。保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅決的承諾。、品讀欣賞： 再讀課文小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的

4、是什么？ 組織溝通，并相機練讀。、小結(jié)：小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅決的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不得的小男孩??！、指名有感情地讀一讀這段話。現(xiàn)在講“返樸歸真，但我們也要從實際動身，因文而異，正確把握理解和感悟的“度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實踐活動和特性化的解讀中品嘗課文的語言，對我們很有啟發(fā)。四、學(xué)習(xí)課文、小節(jié)過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充溢深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅不由自主地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。、聽配樂朗讀。、想象練說：看著車窗外的一切，車

5、內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會想些什么呢？、小結(jié)：這確實是一個難忘圣誕之夜啊，或許保羅為此取消了一個重要的約會，或許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝視著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆華蜜的臉龐上，保羅真正懂得了現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。五、總結(jié)全文、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的華蜜，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：賜予是歡樂的。六、作業(yè)、有感情地朗讀課文。、找尋身邊能體現(xiàn)“賜予是歡

6、樂的的故事。董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的開展趨勢。目標(biāo)明確，思路清楚，訓(xùn)練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度，也有“深度。、賜予是歡樂的保羅 小男孩驚異 不是希望而是希望又錯了在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指引下，?賜予是歡樂的?其次課時教學(xué)順當(dāng)完成，課后，心情比擬劇烈，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：課前細(xì)心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回來造就了課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了細(xì)心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我那么放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，敏捷調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)

7、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)微環(huán)節(jié)都成為標(biāo)準(zhǔn)的語文訓(xùn)練。、敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深化地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品嘗小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“賜予是歡樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的綻開比擬順暢。、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：如學(xué)習(xí)課文小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了；默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。、音

8、樂渲染，使學(xué)生、老師、文本緊緊相連，使情由境生：在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充溢深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的?深思曲?，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激揚的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說“保羅會想寫什么也就水到渠成了。最終，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子好似正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這“賜予的歡樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。?賜予是歡

9、樂的?其次課時教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、駕馭表現(xiàn)中心思想的句子的含義。3、憑借課文的詳細(xì)語言材料，獲得“賜予是歡樂的真實感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)流程一、導(dǎo)入：1、 這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)；賜予是歡樂的板書課題2、 “賜予是歡樂的這是誰的感受？那保羅賜予誰什么？3、 那么，他為什么要賜予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？二、品讀課文，感悟“賜予是歡樂的1、 自由讀文，思索：保羅為什么要賜予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？2、

10、指說，你從哪里體會出他的感動？3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。4、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。1“這樣的哥哥是怎樣的哥哥？2假設(shè)男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？引讀：從衣著來看富裕多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。3假設(shè)男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他引讀：在閃亮的新車旁神情。你能讀出男孩的艷羨之情嗎？多了不得的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先

11、想到的是賜予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不得的哥哥齊念：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。出示：他指著保羅的車，說：“望見了嗎？很美麗，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。1 小男孩說這句話是為了告知弟弟什么？從中你又體會到什么？2 回過頭來看，小男孩對一起先看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時他會怎么想？3 誰情愿通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。指讀，再齊讀6、 多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟

12、的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車引讀12自然段7、 課題說賜予是歡樂的，那么小男孩歡樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的改變，你讀懂了什么？8、 那么保羅歡樂嗎？小弟弟呢？用“ 因 而歡樂說話。9、 生活中，這樣的歡樂也無處不在，它或許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語,你有過這樣的歡樂嗎？以“我也因而歡樂為總起句說話。三、 拓展延長，升華情感、讀了課文，你對歡樂又有了什么新的相識？是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么美麗的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而歡樂，小男孩因為弟弟的歡樂而歡樂，保羅因為賜予小男孩和他的弟

13、弟歡樂而歡樂，保羅的哥哥也因為賜予而歡樂。他們在這種相互的賜予中傳遞著歡樂和關(guān)愛，他們在這種相互的賜予中體驗到世間最宏大的最崇高的歡樂，那就是再念課題、賜予是歡樂的，因為賜予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣賜予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間。、最終讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，群星把光明送給夜空，點點絢爛，閃耀出永恒的漂亮。鮮花把芳香送給大地，朵朵絢麗，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語賜予，是美妙的；賜予，是歡樂的。齊念四、作業(yè)：找尋身邊能體現(xiàn)“賜予是歡樂的的故事。 原文地址?賜予是歡樂的?其次課時教學(xué)設(shè)計3通過對文本的的研

14、讀，學(xué)生能自己感悟“賜予是歡樂的的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會參加，樂于合作，擅長溝通，從而豐富他們的語言和情感，構(gòu)建他們端正的看法和價值觀。一、揭示課題，多元解題同學(xué)們，假設(shè)我問什么是歡樂的？該怎樣讀課題？假設(shè)我問“賜予是怎樣的？該怎樣讀課題？“賜予的近義詞是什么？付出用上近義詞該怎么讀課題？“賜予的反義詞是什么？索取、獲得用上反義詞該怎么讀課題？假設(shè)用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？假設(shè)用我們學(xué)過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？依據(jù)理解自由讀題。二、范讀課文，整體感知、翻開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充溢的情感之旅，精神之旅。、大家有什么感受？誰讓你喜愛、感動、欽佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。板書：小男孩三、品悟語言，感知心靈、小男孩的哪些方面特殊是語言讓你感