《幼兒園主題環(huán)創(chuàng)的構(gòu)建與實施培訓(xùn)ppt課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園主題環(huán)創(chuàng)的構(gòu)建與實施培訓(xùn)ppt課件.ppt（66頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、 幼兒園主題環(huán)創(chuàng)的構(gòu)建與實施幼兒園主題環(huán)創(chuàng)的構(gòu)建與實施 xxx一幼一幼 xxx “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。”在在新新綱要綱要的指導(dǎo)思想下，幼兒教師對班級環(huán)創(chuàng)的的指導(dǎo)思想下，幼兒教師對班級環(huán)創(chuàng)的設(shè)計理念有了進一步的認識與轉(zhuǎn)變，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)計理念有了進一步的認識與轉(zhuǎn)變，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單一性到多元整合性，從單純裝飾性到裝設(shè)的單一性到多元整合性，從單純裝飾性到裝飾與教育的有機結(jié)合性，從固定到活動，從教飾與教育的有機結(jié)合性，從固定到活動，從教師全盤設(shè)計到幼兒主動參與，現(xiàn)代幼兒園主題師全盤設(shè)計到幼兒

2、主動參與，現(xiàn)代幼兒園主題環(huán)創(chuàng)真正體現(xiàn)著教育的系統(tǒng)性與創(chuàng)造性，詮釋環(huán)創(chuàng)真正體現(xiàn)著教育的系統(tǒng)性與創(chuàng)造性，詮釋著教師主導(dǎo)作用與幼兒主體地位的有機結(jié)合，著教師主導(dǎo)作用與幼兒主體地位的有機結(jié)合，更能有效的利用教育資源，全面促進幼兒的發(fā)更能有效的利用教育資源，全面促進幼兒的發(fā)展。如何根據(jù)班級實際情況構(gòu)建適合本班級的展。如何根據(jù)班級實際情況構(gòu)建適合本班級的主題環(huán)創(chuàng)，我們可以從以下幾方面入手：主題環(huán)創(chuàng)，我們可以從以下幾方面入手：一、教師的宏觀布局與幼兒的實際操作。一、教師的宏觀布局與幼兒的實際操作。（一）教師應(yīng)具備基本的美學(xué)基礎(chǔ)。（一）教師應(yīng)具備基本的美學(xué)基礎(chǔ)。1.1.不同色彩的含義不同色彩的含義紅色：代表熱

3、情、奔放、喜悅、慶典。紅色：代表熱情、奔放、喜悅、慶典。黑色：代表嚴肅、夜晚、穩(wěn)重。黑色：代表嚴肅、夜晚、穩(wěn)重。黃色：代表高貴、富有。黃色：代表高貴、富有。白色：代表純潔、簡單。白色：代表純潔、簡單。藍色：代表智慧、天空、清爽。藍色：代表智慧、天空、清爽。綠色：代表生命、生機。綠色：代表生命、生機?；疑捍砩畛?、陰暗、消極?；疑捍砩畛痢㈥幇?、消極。紫色：代表神秘、浪漫、愛情。紫色：代表神秘、浪漫、愛情。棕色：代表土地。棕色：代表土地。紅色紅色-活力、健康、熱情、希望活力、健康、熱情、希望黃色黃色-溫和、光明、快樂溫和、光明、快樂白色白色-純潔、神圣、清爽純潔、神圣、清爽藍色藍色-秀麗、清

4、新、寧靜秀麗、清新、寧靜黑色黑色-神秘、靜寂神秘、靜寂綠色綠色-青春、和平、莊重青春、和平、莊重2.2.不同色彩的含義。不同色彩的含義。2.2.色彩的搭配（配色設(shè)計）：色彩的搭配（配色設(shè)計）：有十種基本的配色設(shè)計，分別叫有十種基本的配色設(shè)計，分別叫做：無色設(shè)計做：無色設(shè)計.類比設(shè)計類比設(shè)計.沖突設(shè)計沖突設(shè)計.互互補設(shè)計補設(shè)計.單色設(shè)計單色設(shè)計.中性設(shè)計中性設(shè)計.分裂補色分裂補色設(shè)計設(shè)計.原色設(shè)計原色設(shè)計.二次色設(shè)計二次色設(shè)計.三次色三三次色三色設(shè)計色設(shè)計無色設(shè)計無色設(shè)計類比設(shè)計類比設(shè)計沖突設(shè)計沖突設(shè)計互補設(shè)計互補設(shè)計單色設(shè)計單色設(shè)計中性設(shè)計中性設(shè)計分裂補色設(shè)計分裂補色設(shè)計原色設(shè)計原色設(shè)計二次色

5、設(shè)計二次色設(shè)計三次色三色設(shè)計三次色三色設(shè)計 3.3.教師的文字呈現(xiàn)能力。教師的文字呈現(xiàn)能力。不論是主題環(huán)創(chuàng)，家園園地還是各種活不論是主題環(huán)創(chuàng)，家園園地還是各種活動區(qū)都離不開文字與圖片的呈現(xiàn)，特別是與家動區(qū)都離不開文字與圖片的呈現(xiàn)，特別是與家長溝通和交流的家園園地和主題標題，都有文長溝通和交流的家園園地和主題標題，都有文字呈現(xiàn)于家長或幼兒，我們需要吸引家長和小字呈現(xiàn)于家長或幼兒，我們需要吸引家長和小朋友觀看的興趣，字跡清楚，顏色醒目。文字朋友觀看的興趣，字跡清楚，顏色醒目。文字的設(shè)計適宜，適合班級的主題文化背景。在文的設(shè)計適宜，適合班級的主題文化背景。在文字書寫方面，可以分為手繪與電腦制作、通常

6、，字書寫方面，可以分為手繪與電腦制作、通常，幼兒園會大量用到手繪的方法，這需要老師掌幼兒園會大量用到手繪的方法，這需要老師掌握一定的握一定的POPPOP文字技巧。文字技巧。pop字體最常用的是字體最常用的是pop活體字（活字），活體字（活字），其次是正體字（正字），再其次是軟體字、其次是正體字（正字），再其次是軟體字、胖胖字、空心字等字體。首先要多看，看好胖胖字、空心字等字體。首先要多看，看好的文字作品，眼高是手高的前提，只有眼高的文字作品，眼高是手高的前提，只有眼高才能手高，當(dāng)然你得勤練。如果你不練習(xí)的才能手高，當(dāng)然你得勤練。如果你不練習(xí)的話，那就會變成話，那就會變成“你的心指揮不了腦，你的

7、你的心指揮不了腦，你的腦指揮不了手，你的手指揮不了手中的筆腦指揮不了手，你的手指揮不了手中的筆”。所以，必要的練習(xí)，是使所以，必要的練習(xí)，是使“心、腦、手、筆心、腦、手、筆”合一。任何一種技能都不能一蹴而就，需合一。任何一種技能都不能一蹴而就，需要教師在日常生活中的不斷學(xué)習(xí)實踐，以提要教師在日常生活中的不斷學(xué)習(xí)實踐，以提高自身業(yè)務(wù)水平。高自身業(yè)務(wù)水平。幼兒園文字風(fēng)格的確定，應(yīng)根據(jù)幼兒園幼兒園文字風(fēng)格的確定，應(yīng)根據(jù)幼兒園及班級風(fēng)格確定，總體應(yīng)以可愛活潑，輕松及班級風(fēng)格確定，總體應(yīng)以可愛活潑，輕松靈動為主。靈動為主。（二）二）.教師應(yīng)具備的整體設(shè)計能力。教師應(yīng)具備的整體設(shè)計能力。注重整體環(huán)創(chuàng)的協(xié)調(diào)

8、性與美觀性的結(jié)合，注重整體環(huán)創(chuàng)的協(xié)調(diào)性與美觀性的結(jié)合，合理利用顏色搭配，宏觀的設(shè)計整個班級的色合理利用顏色搭配，宏觀的設(shè)計整個班級的色調(diào)，不使用太過雜亂的背景顏色，以活潑明了，調(diào)，不使用太過雜亂的背景顏色，以活潑明了，簡單輕快為主。并根據(jù)教室的實際情況，利用簡單輕快為主。并根據(jù)教室的實際情況，利用簾子，箱子，積木，屏風(fēng)等材料進行恰當(dāng)巧妙簾子，箱子，積木，屏風(fēng)等材料進行恰當(dāng)巧妙的隔斷布局，更有效的分化空間地盤，提高空的隔斷布局，更有效的分化空間地盤，提高空間利用率，增加各環(huán)創(chuàng)版塊的吸引力。班級大間利用率，增加各環(huán)創(chuàng)版塊的吸引力。班級大背景是設(shè)計可分為情景故事背景和抽象板塊背背景是設(shè)計可分為情景故

9、事背景和抽象板塊背景，教師在設(shè)定班級風(fēng)格時可以年齡班特點，景，教師在設(shè)定班級風(fēng)格時可以年齡班特點，空間特點以及自身特長出發(fā)，在吸取他人經(jīng)驗空間特點以及自身特長出發(fā)，在吸取他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)豐富有序的環(huán)境，的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)豐富有序的環(huán)境，避免雜亂空洞，這樣的環(huán)創(chuàng)才會各具特色。切避免雜亂空洞，這樣的環(huán)創(chuàng)才會各具特色。切實遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的原則，做實遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的原則，做到師幼互動，共建班級環(huán)創(chuàng)。到師幼互動，共建班級環(huán)創(chuàng)。二、設(shè)計與選擇主題內(nèi)容。二、設(shè)計與選擇主題內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)班級環(huán)創(chuàng)主題，設(shè)計與選擇更教師應(yīng)根據(jù)班級環(huán)創(chuàng)主題，設(shè)計與選擇更能表現(xiàn)

10、主題并能與生活息息相關(guān)的系統(tǒng)目標版能表現(xiàn)主題并能與生活息息相關(guān)的系統(tǒng)目標版塊，讓幼兒能通過環(huán)創(chuàng)直觀全面的了解主題，塊，讓幼兒能通過環(huán)創(chuàng)直觀全面的了解主題，讓活動生成環(huán)境，環(huán)境支撐主題。教師應(yīng)具備讓活動生成環(huán)境，環(huán)境支撐主題。教師應(yīng)具備篩選和權(quán)衡的能力，選擇切合主題思想的子主篩選和權(quán)衡的能力，選擇切合主題思想的子主題，讓孩子們通過制作，粘貼，繪畫等手段，題，讓孩子們通過制作，粘貼，繪畫等手段，全面自主的進行環(huán)創(chuàng)主題的豐富。全面自主的進行環(huán)創(chuàng)主題的豐富。三、挖掘與預(yù)設(shè)主題有關(guān)的生成主題環(huán)創(chuàng)板塊。三、挖掘與預(yù)設(shè)主題有關(guān)的生成主題環(huán)創(chuàng)板塊。在教師的預(yù)設(shè)課程中，往往在實際操作過程中在教師的預(yù)設(shè)課程中，往

11、往在實際操作過程中會生成許多幼兒感興趣的有意思的新主題，會生成許多幼兒感興趣的有意思的新主題，四、讓主題內(nèi)容與區(qū)域游戲內(nèi)容緊密結(jié)合。四、讓主題內(nèi)容與區(qū)域游戲內(nèi)容緊密結(jié)合。在主題環(huán)創(chuàng)活動中，教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，自在主題環(huán)創(chuàng)活動中，教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，自然的與區(qū)域游戲相結(jié)合，如在音樂活動區(qū)，我們?nèi)坏呐c區(qū)域游戲相結(jié)合，如在音樂活動區(qū)，我們可以根據(jù)主題的不同，進行可以根據(jù)主題的不同，進行“春天的歌聲春天的歌聲”“”“新新年歌會年歌會”等不同的區(qū)域活動主題，以此達到和整等不同的區(qū)域活動主題，以此達到和整個班級主題環(huán)創(chuàng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。個班級主題環(huán)創(chuàng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。五、結(jié)合各種節(jié)日進行班級環(huán)創(chuàng)的布局。五、結(jié)合各種節(jié)

12、日進行班級環(huán)創(chuàng)的布局。節(jié)日與我們息息相關(guān)，在不同的節(jié)日里我們讓孩節(jié)日與我們息息相關(guān)，在不同的節(jié)日里我們讓孩子體驗著不同的氣氛與情緒，教師預(yù)先要有總體節(jié)子體驗著不同的氣氛與情緒，教師預(yù)先要有總體節(jié)日環(huán)創(chuàng)規(guī)劃，在具體實施過程中讓孩子親自動手，日環(huán)創(chuàng)規(guī)劃，在具體實施過程中讓孩子親自動手，讓孩子們更深刻的體會到節(jié)日的歡樂與參與的樂趣讓孩子們更深刻的體會到節(jié)日的歡樂與參與的樂趣。六、提倡家園合作，讓家長明白老師的教育意圖。六、提倡家園合作，讓家長明白老師的教育意圖。我們需要和家長進行長期有效的溝通，讓家長了我們需要和家長進行長期有效的溝通，讓家長了解老師每一個主題設(shè)計的真正目的，引領(lǐng)家長由被解老師每一個

13、主題設(shè)計的真正目的，引領(lǐng)家長由被動參與到主動合作。充分利用家長與社區(qū)的資源，動參與到主動合作。充分利用家長與社區(qū)的資源，讓環(huán)創(chuàng)設(shè)計與真實的生活相結(jié)合，能讓孩子在環(huán)境讓環(huán)創(chuàng)設(shè)計與真實的生活相結(jié)合，能讓孩子在環(huán)境的感染下，豐富更多更全的社會認知經(jīng)驗。的感染下，豐富更多更全的社會認知經(jīng)驗。七、創(chuàng)造性的進行主題環(huán)創(chuàng)設(shè)置。七、創(chuàng)造性的進行主題環(huán)創(chuàng)設(shè)置。環(huán)創(chuàng)的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在布局，材料，環(huán)創(chuàng)的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在布局，材料，空間利用，板塊選擇等方面，從單一的平面空間利用，板塊選擇等方面，從單一的平面布置到立體環(huán)創(chuàng)的嘗試，如不再僅僅是張貼布置到立體環(huán)創(chuàng)的嘗試，如不再僅僅是張貼平面的幼兒作品。而可以卷成圓筒做成掛飾，

14、平面的幼兒作品。而可以卷成圓筒做成掛飾，如把平面的汽車跑道改成了立體的。能做到如把平面的汽車跑道改成了立體的。能做到環(huán)境的教育性、美觀性與幼兒參與性的完美環(huán)境的教育性、美觀性與幼兒參與性的完美結(jié)合是我們環(huán)創(chuàng)的真正目的。這需要教師的結(jié)合是我們環(huán)創(chuàng)的真正目的。這需要教師的不斷實踐與積累，以使自己提高班級主題環(huán)不斷實踐與積累，以使自己提高班級主題環(huán)創(chuàng)的設(shè)計能力。創(chuàng)的設(shè)計能力。在具體的主題環(huán)創(chuàng)實施過程中，我們需要在具體的主題環(huán)創(chuàng)實施過程中，我們需要注意以下幾方面的問題：注意以下幾方面的問題：一、環(huán)創(chuàng)主題的選擇：一、環(huán)創(chuàng)主題的選擇：在幼兒完全參與的主題板塊中，教師應(yīng)選在幼兒完全參與的主題板塊中，教師應(yīng)選

15、擇與幼兒年齡相符且易于表現(xiàn)的內(nèi)容，不能擇與幼兒年齡相符且易于表現(xiàn)的內(nèi)容，不能讓孩子無從下筆，導(dǎo)致畫面單調(diào)而沒有說服讓孩子無從下筆，導(dǎo)致畫面單調(diào)而沒有說服力。力。二、運用多種手段讓孩子參與環(huán)創(chuàng)設(shè)置中。二、運用多種手段讓孩子參與環(huán)創(chuàng)設(shè)置中。幼兒可運用繪畫，粘貼，手工制作，廢物幼兒可運用繪畫，粘貼，手工制作，廢物改造，實物收集等各種方式參與到班級環(huán)創(chuàng)改造，實物收集等各種方式參與到班級環(huán)創(chuàng)的創(chuàng)設(shè)中，讓不同能力的孩子都能在周圍環(huán)的創(chuàng)設(shè)中，讓不同能力的孩子都能在周圍環(huán)境中找到自己的作品，以提高他們對環(huán)境的境中找到自己的作品，以提高他們對環(huán)境的關(guān)注程度，增強自信心。關(guān)注程度，增強自信心。三三.、環(huán)境背景與單

16、調(diào)作品的裝飾，裝裱：、環(huán)境背景與單調(diào)作品的裝飾，裝裱：在實際操作過程中，我們往往會遇到一在實際操作過程中，我們往往會遇到一些困惑，如幼兒的作品太過單一單調(diào)，直接些困惑，如幼兒的作品太過單一單調(diào)，直接上墻會影響整體效果，其實教師只需要利用上墻會影響整體效果，其實教師只需要利用水粉，即時貼等完善簡單背景，在背景的色水粉，即時貼等完善簡單背景，在背景的色彩布局上把握協(xié)調(diào)簡單的原則，或把孩子的彩布局上把握協(xié)調(diào)簡單的原則，或把孩子的作品用掛歷紙，用廢舊畫報進行裝飾或裝裱，作品用掛歷紙，用廢舊畫報進行裝飾或裝裱，這樣經(jīng)過簡單修飾的作品會更有利于增強環(huán)這樣經(jīng)過簡單修飾的作品會更有利于增強環(huán)境的美觀性。境的美

17、觀性。四、空間的利用與創(chuàng)造性的使用環(huán)創(chuàng)材料。四、空間的利用與創(chuàng)造性的使用環(huán)創(chuàng)材料。我們應(yīng)充分利用教室空間環(huán)境，從地面我們應(yīng)充分利用教室空間環(huán)境，從地面到墻面，從天花板到空中，處處都是主題環(huán)到墻面，從天花板到空中，處處都是主題環(huán)創(chuàng)的地方，但在布局時應(yīng)注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我創(chuàng)的地方，但在布局時應(yīng)注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們需要的是豐富而不是雜亂。在使用懸掛物們需要的是豐富而不是雜亂。在使用懸掛物時注意材料的安全性，在張貼幼兒作品時可時注意材料的安全性，在張貼幼兒作品時可改變傳統(tǒng)的張貼方式，如把畫紙卷起來懸掛，改變傳統(tǒng)的張貼方式，如把畫紙卷起來懸掛，把畫夾在簾子上，或粘貼于盒子，竹網(wǎng)上。把畫夾在簾子上，或粘貼于盒子

18、，竹網(wǎng)上。這樣的造型可以讓原本單調(diào)的幼兒作品變得這樣的造型可以讓原本單調(diào)的幼兒作品變得生動有趣，并增添一定的藝術(shù)感。此外，膠生動有趣，并增添一定的藝術(shù)感。此外，膠卷筒，麻繩，樹皮。衛(wèi)生紙筒等生活中易于卷筒，麻繩，樹皮。衛(wèi)生紙筒等生活中易于尋找的干凈環(huán)保的東西都可以作為我們環(huán)創(chuàng)尋找的干凈環(huán)保的東西都可以作為我們環(huán)創(chuàng)的材料。的材料。五、一物多用與環(huán)創(chuàng)加減法。五、一物多用與環(huán)創(chuàng)加減法。在環(huán)創(chuàng)過程中，我們需要根據(jù)主題變換相應(yīng)的環(huán)創(chuàng)在環(huán)創(chuàng)過程中，我們需要根據(jù)主題變換相應(yīng)的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，大面積的更換會浪費更多的資源，也增加教師的負擔(dān)，內(nèi)容，大面積的更換會浪費更多的資源，也增加教師的負擔(dān)，我們在設(shè)計大環(huán)境時，可

19、多考慮使用可反復(fù)使用的材料，各我們在設(shè)計大環(huán)境時，可多考慮使用可反復(fù)使用的材料，各種不同材料制作的背景裝飾需要堅固耐用，如經(jīng)常使用的大種不同材料制作的背景裝飾需要堅固耐用，如經(jīng)常使用的大樹，我們只需要根據(jù)季節(jié)更加樹枝上的樹葉，果實。而用繩樹，我們只需要根據(jù)季節(jié)更加樹枝上的樹葉，果實。而用繩子，木板，蛋糕盒等做成的多功能裝飾背景，我們只需要更子，木板，蛋糕盒等做成的多功能裝飾背景，我們只需要更換粘貼在他們上面的幼兒作品。局部的更換會大大降低教師換粘貼在他們上面的幼兒作品。局部的更換會大大降低教師的工作量，也能讓整個環(huán)創(chuàng)內(nèi)容與主題緊密相連。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作量，也能讓整個環(huán)創(chuàng)內(nèi)容與主題緊密相連。環(huán)境創(chuàng)

20、設(shè)中我們還可運用加減法來切合主題，如在同一個幼兒自主創(chuàng)中我們還可運用加減法來切合主題，如在同一個幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)創(chuàng)板塊中，孩子們貼上了各自繪畫的娃娃，教師可根設(shè)的環(huán)創(chuàng)板塊中，孩子們貼上了各自繪畫的娃娃，教師可根據(jù)主題的需要，引導(dǎo)孩子們讓自己的娃娃春天放風(fēng)箏，夏天據(jù)主題的需要，引導(dǎo)孩子們讓自己的娃娃春天放風(fēng)箏，夏天打雨傘，冬天堆雪人，根據(jù)不同的主題需要，我們只用變換打雨傘，冬天堆雪人，根據(jù)不同的主題需要，我們只用變換很少一部分畫面便能變換不同的主題內(nèi)容。有需要長期使用很少一部分畫面便能變換不同的主題內(nèi)容。有需要長期使用的部分，教師需要用透明膠方便，快捷的對孩子作品進行塑的部分，教師需要用透明膠方

21、便，快捷的對孩子作品進行塑封，以提高美觀性與使用期限。封，以提高美觀性與使用期限。六、如何設(shè)計可操作性的班級環(huán)創(chuàng)。六、如何設(shè)計可操作性的班級環(huán)創(chuàng)。環(huán)創(chuàng)的布置一般都是平面不可動的，如環(huán)創(chuàng)的布置一般都是平面不可動的，如何才能讓環(huán)境具有可操作性，我們需要改變何才能讓環(huán)境具有可操作性，我們需要改變慣有的思維模式，如在慣有的思維模式，如在“交通工具交通工具”主題中，主題中，我們可以使用紙板，靠墻做一個立體的車道，我們可以使用紙板，靠墻做一個立體的車道，讓孩子們的小車子能在車道上自由的開動。讓孩子們的小車子能在車道上自由的開動。如在如在“可愛的動物可愛的動物”主題中，我們可以用用主題中，我們可以用用鐵皮墊

22、在小動物的嘴巴下，讓孩子在活動磁鐵皮墊在小動物的嘴巴下，讓孩子在活動磁鐵上粘上自己制作的食物，喂在小動物嘴巴鐵上粘上自己制作的食物，喂在小動物嘴巴里，在里，在“我要上小學(xué)了我要上小學(xué)了”主題里，教師可在主題里，教師可在墻上制作一本空白大書，小朋友有畢業(yè)感悟墻上制作一本空白大書，小朋友有畢業(yè)感悟都可以畫（寫）在上面。教師需要注意的是，都可以畫（寫）在上面。教師需要注意的是，可供孩子操作的環(huán)創(chuàng)一定要堅固，不宜損壞?？晒┖⒆硬僮鞯沫h(huán)創(chuàng)一定要堅固，不宜損壞。七、班級家園園地與班牌設(shè)計。七、班級家園園地與班牌設(shè)計。家園園地的位置應(yīng)選擇在方便家長閱讀家園園地的位置應(yīng)選擇在方便家長閱讀觀看的地方，以溫馨細致

23、為特點，內(nèi)容豐觀看的地方，以溫馨細致為特點，內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，如教學(xué)內(nèi)容，各月目富，涉及范圍廣泛，如教學(xué)內(nèi)容，各月目標，溫馨提示，科學(xué)育兒，請您配合，班標，溫馨提示，科學(xué)育兒，請您配合，班級新聞，節(jié)日問候及各種感謝篇，經(jīng)驗篇，級新聞，節(jié)日問候及各種感謝篇，經(jīng)驗篇，交流篇等，家園園地的名字可取為：家園交流篇等，家園園地的名字可取為：家園之橋，留心花園，馨香一筑，心靈之窗，之橋，留心花園，馨香一筑，心靈之窗，愛心陽光，互動平臺等，各種內(nèi)容可用文愛心陽光，互動平臺等，各種內(nèi)容可用文字與圖片（照片）結(jié)合呈現(xiàn)，標題醒目，字與圖片（照片）結(jié)合呈現(xiàn)，標題醒目，字跡清晰，布局合理，讓家長有觀看的興字跡清

24、晰，布局合理，讓家長有觀看的興趣，達到提高和促進家園互動的目的，班趣，達到提高和促進家園互動的目的，班牌的設(shè)計應(yīng)獨特醒目，別具一格，具有班牌的設(shè)計應(yīng)獨特醒目，別具一格，具有班級文化特色。級文化特色?？傊?，班級環(huán)境不是擺設(shè)，它是班總之，班級環(huán)境不是擺設(shè)，它是班級教育主題的體現(xiàn)，是對教育的一種促級教育主題的體現(xiàn)，是對教育的一種促進，如何發(fā)揮幼兒的主體地位，讓孩子進，如何發(fā)揮幼兒的主體地位，讓孩子真正參與到班級環(huán)創(chuàng)中來，更讓這樣的真正參與到班級環(huán)創(chuàng)中來，更讓這樣的參與和教師的教育主導(dǎo)意識有機結(jié)合，參與和教師的教育主導(dǎo)意識有機結(jié)合，讓環(huán)境說話，讓環(huán)境同時彰顯教育性與讓環(huán)境說話，讓環(huán)境同時彰顯教育性與美觀性，這是每一個幼兒教師需要不斷美觀性，這是每一個幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)實踐與探索總結(jié)的環(huán)創(chuàng)最終目的。學(xué)習(xí)實踐與探索總結(jié)的環(huán)創(chuàng)最終目的。