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1、I N TELLI G EN CE教育戰(zhàn)線一、課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的具體問題及反思問題一：學(xué)生的合作不主動有時在開展小組合作活動時，我發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，很多學(xué)生都只顧自己思考，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使合作流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。反思：從教師的角度分析，作為課堂活動的組織者、合作學(xué)習(xí)的參與者，如果對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握得不夠到位，教學(xué)設(shè)計有偏差，、座位安排不合理，合作的話題缺乏趣味性，指導(dǎo)不夠得力，活動之前沒能對學(xué)生腦海中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激活，這些都可能會抑制學(xué)生主動合作的熱情。從學(xué)生角度分析，合作意識淡薄，缺乏團(tuán)隊精神，合作能

2、力不強(qiáng)，也會影響合作。問題二：學(xué)生的參與度不均衡小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會明顯較多，而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對一切語言活動都表現(xiàn)得漠不關(guān)心。反思：通過分析，我發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象中的后一類學(xué)生主要可以分成兩類：一類是學(xué)困生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動但又力不從心，因而干脆置身事外，久而久之就變得厭學(xué)；另一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨(dú)處，不善于在人前發(fā)表意見，他們有能力說，但他們不善于爭取機(jī)會，即使聽到不同于自己的意見也不加以辯駁，多數(shù)時候會在合作的時候保持緘默。另外，成員之間關(guān)系的融洽程度、對話題感興趣的

3、程度也會影響學(xué)生的參與度。二、“小組合作學(xué)習(xí)”存在問題的解決策略合理分組是前提要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)同組，即小組內(nèi)個成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力各方面的差異?！坝捎诿總€小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各個小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)?！泵總€小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。小組人數(shù)過少會使小組的個數(shù)增加，給活動的組織和小組競賽成績的統(tǒng)計帶來麻煩，教師也難以調(diào)控，小組人數(shù)過多則會使個體的作用難以發(fā)揮，并且座位的編排也會成為問題。

4、以每班人左右計，分組，每組人較為適宜。學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后再就近組合。每個小組再確定一名小組長（組長可以由組員輪流擔(dān)任）。有效的合作方式是條件主要以任務(wù)學(xué)習(xí)法為主。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實到小組，小組成員既分工又合作，并將任務(wù)完成的情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動與任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在課前、課中或課后進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力是重點小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是由于學(xué)生不愿合作、不善合作或缺乏合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能而造成的。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。合作學(xué)習(xí)所需完成

5、的任務(wù)通常有一定的難度，有時需要收集一些資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的資料的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生討論問題的能力。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個成員在發(fā)表了自己的觀點與看法后，可能會有不同之處，這就需要通過討論求同存異，達(dá)成共識。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的方法和技巧。然后，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點的能力。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法、互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。最后，要培養(yǎng)學(xué)生競爭合作的能力。組內(nèi)合作、組間競爭是合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一。在教學(xué)過程中，教師要

6、找準(zhǔn)切入點，適時到培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高個人能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。參考文獻(xiàn)盛群力，“開展合作學(xué)習(xí)的有效策略”，人民教育，年第期中華人民共和國教育部：英語課程標(biāo)準(zhǔn)，年月初中英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題及反思浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)中唐燕平摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”作為任務(wù)型教學(xué)的一種主要教學(xué)組織形式，在教學(xué)實踐中已得到越來越廣泛的應(yīng)用，但卻往往流于形式，從而不能發(fā)揮其真正的作用，其中有許多的問題值得我們反思與研究。本文主要就英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略展開討論，以便于今后更好地組織課堂教學(xué)，使“小組合作學(xué)習(xí)”能真正發(fā)揮其實效。關(guān)鍵字：英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題反思101