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1、小學(xué)英語課堂觀察與分析診斷報告松江區(qū)民樂學(xué)校 黃秀麗一、基本情況本次課堂觀察與分析實驗的三堂課均為上海市二期課程改革中首批推出的科目之一-小學(xué)英語牛津教材的教學(xué)反思錄像課。執(zhí)教老師均為0至5年內(nèi)的年輕教師，她們的基本情況如下：表一 三位執(zhí)教老師基本情況姓名性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)年級班級班額課型內(nèi)容嚴雪莉女221無大專一（1）59新授句型教學(xué)倪小婕女255小一大專備課組長旗教學(xué)能手、旗小英骨干班成員一（3）58新授詞匯教學(xué)顧娟女305小一本科旗中英骨干班成員五（2）60新授語段教學(xué)二、課堂觀察結(jié)果與分析（一）課堂教學(xué)簡介1、課型：三節(jié)課中，嚴老師的第一節(jié)課是句型教學(xué)的情景教學(xué)，倪老師的是詞匯教

2、學(xué)的新授課，而顧老師則是語句的新授課。上課時間分別為29分鐘、33分45分和42分12秒。2、主要教學(xué)環(huán)節(jié)：一（1）班以水果與動物、文具等為說話材料，教學(xué)Whats this/that? It is 以句型教學(xué)為主要內(nèi)容。一（3）班以句型為基礎(chǔ)，繼續(xù)教學(xué)本單元中的新單詞bean、taro，通過安排不同的活動鞏固新單詞。五（2）班則教學(xué)“Rules for the swimming pool” ，讓學(xué)生明白應(yīng)遵守游泳池的哪些規(guī)則，為什么？三堂課正巧是三種教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了英語課的不同課型，很具有代表性。（二）課堂教學(xué)提問分析現(xiàn)提供課堂教學(xué)片段中提出的問題數(shù)作為樣本，對它們進行分析比較。表2

3、課堂提問技巧水平班級類型問題數(shù)管 理認 記推 理創(chuàng) 造批 判一（1）306010一（3）9273618五（2）1821145表3 提問行為檢核表匯總類型行為類別一（1）一（3）五（2）頻次占總課時的%頻次占總課時的%頻次占總課時的%提出問題的類型1、常規(guī)性問題123091018312、記憶性問題2460273021363、推理性問題410364014244、創(chuàng)造性問題/182059推選回答問題的方式1、提問前先點名/2、提問后讓學(xué)生齊答25602629516283、提問后讓舉手者答12306561535604、提問后讓未舉手者答1289355、提問后改問或自己答28/47教師理答方式1、打斷學(xué)

4、生回答或自己答310/2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評/253、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案12405513294、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊620768522495、鼓勵學(xué)生提出問題930910817學(xué)生回答類型1、無回答25210242、機械性判斷是否3485273013223、認知記憶性回答410343828484、推理性回答/191410175、創(chuàng)造性評價回答/10859停頓1、提問后沒有停頓2520226102、提問后停頓過長820333593、提問后適當停頓3-5秒1640404437644、學(xué)生答不出，耐心等幾秒12302224475對特殊需要的學(xué)生，適當多等幾秒2555610從課堂記錄資料

5、分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：1.提問技巧方面：一是教師課堂提問數(shù)量適宜，問題設(shè)計富有層次性，難易度較適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與認知能力。尤其從學(xué)生的聽、說能力上下了較大的功夫,能引導(dǎo)學(xué)生探究思考。二是上課提問時較注重推理性問題的提出，學(xué)生跟著老師的思路作答。推理性問題顯示出不同年級、不同年齡段學(xué)生的區(qū)別，高年級的推理性問題較多，有一定的推理能力。三是創(chuàng)造性問題有一部分，但還不夠，大部分問題停留在表面上，較膚淺，說明探究的深度有待于提高。2、提問行為方面：提問時教師提問以記憶性、推理性問題較多，機械性與創(chuàng)造性問題較少，在讓學(xué)生回答時也出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。提問后讓舉手者答居多，教師十分尊重學(xué)生。在學(xué)生思考回答問

6、題時，教師給予了一定的時間停頓，讓學(xué)生充分準備，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛，對學(xué)生的回答也饒有興趣，反應(yīng)積極，較注重激勵機制。有的老師由于課堂習(xí)慣，有時有重復(fù)自己的回答或?qū)W生答案的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念，但僅僅如此還不夠，應(yīng)當在改變課堂提問上下功夫，摒棄一些無意義過于簡單的問題，重視創(chuàng)造性問題，鼓勵學(xué)生提出問題，并自己給出創(chuàng)造性的評價或回答。（三）課堂教師聽答行為分析在課堂中，教師的聽答行為與態(tài)度是影響學(xué)生回答的重要因素。英語課較活潑，教師應(yīng)與學(xué)生融成一片，始終與學(xué)生的思想接軌，不時鼓勵學(xué)生積極思考并發(fā)言。一個點頭、一個微笑、一句表揚、一次獎勵、

7、一次目光接觸，讓學(xué)生感到溫暖自信，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定高昂，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。長此以往，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與言語技能的發(fā)展肯定有幫助。然而在課中對于某些問題的答案，教師有時持不置可否的態(tài)度，讓學(xué)生有些迷糊；有時對于不會講的學(xué)生只是讓其坐下，未能注意個體差異的培養(yǎng)。（四）課堂教學(xué)時間分配分析表4 教學(xué)時間分配情況時間分配.教學(xué)環(huán)節(jié)一（1）一（3）五（2）分鐘占總課時%分鐘占總課時%分鐘占總課時%1.Pre-task preparation 引入12403107182.While- task procedure 講解操練725154419443.Post- task activities 活動1235

8、15381638三堂課中，教師已注意到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，能注重對學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)，但教師的主導(dǎo)式講解仍占有一定優(yōu)勢。課中師生一起回答，探討交流學(xué)習(xí)的機會較多，練習(xí)的設(shè)計也以活動為主，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握知識，只是教師放手得還不夠，顯示出教師對學(xué)生的能力還不夠放心。（五）課堂練習(xí)分析英語課一般分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為課堂組織過程，是原有知識的復(fù)習(xí)再現(xiàn)與新語言材料的引入過程。在三節(jié)課中教師們各顯神通，創(chuàng)設(shè)了不同的情景，通過唱歌問答、才藝表演、表演自編對話等形式，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生在唱唱跳跳、說說演演的過程中體會到成功的快樂。同時，這一過程又是教師對學(xué)生

9、所學(xué)知識的反饋與檢查，真是個一舉兩得的好措施。第二個環(huán)節(jié)是新語言材料的操練過程，是指語言知識和技能的學(xué)習(xí)和形成過程。它分為機械性操練與有意義性操練。機械性操練通過模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言，達到對新知識的感知理解、模仿和儲存，具有高密度、快節(jié)奏、多活動的特點，從保持學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有大量的機會參與模仿，增加語言的實踐量。課中教師們采用了不同的教學(xué)手段，在教完新授內(nèi)容后，通過了變換聲音（如模仿小動物或不同年齡段人物的聲音）、變換節(jié)奏（朗讀節(jié)奏的快慢，音量的高低），變換形式（讓學(xué)生當小老師、分配角色朗讀，接力賽）等教學(xué)活動來操練。其中，個別活動和對子活動、集體齊答為多數(shù)，效果不錯，只是小組活動

10、未能發(fā)揮其功效。有意義性操練，是指讓學(xué)生有機會將新學(xué)的知識用于理解和表達實際意義，使學(xué)生的認知從知識外部特征轉(zhuǎn)為內(nèi)在的需求和技能。它一般要從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生的訓(xùn)練有一個真實而簡單的語境烘托。在課中，教師們采用游戲問答等形式，利用教學(xué)圖片來進行操練，能涉及到有意義性操練，但還不夠完美。如一（1）班的教師過分拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計，涉及有意義性操練靈活度不夠，教學(xué)經(jīng)驗缺乏；一（3）班的課在體現(xiàn)學(xué)生個別差異的培養(yǎng)上有所欠缺；五（2）班的課如能用多媒體來輔助教學(xué)的話，則效果會更好。第三個環(huán)節(jié)是新語言材料的輸出過程，這一過程強調(diào)學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，在語言環(huán)境中使學(xué)生能完成交際性活動任務(wù)。它注重教

11、學(xué)的自主性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高綜合能力。其教學(xué)手段與有意義性操練過程相仿。在課堂中，三位老師均安排了游戲、競賽、討論后寫出規(guī)則等活動，激發(fā)學(xué)生靈活運用新知識,使學(xué)生的聽說讀寫技能得到訓(xùn)練和提高?？傊谡n堂練習(xí)設(shè)計中，三位教師都注意了新舊知識的連接，知識呈螺旋性上升的態(tài)勢，使學(xué)生能較好地掌握新知識，并能學(xué)以致用，使語言真正成為交際的工具。此外，還注意了創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得；練習(xí)的設(shè)計也較為科學(xué)、合理；教學(xué)內(nèi)容內(nèi)淺入深，層次由低到高；勤練習(xí)、多反饋，課堂教學(xué)效果較好。（六）課堂情景分析牛津教材是一套較為適應(yīng)新時期的優(yōu)秀教材，教師們能正確認識、處理教

12、學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動，理解把握教材能力較強。課中，學(xué)生參與面很廣，思維活躍，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松，語言氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極性較高。三、反思與建議上海市二期課改課程目標指出英語學(xué)科的教學(xué)總原則是：“必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神，提高學(xué)生的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)?！睂φ瘴覀兊慕虒W(xué)能力、觀念，結(jié)合本次教學(xué)實驗的實際與研究，我們提供以下教學(xué)建議，僅供大家參考討論。1、樹立正確的教學(xué)理念，注重教學(xué)原則的運用。教學(xué)中，我們應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，既要注意面向全體，又要關(guān)注個性差異。注重語法交際性原則，結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造情境，大量實踐

13、，提高能力；注重語言文化性原則，培養(yǎng)學(xué)生具有多元化的意識和跨文化的交際能力；重視英語和其他學(xué)科的整合，課內(nèi)外結(jié)合，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，加大英語信息的輸入量，注重習(xí)得與學(xué)得并舉的原則，體驗感悟、習(xí)得語言，形成多渠道、多格局、多元化的教學(xué)新局面。2、結(jié)合學(xué)生實際，從興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡低，注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢；再加上他們天性活潑好動，對新鮮事物易感興趣；也敢于表現(xiàn)自己，樂于參與各種教學(xué)活動。因此，在設(shè)計教案時，我們應(yīng)結(jié)合教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生原有知識水平及學(xué)生的年齡心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂見的活動，提高學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)組織形式、方法、手段多樣化，提高課堂效率。小學(xué)

14、英語課程設(shè)置有長短之分，有大小班之分，但我們學(xué)校大班化的教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。為了減少這種負面影響，教師可采用不同的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，博采眾長，發(fā)揮個人特點、風(fēng)格，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，做到機械性操練與情景訓(xùn)練相結(jié)合，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，聽說訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。4、注意運用各種教學(xué)輔助手段與技術(shù)，促進教學(xué)。在日常教學(xué)中，有不少的教學(xué)資源與場所可供我們選擇。如語音室、圖書館、錄像資料、信息網(wǎng)絡(luò)等，如能恰當運用這些教學(xué)資源，對于英語教學(xué)是一種很大的促進，能指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)等自我學(xué)習(xí)，實現(xiàn)外語教學(xué)的情景化、功能化、生活化和交際化。5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！笆谥贼~，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育的目標就是要培養(yǎng)人才，而基礎(chǔ)教育的改革更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們成為會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而不僅僅是書本知識的接收者。英語作為一門語言、有其