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1、新城道中（其一）新城道中（其一）三維目標三維目標（一）、知識與技能（一）、知識與技能1、簡單了解作家生平、作品風格和創(chuàng)造背景。2、背誦這首詩，賞析并積累名句。（二）、過程與方法（二）、過程與方法1、熟讀詩歌,疏通大意。2、整體感知詩歌感情基調(diào)，感受詩人情感。3、把握情景交融的表現(xiàn)手法。（三）、情感態(tài)度與價值觀（三）、情感態(tài)度與價值觀1、了解詩人暢達的胸懷。2、感受詩人對大自然的熱愛。教學重點教學重點：1、把握詩歌感情基調(diào),感受詩人情感。2、品味詩歌意境,把握思想內(nèi)容。教學難點：教學難點：1、賞析詩歌情景交融的方法。2、培養(yǎng)學生的鑒賞能力。知人論世知人論世蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉

2、山縣)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。政治上，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。文學上，他的文章成就很高，是唐宋八大家之一；他的詩歌多寫抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然，表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征，與黃庭堅并稱蘇黃；他的詞開豪放一派，沖破了晚唐，五代以來詞為艷科的舊框，與辛棄疾并稱蘇辛；他的書法自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。詩歌背景詩歌背景 神宗熙寧六年（1073）的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富

3、陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。整體把握整體把握請同學們自由朗讀詩歌，注意兩個問題:（1）結(jié)合注釋標出詩歌中難于理解的字詞（2）整體把握詩歌的內(nèi)容，疏通詩意東風東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦銅鉦。野桃含笑竹籬野桃含笑竹籬短短，溪柳自搖沙水清。，溪柳自搖沙水清。西崦西崦人家應(yīng)最樂，煮葵燒筍餉春耕。人家應(yīng)最樂，煮葵燒筍餉春耕。新城道中（其一）新城道中（其一）蘇蘇 軾軾【今譯】【今譯】東風像是知道我要到山里行，吹斷東風像是知

4、道我要到山里行，吹斷了檐間連日不斷的積雨聲。嶺上浮了檐間連日不斷的積雨聲。嶺上浮著的晴云似披著棉帽，樹頭升起的著的晴云似披著棉帽，樹頭升起的初日象掛著銅鉦。矮矮竹籬旁野桃初日象掛著銅鉦。矮矮竹籬旁野桃花點頭含笑，清清的沙溪邊柳條輕花點頭含笑，清清的沙溪邊柳條輕舞多情。生活在西山一帶的人家應(yīng)舞多情。生活在西山一帶的人家應(yīng)最樂，煮葵燒筍吃了好鬧春耕。最樂，煮葵燒筍吃了好鬧春耕。置身詩境，緣景明情置身詩境，緣景明情首聯(lián)：東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。提問：首聯(lián)給我們什么信息？這些信息之間又有什么聯(lián)提問：首聯(lián)給我們什么信息？這些信息之間又有什么聯(lián)系或者關(guān)系呢？系或者關(guān)系呢？(1)時間：春天，有春風(

5、2)人物：作者，要出行(3)天氣：雨后初晴，之前一直在下雨擬人 “以我觀物，物皆著我之色彩”提問：首聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感，它在整首詩歌里有提問：首聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感，它在整首詩歌里有什么作用呢？什么作用呢？情感與作用：抒發(fā)了作者旅途中愉悅心情和樂觀豁達的情懷。作用：作用：（1）“欲山行”領(lǐng)起下文，引出下面六句對春晴之日山村風物、山人生活的具體描寫；（2）“東風知”“吹斷積雨”流露出清新、快樂之意，為全詩奠定了輕松愉快的感情基調(diào)；（3）“東風知”運用了擬人手法，使人感到親切，為下文表現(xiàn)詩人內(nèi)心舒暢營造了氛圍；（4）點明了季節(jié)氣候，和出行環(huán)境，為下文設(shè)置了背景。置身詩境，緣景明情置身詩境，緣

6、景明情請同學們找出詩中頷聯(lián)與頸聯(lián)中都有哪些景的描寫請同學們找出詩中頷聯(lián)與頸聯(lián)中都有哪些景的描寫？(1)嶺上晴云(2)樹頭初日(3)野桃含笑(4)竹籬短 (5)溪柳自搖(6)沙水清一切景語皆情語，請同學們仔細品讀這些景象，根一切景語皆情語，請同學們仔細品讀這些景象，根據(jù)這些景象的特點，找出蘊含其中的詩人情感。據(jù)這些景象的特點，找出蘊含其中的詩人情感。輕松愉快、熱愛自然。置身詩境，緣景明情置身詩境，緣景明情對比兩聯(lián)，它們的寫景角度方面有什么不同？對比兩聯(lián)，它們的寫景角度方面有什么不同？頷聯(lián)：遠景頸聯(lián)：近景請同學們在詩歌的請同學們在詩歌的第二第二和和第三聯(lián)第三聯(lián)中任選一聯(lián)，試中任選一聯(lián)，試分析其意境

7、美。分析其意境美。提示：意境 表達技巧 情感頷聯(lián)，描寫春晨山村晴景：“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。”詩人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽等四種自然景物來加以描繪，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）與“掛銅鉦”（掛銅盤）分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。以絮喻白云并非蘇軾首創(chuàng)，此前韓愈就有“晴云如擘絮”的詩句（見晚寄張十八助教、周郎博士），但蘇詩用“披絮帽”來比喻籠罩在山頭上的白云，在前人的基礎(chǔ)上是有所突破，較為貼切、形象、生動的。詩人以“掛銅鉦”喻“樹頭初日”也基本上達到了“形似”。頸聯(lián)繼續(xù)描寫山村的自然景物，語言生動，詩意盎然。初句“野桃含笑竹籬短”重在描寫“野桃”，對句“溪柳自搖沙

8、水清”主要是刻畫“溪柳”。前者以“野桃含笑”這擬人化的詩語形象生動地反映出野生的桃樹鮮花綻開；而以“竹籬短”三字側(cè)面烘托“野桃”高過竹籬。后者寫溪邊柳的枝條在春風吹拂下?lián)u曳多姿、翩翩起舞。寫活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機，洋溢著歡快的氣氛。置身詩境，緣景明情置身詩境，緣景明情尾聯(lián)：西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕。（想象山野人家的閑適與美好）尾聯(lián)由自然景物的描寫轉(zhuǎn)入對山人及其生活的反映，更增添了這種喜情。本聯(lián)緊扣一個“樂”字。雨過天晴，春暖花開，景致優(yōu)美，令人心曠神怡，何況這又是鬧春耕的大好時光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感歡欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是燒筍，忙

9、著春耕，其樂無窮！感情：是詩人當時快樂心情的反映。體現(xiàn)了詩人厭惡俗務(wù)，熱愛自然的情趣。意境優(yōu)美意境優(yōu)美 充滿生機的景色充滿生機的景色與西山人家煮芹燒筍喜鬧喜鬧春耕的生動場面春耕的生動場面以及詩人歡快的心情詩人歡快的心情交熾交熾在一起，詩意盎然詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香泥土的馨香、生活的氣息生活的氣息，組成一幅詩意盎然的山村風山村風物畫物畫。意境優(yōu)美意境優(yōu)美 充滿生機的景色充滿生機的景色與西山人家煮芹燒筍喜鬧喜鬧春耕的生動場面春耕的生動場面以及詩人歡快的心情詩人歡快的心情交熾交熾在一起，詩意盎然詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香泥土的馨香、生活的氣息生活的氣息，組成一幅詩意盎然的山村風山村風物畫物畫。中

10、間四句組成一套山水畫屏中間四句組成一套山水畫屏。意境優(yōu)美意境優(yōu)美 充滿生機的景色充滿生機的景色與西山人家煮芹燒筍喜鬧喜鬧春耕的生動場面春耕的生動場面以及詩人歡快的心情詩人歡快的心情交熾交熾在一起，詩意盎然詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香泥土的馨香、生活的氣息生活的氣息，組成一幅詩意盎然的山村風山村風物畫物畫。中間四句組成一套山水畫屏中間四句組成一套山水畫屏。新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山野花木之美，而且烘托出詩人山行之樂，野花木之美，而且烘托出詩人山行之樂，內(nèi)心之樂和景色之美互相影響，互相滲透內(nèi)心之樂和景色之美互相影響，互相滲透。意境優(yōu)美意境優(yōu)美 充滿生機的

11、景色充滿生機的景色與西山人家煮芹燒筍喜鬧喜鬧春耕的生動場面春耕的生動場面以及詩人歡快的心情詩人歡快的心情交熾交熾在一起，詩意盎然詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香泥土的馨香、生活的氣息生活的氣息，組成一幅詩意盎然的山村風山村風物畫物畫。中間四句組成一套山水畫屏中間四句組成一套山水畫屏。新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山野花木之美，而且烘托出詩人山行之樂，野花木之美，而且烘托出詩人山行之樂，內(nèi)心之樂和景色之美互相影響，互相滲透內(nèi)心之樂和景色之美互相影響，互相滲透。情景相生情景相生 讀、品、讀、品、感、悟感、悟小結(jié)新城道中這首詩意境優(yōu)美：山嶺白云繚繞，樹梢朝陽懸掛，野桃笑臉迎人，溪柳搖曳多姿，溪水清澈見底，這充滿生機的景色與西山人家煮芹燒筍喜鬧春耕的生動場面以及詩人歡快的心情交熾在一起，這就是人們最這就是人們最愛追求的那種藝術(shù)境界：情景相生。愛追求的那種藝術(shù)境界：情景相生。詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息，組成一幅詩意盎然的山村風物畫。作業(yè)周密的野步與趙翼的野步各自營造出怎樣的意境？麥隴風來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風野草花。峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。