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1、課時4結(jié)構(gòu)的技巧 文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開頭和結(jié)尾、段落和層次、過渡和照應(yīng)等。如果說包括開頭和結(jié)尾、段落和層次、過渡和照應(yīng)等。如果說主題是文章的主題是文章的“靈魂靈魂”，材料是文章的，材料是文章的“血肉血肉”，那么，那么結(jié)構(gòu)無疑就是文章的結(jié)構(gòu)無疑就是文章的“骨骼骨骼”了了失去了健壯堅實、失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。布排功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。布排文章的結(jié)構(gòu)可用以下方法：文章的結(jié)構(gòu)可用以下方法：1 1一線貫穿。面對著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有一線貫穿。面對著復(fù)雜的事情、繁多

2、的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來，使之渾然效的莫過于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人，可以是物，可以是中心事一體。這個線索，可以是人，可以是物，可以是中心事件，還可以是時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換等等。件，還可以是時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換等等。2 2總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。3 3首尾出彩。開頭可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直首尾

3、出彩。開頭可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內(nèi)容帶動起來。抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內(nèi)容帶動起來。結(jié)尾可以運(yùn)用呼應(yīng)開頭、交代結(jié)局、寫景蘊(yùn)情、啟發(fā)鼓結(jié)尾可以運(yùn)用呼應(yīng)開頭、交代結(jié)局、寫景蘊(yùn)情、啟發(fā)鼓勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾豹尾”。4 4小標(biāo)題式。運(yùn)用小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)方法，把文章內(nèi)容小標(biāo)題式。運(yùn)用小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)方法，把文章內(nèi)容分為幾個部分，每個部分?jǐn)M制一個精妙的小標(biāo)題，用這分為幾個部分，每個部分?jǐn)M制一個精妙的小標(biāo)題，用這個小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)

4、下文的內(nèi)容，為下文的展開指明寫作方向。這個小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容，為下文的展開指明寫作方向。這樣結(jié)構(gòu)的文章，脈絡(luò)清晰，一目了然，會使文章收到樣結(jié)構(gòu)的文章，脈絡(luò)清晰，一目了然，會使文章收到意想不到的效果。意想不到的效果。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。一個人的心靈成長和心智成熟，是一個漫長、漸進(jìn)一個人的心靈成長和心智成熟，是一個漫長、漸進(jìn)的過程。其間，親人的呵護(hù)、師長的教誨、同伴的啟迪、的過程。其間，親人的呵護(hù)、師長的教誨、同伴的啟迪、書香的熏陶、生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，或者曾經(jīng)的迷茫、沮喪書香的熏陶、生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，或者曾經(jīng)的迷茫、沮喪與頓悟等，無不在我們的人生道路上留下或深

5、或淺的印與頓悟等，無不在我們的人生道路上留下或深或淺的印痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟 請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗，以請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗，以“就這樣慢就這樣慢慢長大慢長大”為題，寫一篇文章。為題，寫一篇文章。要求：要求：除詩歌外，文體不限；除詩歌外，文體不限；不少于不少于600600個字。個字?！纠睦摹烤瓦@樣慢慢長大就這樣慢慢長大 春天，野外。風(fēng)柔柔地吹，柳條悠悠地閃。明媚的春天，野外。風(fēng)柔柔地吹，柳條悠悠地閃。明媚的春陽照在身上，暖在心里。爛漫的春花，啁啾的小鳥，春陽照在身上，暖在心里。爛漫的春花，啁啾的小鳥，透著春的秀美，也透著春的活力。枝頭上

6、的小鳥歡快地透著春的秀美，也透著春的活力。枝頭上的小鳥歡快地開著演唱會開著演唱會女兒高興得又蹦又跳，指這指那，女兒高興得又蹦又跳，指這指那，“爸爸爸，爸爸，你快看，柳條發(fā)芽了，小草也從土里鉆出來爸，爸爸，你快看，柳條發(fā)芽了，小草也從土里鉆出來了，還有小鳥，小鳥也飛回來了了，還有小鳥，小鳥也飛回來了”爸爸指著天空說爸爸指著天空說道：道：“孩子，你知道這些是什么嗎？孩子，你知道這些是什么嗎？”女兒沉默了。爸女兒沉默了。爸爸指著小鳥說道：爸指著小鳥說道：“是生命！這些都是鮮活的生命！你是生命！這些都是鮮活的生命！你瞧，它們多快樂?。『⒆?，記住，生命的價值就是這種瞧，它們多快樂??！孩子，記住，生命的價

7、值就是這種快樂?？鞓贰！迸畠赫Ｖ笱劬ΑＥ畠赫Ｖ笱劬?。夏天，野外。艷陽高照，把大地烤得滾燙滾燙。一夏天，野外。艷陽高照，把大地烤得滾燙滾燙。一陣南風(fēng)吹過，小麥閃起了金色的浪花，知了在樹上陣南風(fēng)吹過，小麥閃起了金色的浪花，知了在樹上“知知了了知了知了”地叫著。女兒興奮地對爸爸說道：地叫著。女兒興奮地對爸爸說道：“爸爸，我聽到知了在唱歌，你看樹葉好綠好綠爸爸，我聽到知了在唱歌，你看樹葉好綠好綠”爸爸緩緩地說道：爸爸緩緩地說道：“孩子你知道這些是什么嗎？孩子你知道這些是什么嗎？”“”“是是生命。生命。”女兒堅定地說。女兒堅定地說?！笆前?，是生命！你瞧，天氣是啊，是生命！你瞧，天氣這么熱，大樹仍挺拔

8、地屹立在那兒，知了不斷地練習(xí)著這么熱，大樹仍挺拔地屹立在那兒，知了不斷地練習(xí)著歌唱，它們多堅強(qiáng)！孩子，生命的意義在于堅強(qiáng)??！歌唱，它們多堅強(qiáng)！孩子，生命的意義在于堅強(qiáng)?。　迸畠簱狭藫项^。女兒撓了撓頭。秋天，野外。樹葉都變黃了，一片一片地飄落在地秋天，野外。樹葉都變黃了，一片一片地飄落在地上，小鳥也飛走了，只留下滿地落葉。女兒失望地說道：上，小鳥也飛走了，只留下滿地落葉。女兒失望地說道：“鳥兒飛走了，樹葉也凋落了。鳥兒飛走了，樹葉也凋落了。”爸爸意味深長地說道：爸爸意味深長地說道：“孩子，你聽過這樣一句詩嗎？孩子，你聽過這樣一句詩嗎？落紅不是無情物，化落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。作春泥更護(hù)花

9、。樹葉落了，但它們并不就是躺在地上，樹葉落了，但它們并不就是躺在地上，它們把自己獻(xiàn)給了樹根。來年的春天，大樹會更綠，花它們把自己獻(xiàn)給了樹根。來年的春天，大樹會更綠，花兒會更紅。記住，生命是需要這種偉大的奉獻(xiàn)精神的。兒會更紅。記住，生命是需要這種偉大的奉獻(xiàn)精神的?！迸畠貉劾镩W著淚光。女兒眼里閃著淚光。冬天，野外。千里冰封，萬里雪飄，在這片白茫茫冬天，野外。千里冰封，萬里雪飄，在這片白茫茫的雪地上，飛鳥盡，走獸藏，女兒無力地說道：的雪地上，飛鳥盡，走獸藏，女兒無力地說道：“爸爸，爸爸，你看，什么都沒有了。你看，什么都沒有了?！备赣H看了看女兒說道：父親看了看女兒說道：“孩子，你孩子，你看這天，從旭日

10、東升，到夕陽西下，繁星滿天，這是看這天，從旭日東升，到夕陽西下，繁星滿天，這是一天的輪回。生命就是這樣一種周而復(fù)始。記住，生命一天的輪回。生命就是這樣一種周而復(fù)始。記住，生命的意義在于永恒。的意義在于永恒。”女兒使勁地點頭。女兒使勁地點頭?，F(xiàn)在，考場內(nèi)。爸爸，女兒我想對你說：現(xiàn)在，考場內(nèi)。爸爸，女兒我想對你說：“你是我你是我生命中的良師益友，是你讓我明白了生命的意義，是你生命中的良師益友，是你讓我明白了生命的意義，是你澆灌了我那貧乏的思想，是你讓我健康地成長澆灌了我那貧乏的思想，是你讓我健康地成長”寒寒來暑往，年復(fù)一年，我就是這樣在你的引領(lǐng)下慢慢長大。來暑往，年復(fù)一年，我就是這樣在你的引領(lǐng)下慢

11、慢長大。【溫馨點評溫馨點評】本文主體部分利用標(biāo)志性的首括句本文主體部分利用標(biāo)志性的首括句“春天，野外春天，野外”“夏天，野外夏天，野外”“”“秋天，野外秋天，野外”“”“冬天，野外冬天，野外”“”“現(xiàn)在，現(xiàn)在，考場內(nèi)考場內(nèi)”組成排比段，讓文章在內(nèi)容上顯得有氣勢，充組成排比段，讓文章在內(nèi)容上顯得有氣勢，充實飽滿，增強(qiáng)說服力；在形式上，思路清晰，綱舉目張，實飽滿，增強(qiáng)說服力；在形式上，思路清晰，綱舉目張，層次井然，有利于讀者把握文章的內(nèi)容。為了體現(xiàn)文章層次井然，有利于讀者把握文章的內(nèi)容。為了體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的層次性，作者特意選擇了有時間順序的四季片段，結(jié)構(gòu)的層次性，作者特意選擇了有時間順序的四季片段，

12、循序漸進(jìn)地寫出了循序漸進(jìn)地寫出了“慢慢長大慢慢長大”的過程，思路清晰，結(jié)的過程，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。構(gòu)完整。課時5過渡的技巧 俗話說：俗話說：“過河要架橋。過河要架橋?！睂懳恼乱彩侨绱?。有時寫文章也是如此。有時為了行文的需要，用一些詞語、句子或段落進(jìn)行巧妙的為了行文的需要，用一些詞語、句子或段落進(jìn)行巧妙的銜接。過渡就如同上下文的橋梁，離開了必要的過渡，銜接。過渡就如同上下文的橋梁，離開了必要的過渡，文段與文段之間就會脫節(jié)，巧妙過渡，方能使文章結(jié)構(gòu)文段與文段之間就會脫節(jié)，巧妙過渡，方能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。完整、周密。過渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；過渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層

13、意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起訖處。它的任?wù)就是把變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起訖處。它的任?wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體，文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。其主要方法有以下幾種：一氣呵成之感。其主要方法有以下幾種：1 1詞語過渡法詞語過渡法 詞語過渡就是在需要過渡的層次或段落之間，根據(jù)詞語過渡就是在需要過渡的層次或段落之間，根據(jù)上下文或者思路的轉(zhuǎn)換，用一些表轉(zhuǎn)折的詞來完成前后上下文或者思路的轉(zhuǎn)換，用一些表轉(zhuǎn)折的詞來完成前后文的銜接與

14、轉(zhuǎn)換。這些詞語，我們通常稱之為文的銜接與轉(zhuǎn)換。這些詞語，我們通常稱之為“過渡性過渡性詞語詞語”。常用的過渡詞，有連詞，如。常用的過渡詞，有連詞，如“因為因為”“”“所以所以”“但是但是”“”“可是可是”“”“而且而且”等；副詞，如等；副詞，如“不過不過”“”“固固然然”“”“其實其實”等；有方位詞，如等；有方位詞，如“以上以上”“”“以下以下”“”“以以南南”“”“以北以北”等；有序數(shù)詞，如等；有序數(shù)詞，如“其一其一”“”“其二其二”“”“第第一一”“”“第二第二”等。常用的過渡短語有等。常用的過渡短語有“總而言之總而言之”“”“綜綜上所述上所述”“”“由此可見由此可見”“”“這樣看來這樣看來

15、”“”“一言以蔽之一言以蔽之”“”“概概而言之而言之”等。過渡詞的使用相當(dāng)廣泛，因而在使用時，一定等。過渡詞的使用相當(dāng)廣泛，因而在使用時，一定要根據(jù)上下文的意思，準(zhǔn)確地選用。要根據(jù)上下文的意思，準(zhǔn)確地選用。2 2句子過渡法句子過渡法 句子過渡，就是在需要過渡的層次或者段落之間，句子過渡，就是在需要過渡的層次或者段落之間，用一個承上啟下的過渡句來完成上下文意思的轉(zhuǎn)換以及用一個承上啟下的過渡句來完成上下文意思的轉(zhuǎn)換以及前后文字的銜接。過渡句可以放在一段之末，起啟下作前后文字的銜接。過渡句可以放在一段之末，起啟下作用；也可以放在一段之首，起承上作用；還可以一分為用；也可以放在一段之首，起承上作用；還

16、可以一分為二，分別放在上一段末及下一段開頭，起承上啟下的作二，分別放在上一段末及下一段開頭，起承上啟下的作用。這種過渡法使用相當(dāng)廣泛。用。這種過渡法使用相當(dāng)廣泛。3 3段落過渡法段落過渡法 段落過渡就是在需要過渡的層次與段落之間，用一段落過渡就是在需要過渡的層次與段落之間，用一個起承上啟下作用的獨(dú)立段來完成上下文之間的銜接和個起承上啟下作用的獨(dú)立段來完成上下文之間的銜接和轉(zhuǎn)換。例如，魯迅先生的轉(zhuǎn)換。例如，魯迅先生的從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋在標(biāo)在標(biāo)題上用介詞把兩個重要內(nèi)容連接在一起，讓人自然而然題上用介詞把兩個重要內(nèi)容連接在一起，讓人自然而然地想到文章既要寫百草園的生活，也要寫三味書屋的生地想到文章既要寫百草園的生活，也要寫三味書屋的生活，而在文中作者用了一組排比句進(jìn)行了十分巧妙的過活，而在文中作者用了一組排比句進(jìn)行了十分巧妙的過渡：渡：“也許是也許是也許是也許是也許是也許是總而言之總而言之”這這樣使兩個部分的內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，渾然一體。這種寫法樣使兩個部分的內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，渾然一體。這種寫法很值得我們借鑒。很值得我們借鑒。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文