《2023年《她是我的朋友》 第二課時教學(xué)設(shè)計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年《她是我的朋友》 第二課時教學(xué)設(shè)計.docx（26頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、2023她是我的朋友 第二課時教學(xué)設(shè)計她是我的摯友 其次課時教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，時常須要打算好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是辦公室王秘書為大家整理的她是我的摯友 其次課時教學(xué)設(shè)計，歡送大家共享。她是我的摯友 其次課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動作改變中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友情和無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時困難的心情教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說說14自然

2、段主要講的是什么？師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前局部，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說14自然段主要講的是什么？2、學(xué)生回憶3、老師小結(jié)，引入主題師：狀況萬分緊急，輸血燃眉之急，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？阮恒主動獻(xiàn)血那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點探討的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動二、自讀體會1、默讀課文511自然段，結(jié)合課后的思索練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。2、同桌溝通一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動一、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動1、

3、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？出示課件1一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。學(xué)生齊讀2、師：你讀懂了什么？學(xué)生溝通，老師相機(jī)板書：舉 放 舉3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當(dāng)時的心情是怎樣的？板書：遲疑師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎？4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情1、自讀句子2、點名朗讀留意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在遲疑在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是摯友？這就是摯友。3、老師范讀4、全班齊讀師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、遲疑，卻又不乏英勇，那么獻(xiàn)血時，阮恒又是怎

4、么想的呢？二、合作探究獻(xiàn)血時心志向法1、溝通找出的句子，朗讀2、課件出示句子，齊讀1抽血過程中阮恒紋絲不動，一句話也不說。2過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。3但過了一會兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。4接著，他那時常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時在想什么呢？3、分組學(xué)習(xí)，一組探討一句重點句。出示學(xué)習(xí)提示：1讀讀句子，說說你讀懂了什么？2從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時的心

5、情怎樣？3他在想什么呢？4、溝通體會，升華情感學(xué)生暢談，老師相機(jī)板書師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到從前的花草了，再也見不到朝夕相處的好摯友了，他的心理是多么的害怕，多么的苦痛啊。但他為什么情愿這樣做呢？因為她是我的摯友多么英勇的小男孩??！5、導(dǎo)讀1過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。他心里靜默的叨念：她是我的摯友。學(xué)生接著讀2但過了一會兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他又再一次告知自己：她是我的摯友3接著，他那時常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次

6、又一次的對自己說：她是我的摯友，她是我的摯友師：這就是阮恒，一個英勇的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更宏大的愛了為了摯友情愿付出自己的生命。6、此時，看到草墊上苦痛又堅毅的阮恒，假設(shè)你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你綻開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。課件出示醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰阮恒說：阮恒醫(yī)生阮恒7、學(xué)生課堂練筆，小組溝通表演8、全班溝通，請幾組同學(xué)到臺前表演師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立即停止了哭泣，似乎剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。四、贈送小詩，總結(jié)全文師：多么了不得的小男孩??！這樣的摯友值得一生珍藏。古往今來，就有很多歌頌摯友的詩句，今日老師也送給大家一首小詩。課件出示，全

7、班齊讀夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是摯友，他就是友情。五、作業(yè)1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章舉薦同步閱讀中的平分生命3、想想和好摯友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章板書： 18 她是我的摯友神情動作 內(nèi)心活動舉 放 舉 遲疑抽泣 捂 害怕 掩飾 哽咽 掩蓋 更害怕 又掩飾 哭泣 咬 特別害怕 竭力掩飾 教學(xué)反思：可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了很多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感謝。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成進(jìn)步步了。上完本

8、課反思如下：1、本堂課，我奇妙的結(jié)合課后的思索練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、我覺察老師鼓勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能剛好捕獲學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能剛好的評價，并做到評價有效。3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在缺乏之處。一是時間上把握不是太好，后半局部教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避開。希望老師們多提珍貴看法。感謝。她是我的摯友 其次課

9、時教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)生字詞語，練習(xí)依據(jù)重點詞語復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)課文詳細(xì)、真實的描寫方法。教學(xué)重點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時困難的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。教學(xué)過程：課前導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？我也記得你們，今日啊，我們就是摯友了,我們來聊聊關(guān)于摯友的話題，你能告知我在咱們班里誰是你的摯友嗎？為什么你說她是你的摯友？信任這節(jié)課以后，你肯定會對“摯友這個詞語有更新的相識

10、。授課過程：一復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課：1這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第18課(板書:她是我的摯友)2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來開火車讀詞語。出示：醫(yī)院是否草墊酒精竭力掩蓋制止拳頭溫柔勸慰我們再來看這幾個詞語：出示：輸血血型血管抽血流血獻(xiàn)血讀得很精確,留意了血字在不同詞語中的讀音。我們再來看幾個四字詞語：出示：持續(xù)不斷燃眉之急這個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？眉毛、睫毛這個詞語什么意思？事情接近眼前，非常緊急。都到眉毛和睫毛了，多緊急?。》_書，快速閱讀課文，回憶文章中是什么事情燃眉之急？輸血輸血這件事怎么就叫“燃眉之急呢？出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘

11、傷得最重，假設(shè)不立即搶救，就會因為休克和流血過多而死去。你能聯(lián)系前文思索一位女醫(yī)生告知這幾個孤兒，假設(shè)他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的.血，她肯定會死去，問是否有人情愿獻(xiàn)血。你能聯(lián)系下文思索我請兩個同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？說得詳細(xì)一點，哪寫出不立刻輸血小姑娘就會死去？假設(shè)下劃橫線，立刻要給這位小姑娘輸血，不能再等了。這樣緊急的狀況就叫燃眉之急，剛剛我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法。現(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？聽出緊急了嗎？誰能再讀得緊急點？二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：1看起來大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？斗爭時期，阮恒

12、給一個小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問他時，他只答復(fù)“她是我的摯友。你說的很簡練。2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？為什么別人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒情愿給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒起先時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給她呢？3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學(xué)習(xí)描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習(xí)有感情地朗讀課文。三細(xì)讀課文，品嘗語言：同學(xué)們，快速閱讀課文，文中有一句話能答復(fù)剛剛同學(xué)們提出的那些問題。找到了嗎？指板書：她是我的摯友學(xué)習(xí)課文511自然段：阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默

13、讀課文，把描寫阮恒的語句用橫線畫下來。我們來按課文依次進(jìn)行匯報。1出示：一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。誰來讀讀這句話大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語板書：舉放舉我請同學(xué)再來讀這句話，邊聽邊仿照阮恒的動作。出示：一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。剛剛有同學(xué)提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人的動作改變都是由心志向法引起的，請你們結(jié)合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想突然又放下去，他想然后

14、又舉起來，他想你能通過阮恒的動作體會出阮恒的內(nèi)心活動，很會學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？不一樣，第一次是顫抖地舉，說明阮恒心里很害怕，其次次舉是下定決心了。體會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。聽老師讀，一起讀。從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷改變的心理。2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來接著匯報？出示：過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那時常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。我請兩個同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？還描寫了阮恒的神