《2023年《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì).docx（85頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2023?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位杰出的老師，經(jīng)常須要打算教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接根底理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是辦公室王秘書為大家整理的?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)1在備課?湖心亭看雪?時(shí)總想選擇一個(gè)可牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題作為綜合分析的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題、開(kāi)篇、篇末那些帶劇烈感情的詞語(yǔ)，有肯定深度的爭(zhēng)論抒情的句子，與理解課文內(nèi)容關(guān)系親密的語(yǔ)言點(diǎn)，往往是我們教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的突破點(diǎn)。思慮良久還是選擇了“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相

2、公者為教學(xué)的突破口，設(shè)置主問(wèn)題：“相公癡中“相公指誰(shuí)？何以見(jiàn)得其“癡？于是學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，便走近了張岱，了解到張岱的“癡行和眼中的“癡景；“更有癡似相公者中“癡似相公者指誰(shuí)？他們與張岱一樣嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們?cè)俅巫呓?，相識(shí)到張岱之“癡是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，此時(shí)變“走近張岱為“走進(jìn)張岱，張岱自有自己用癡情與曠達(dá)釀造的純美境界，一般人未能及也？！水到渠成，主問(wèn)題設(shè)置卓見(jiàn)成效。其實(shí)，在日常教學(xué)中，在“突破點(diǎn)尋尋找覓中，在抓住“突破點(diǎn)設(shè)置適度合理有效的主問(wèn)題反復(fù)斟酌中，我深切地感受到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升了，課堂教學(xué)的效率提高了。?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)

3、目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)、實(shí)力：能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。積累常識(shí)，學(xué)習(xí)概括課文的根本內(nèi)容，理清文章思路、感受作者的情懷。2、過(guò)程、方法：在“疏通文字熟讀文章理解內(nèi)容想象風(fēng)景體會(huì)情味的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步歸納提煉本文“不敘常事、不繪常景、不抒常情的寫作特點(diǎn)，并嘗試以它為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作文，或進(jìn)行寫作實(shí)踐。3、情感、看法：能體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷及不隨流俗的生活方式，能感受作者古人“天人合一、渾然忘我的賞景境界、并能深切領(lǐng)悟古士子的故國(guó)情懷。教學(xué)方法：讀出悟，議中思教學(xué)過(guò)程：一、憶詩(shī)詞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)憶一憶寫西湖的詩(shī)詞，學(xué)習(xí)本文二、讀文字，理解學(xué)習(xí)一初讀，了解常識(shí)與文意二再讀，讀出故事，感受景致。1

4、：看雪的事情。本文原委寫了怎樣一件“往事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽矣洈⒌牧貢r(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后用古文把它們連貫地表達(dá)出來(lái)，看誰(shuí)寫得最完整，最連貫?？囱┑臅r(shí)間新穎看雪的地點(diǎn)新穎看雪的過(guò)程新穎“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。讀請(qǐng)問(wèn)后一句是實(shí)寫嗎？請(qǐng)問(wèn)作者在哪里才能看到這樣的景致？三深讀，探討溝通，分析人物，領(lǐng)悟心情情感、精神氣質(zhì)，學(xué)習(xí)在文章中奇妙運(yùn)用旁人形象。文中哪一個(gè)字最能形容“湖心亭看雪中的張岱？“癡。感傷的，雖遇知音，但轉(zhuǎn)瞬東西?！皢?wèn)其姓氏，是金陵人，客此。張岱為什么要以舟子和他說(shuō)的這段話收束全文呢？

5、你認(rèn)為張岱當(dāng)時(shí)聽(tīng)到舟子這番話時(shí)的心情是怎樣的？在舟子這個(gè)旁人看來(lái)，也知張岱遇見(jiàn)了知音，可在張岱聽(tīng)來(lái)不會(huì)喜反而悲，產(chǎn)生的應(yīng)是雖遇知音，但轉(zhuǎn)瞬東西的孤獨(dú)、落寞和惆悵之感。起到的是振起全篇的作用。綜上所讀，可見(jiàn)?湖心亭看雪?表現(xiàn)出的是一個(gè)孤獨(dú)落寞，清高拔俗的明朝士子在一般的一個(gè)冬日雪天經(jīng)驗(yàn)的一番并不一般的心路歷程。這可以說(shuō)是本文的第三大特征，我們可以概括為“不抒常情。三、思內(nèi)涵，悟出人生作者的“癡好不好？我們?nèi)绾螌?duì)待？四、固成果，布置作業(yè)課后思索題與文科愛(ài)好者仁壽縣滿井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校XXX2023年9月22日?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析?湖心亭看雪?寫于明王朝滅亡以后，作者張岱對(duì)故國(guó)往事的懷戀，以

6、淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)那么耐人尋味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫欲的雅趣。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)1、了解作者和寫作背景2、把握文章運(yùn)用的白描手法2過(guò)程和方法目標(biāo)1、了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色3情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活看法，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)1、文言詞匯的駕馭積累，文言文閱讀理解實(shí)力的培育。2、領(lǐng)悟文章所運(yùn)用的白描手法

7、和比照襯托手法，領(lǐng)悟兩種手法的作用。教學(xué)難點(diǎn)作者蘊(yùn)含在文中的情感的把握及作者的品性風(fēng)格的感受。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入1、同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)聞名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂，自古以來(lái)就有多數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，我們耳聞目睹的詩(shī)句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！白類?ài)湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。等等。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的明麗。展示圖片是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫順纏綿?？梢?jiàn)，擁有不同的情感世界就能望見(jiàn)不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去

8、?湖心亭看雪?。2、簡(jiǎn)介作者張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有?陶庵夢(mèng)憶?、?西湖夢(mèng)尋?等。老師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參與過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，用心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深厚的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。二誦讀課文，疏通文意。一師范讀，生聽(tīng)讀；生自讀；生齊讀。崇禎chngzhn更gng定毳cu衣霧凇sng沆hng碭dng氈zhn更gng有此人喃喃nn二同桌合作，疏通文意1重點(diǎn)字詞說(shuō)明1、湖中人鳥(niǎo)聲俱絕絕：

9、消逝。2、是日更定是：這更定：指晚上八點(diǎn)左右。3、挐一小船挐：撐船。4、用毳衣?tīng)t火毳cu衣：用毛皮制成的衣服。毳，細(xì)毛。5、霧松sng沆hng碭dn：寒氣充滿，白茫茫一片。霧淞，霧氣和水氣。霧是從天空下罩湖面的云氣，淞是從湖面蒸發(fā)上升的水氣。沆碭，白氣充滿的樣子。6、上下一白一白：全白。7、惟長(zhǎng)堤一痕惟：只。8、芥ji：小草。引申為微小的事物。這里指船。9、鋪氈對(duì)坐坐：相對(duì)10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：還。11、余強(qiáng)飲三大白而別強(qiáng)：痛快。白：指酒杯。12、客此客：客居。13、及下船及：等到。14、喃喃nn：小聲地不斷叨念。2通假字挐一小船挐：通：“橈撐船。3一詞多義。1：上下一白全長(zhǎng)堤一

10、痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹2、更定舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí)更有癡似相公者還3、是日更定這問(wèn)其姓氏，是金陵人表示確定的推斷或說(shuō)明4、絕消逝與妻子邑人來(lái)此絕境與世隔絕4古今異義。1、余住西湖古：我。今：剩余，多余。2、余挐一小船古：撐、劃。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)3、余強(qiáng)飲三大白而別古：酒杯。今：顏色、光亮、沒(méi)有效果、無(wú)報(bào)償4、是日更定古：這，代詞。今：用于推斷，或與“非相對(duì)5詞類活用1、問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此客居2、與余舟一芥像小草一樣微小三檢查合作效果，重點(diǎn)字詞講解穿插文化學(xué)問(wèn)，“毳字的會(huì)意構(gòu)造，“更字的計(jì)時(shí)文化，“白的酒杯文化。三品悟作者之“癡。師問(wèn)：舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡

11、，更有癡似相公者。舟子所言相公之癡“癡在哪里？文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)“癡的？學(xué)生先自行思索，再溝通探討，后全班溝通。明確：“癡表現(xiàn)在癡人、癡景、癡心，“癡在寄情山水，“癡在超凡脫俗“癡在閑情雅致，“癡在清高孤傲。文章通過(guò)環(huán)境渲染、人物襯托、性情之舉來(lái)凸顯“癡，構(gòu)思精致，渾然天成。穿插介紹“崇禎五年的紀(jì)年方法，講解“白描的寫作手法。四感受文人之“癡。明亡后，張岱不再做官。他寓居杭州時(shí)，“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕，是日更定，獨(dú)往湖心亭看雪，此乃性情之舉。王徽之“雪夜訪戴亦為性情之舉。中國(guó)古代文學(xué)史上像他們這樣的性情文人有許多，他們有著一種特立獨(dú)行的特性，不隨流俗，所以在官場(chǎng)上，在現(xiàn)實(shí)生活中往往受到排擠，

12、遭到訕謗，不被人理解。他們只有通過(guò)親近自然，在大自然中呼吸一口干凈的空氣，寄情于闊大安靜、清寒靈動(dòng)的山水，來(lái)找尋心靈的歸依，心智的獨(dú)一?！肮赂咔閼延姓l(shuí)知，獨(dú)與天地相往來(lái)，陳子昂登臺(tái)長(zhǎng)吟，杜甫登高作嘯，陶淵明采菊東籬，柳宗元寒江獨(dú)釣，劉禹錫陋室言志，體現(xiàn)了文人的一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度鐘情山水、超凡脫俗、閑情雅致、清高孤傲。這就是文人的“癡也。五結(jié)語(yǔ)。以曹雪芹?紅樓夢(mèng)?中寫的“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味結(jié)束課文。六作業(yè)。1、背誦?湖心亭看雪?，并搜集描寫西湖的詩(shī)文，至少五首。2、文人的氣質(zhì)雖相像，但詩(shī)文中所采納的描寫手法、所寄寓的感情卻不盡相同。比擬閱讀?江雪?和?湖心亭看雪?，體

13、會(huì)兩文的不同。?湖心亭看雪?教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)問(wèn)與技能、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，當(dāng)堂成誦。、學(xué)習(xí)白描手法，了解這種寫作方法的根本特征。、細(xì)致品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的精妙，感悟作者的思想感情。過(guò)程與方法自主、合作，探究。情感看法與價(jià)值觀本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活看法，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。重點(diǎn)：、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。、把握文章運(yùn)用的白描手法。難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。多媒體。一、導(dǎo)入大家知道我國(guó)散文史上什么時(shí)候成果最引人注目嗎？先秦和唐宋時(shí)期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開(kāi)

14、放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無(wú)灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。二、學(xué)生介紹張岱及明清小品三、朗讀課文、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合書下注音自由朗讀課文，把語(yǔ)音讀準(zhǔn)，語(yǔ)意讀順。、聽(tīng)錄音，學(xué)生學(xué)讀，盡力依據(jù)文章意境理解文意。、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請(qǐng)教旁邊同學(xué)。還不能解決的，劃出來(lái)。、集中問(wèn)題，全班溝通。可能的問(wèn)題：、癡：對(duì)張岱最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于天人合一的山水之，癡迷于世俗之外的雅情雅趣?！鞍V表現(xiàn)了美妙的情趣，對(duì)生活的酷愛(ài)?！鞍V在中國(guó)藝術(shù)中，常被用來(lái)指創(chuàng)作中最動(dòng)人，最不行解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。從文中看，你認(rèn)為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？“獨(dú)：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。