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1、安陽市2010年小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與可能性說課稿 (人教新課標(biāo)五年級上冊) 優(yōu)質(zhì)課決賽（序號：42） 林州市桂林鎮(zhèn)中心小學(xué)王艷霞 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)，五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第一課時。 2、教材分析 這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計和初步認(rèn)識了某些事件發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上安排的。進(jìn)一步要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認(rèn)識和理解逐步從定性向定量過渡，會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。 3、學(xué)情分析 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。五年級的學(xué)生能運用已有的知識經(jīng)驗，對生活中常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以在本節(jié)課中，應(yīng)

2、多為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與，勤于動手，從而樂于探究。 4、基于對教材的理解，根據(jù)新課程的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。 （2）經(jīng)歷猜測、實驗、收集與分析實驗結(jié)果等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)了學(xué)生的隨機(jī)觀念，體會有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定事件的可能性是有大小的。 （3）使學(xué)生學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。 （4）通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，通過游戲的公平性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。 5、根據(jù)教材的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的重、

3、難點分別是 教學(xué)重點：理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對某些事情發(fā)生的可能性大小作出判斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。 6、為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的特點，我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：多媒體課件飛鏢一套一元硬幣 學(xué)具：1元錢硬幣實驗卡長方體橡皮 二、說教法、學(xué)法 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視獲取知識的思維過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，

4、根據(jù)這一理念，本節(jié)課教法上最大特點是讓學(xué)生自主活動，參與游戲，游戲活動是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動相結(jié)合充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過拋硬幣活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，并在活動中培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)的精神。 三、說教學(xué)過程 為全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程分如下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行： （一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?新課標(biāo)在課程實施建議中也明確提出，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，我設(shè)計了孩子們喜歡的玩飛鏢游戲引入新課，并讓學(xué)生“猜想”游戲結(jié)果，感受到游戲中充滿了可能性和未知性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而揭示課題：統(tǒng)

5、計與可能性（板書） 設(shè)計意圖孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”因此，我采用孩子們喜聞樂見游戲引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步探究可能性做好了準(zhǔn)備。 （二）實踐探索，深入體驗 為了讓學(xué)生深入地體驗探索規(guī)律的過程，這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： 1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。 1）（出示課外場景圖）。下課后，同學(xué)們在操場上開展了豐富多彩的課外活動，現(xiàn)在有兩個足球隊要進(jìn)行足球友誼賽（出示例1），他們都爭著要開球，你們有什么公平的辦法幫他們決定誰先開球嗎？學(xué)生會回答出用拋硬幣的方法。我接著追問拋硬幣的方法公平嗎？然后讓學(xué)生展開討論，抽生匯報。有同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機(jī)會相等，認(rèn)

6、為拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認(rèn)為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣，先看實驗提示：1元字樣為正面，菊花圖案為反面。 實驗要求：拋硬幣20次，拋硬幣時，用力均勻，高度適中。 以小組為單位，分別統(tǒng)計好相關(guān)數(shù)據(jù)，填入實驗報告單。 小組成員分工協(xié)作：拋硬幣，看硬幣正、反而，記錄結(jié)果。 2）請各個小組代表將實驗結(jié)果填入這個表中。 設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生動手實驗，拋硬幣做記錄，并理解歸納出正、反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生通過實驗來探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 2、匯報交流，得出結(jié)論 請同學(xué)們觀察實驗數(shù)據(jù)，分組討論、合作學(xué)習(xí)，做出總結(jié)。發(fā)現(xiàn)正面朝

7、上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的。 3、閱讀材料，加深體會 如果我們拋硬幣的次數(shù)不斷增加到更多次，那正反面朝上的可能性會怎么樣？曾有許多著名的數(shù)學(xué)家也做過拋硬幣這個實驗，讓我們觀察這些實驗的結(jié)果，然后讓學(xué)生再一次展開討論，通過以上的實驗，最終得出結(jié)論：拋硬幣的次數(shù)不斷增大時，正面朝上和反面朝上的可能性就會越來越接近1/2，所以拋硬幣的方法是公平的。 設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生大膽思考、交流，把課堂交給學(xué)生，通過教師引導(dǎo)和課件演示，使學(xué)生順利地總結(jié)出拋硬幣時出現(xiàn)正面和反面的可能性是相同的，都是1/2。從而理解可以用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小，實現(xiàn)由定性向定量過渡。

8、 （三）學(xué)以致用，培養(yǎng)能力 根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，力求使本課的練習(xí)圍繞重點、突破難點，我設(shè)計了如下練習(xí)題，通過做這些練習(xí)題，目的是讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性，讓學(xué)生深刻感悟到要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是等可能的。 （四）總體升華，拓展延伸 讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受和收獲，讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。新課標(biāo)第一網(wǎng) 四、說教學(xué)隨想 多年的從教生涯，使我深刻體會到數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的催化劑，數(shù)學(xué)猜想是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)寶庫的金鑰匙。本節(jié)課，游戲活動貫穿課堂的始終，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓教學(xué)變得有滋有味，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。