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1、2023高中英語閱讀教學(xué)反思中學(xué)英語閱讀教學(xué)反思身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，寫教學(xué)反思須要留意哪些格式呢？下面是辦公室王秘書為大家整理的中學(xué)英語閱讀教學(xué)反思，歡迎大家共享。中學(xué)英語閱讀教學(xué)反思1中學(xué)學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而中學(xué)英語閱讀教學(xué)又是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的局部。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維實(shí)力，要求學(xué)生必需具備較高的閱讀速度和記憶思維實(shí)力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必需留意培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，首先就要總結(jié)出

2、學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個(gè)學(xué)生駕馭的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之那么淺，這樣就無法更好的理解文章。但是很多學(xué)生一提到記單詞就怕，經(jīng)常會(huì)記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到適宜的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注意學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，駕馭科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多；駕馭構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想比照來記憶單詞。老師平常要培育學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且

3、有助于閱讀中把握文脈。同時(shí)，老師還應(yīng)教授學(xué)生揣測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求揣測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞實(shí)力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，遇到生詞切勿驚惶，保持一種良好的心態(tài)。影響閱讀的其次方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值削減，以及淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的實(shí)力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與穩(wěn)固是極其重要的。學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體

4、裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生假設(shè)沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷，這樣，老師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培育學(xué)生要擅長抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解培育閱讀理解習(xí)慣，必需課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的語言根底學(xué)問和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟識各種文章體裁和風(fēng)格，開拓學(xué)問面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。為了提高學(xué)生的理解實(shí)力

5、，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)約了珍貴的時(shí)間，特殊適用于圖形表格類題材的理解。同時(shí)，老師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句、捕獲時(shí)空、依次、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實(shí)質(zhì)。中學(xué)英語閱讀教學(xué)反思2中學(xué)英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀實(shí)力的培育，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的留意力、視察力、毅力及愛好、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素養(yǎng)。那么，在中學(xué)閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以到達(dá)培育學(xué)生實(shí)力、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的呢？本文就

6、中學(xué)英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點(diǎn)思索：一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學(xué)生的留意力和愛好之上，效勞于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)須要。中學(xué)英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教化內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討愛好的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教故事類文章時(shí)，可以先對故事細(xì)微環(huán)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的答復(fù)，最終提問推斷歸納

7、性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的假設(shè)干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思索和探究。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推動(dòng)，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授學(xué)問，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑，但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，就要培育學(xué)生的實(shí)力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到培育學(xué)生“會(huì)學(xué)，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先

8、生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有駕馭了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使學(xué)生受益終身。1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)中學(xué)閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較困難。因此，對學(xué)生來說，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假設(shè)學(xué)生沒任何打算走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動(dòng)的，老師講解什么，學(xué)生就聽什么；老師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配學(xué)生針對

9、有關(guān)問題做些打算，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在老師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展。2、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加學(xué)生踴躍參加，最關(guān)鍵的是老師要充分敬重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥當(dāng)引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問的過程中去。為此，要做到：（1）要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、同等的學(xué)習(xí)氣氛。（2）要留下足夠的參加時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌，也不能“滿堂問，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。（3）要?jiǎng)?chuàng)立良好的參加條件，供應(yīng)適宜的參加時(shí)機(jī)，組織學(xué)生獨(dú)

10、立思索與集體探討。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開探討，以到達(dá)全員參加的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的探討可以把課堂教學(xué)推向高潮。在探討中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活潑了課堂氣氛，同時(shí)也熬煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了根底。中學(xué)英語閱讀教學(xué)反思3在中學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言學(xué)問、開展學(xué)生語言實(shí)力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延長到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺察有時(shí)過多地對閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反

11、而無視了學(xué)生對課文的理解；過多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思，覺察在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動(dòng)要留意以下四個(gè)方面，才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。1關(guān)注閱讀材料本身課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種協(xié)助手段。擴(kuò)展必需在完成閱讀任務(wù)的根底上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論老師采納什么樣的擴(kuò)展方式，都必需有助于學(xué)生理解和把握課本學(xué)問。在閱讀教學(xué)中，老師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達(dá)，從而建構(gòu)學(xué)問體系。另一方面，老師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀實(shí)力。老師應(yīng)當(dāng)按部就班地培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和整

12、體把握文章的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲得信息和解決問題。2注意思維訓(xùn)練有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)高校生思維的廣度。假設(shè)閱讀教學(xué)僅僅注意了外表內(nèi)容的擴(kuò)展和延長，而無視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。老師要透徹地探討教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)按部就班的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問打算、實(shí)力需求、方法應(yīng)用和意向愛好等認(rèn)知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。3讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體老師要依據(jù)教學(xué)的須要，適時(shí)、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必?cái)U(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注意課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注意對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)

13、生對文章的理解和思維的開展?；谶@一動(dòng)身點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延長擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思索。另外，老師要依據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際狀況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會(huì)弱化文章價(jià)值。擴(kuò)展的主體應(yīng)是學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂&學(xué)習(xí)共同體&的角色。老師應(yīng)是向?qū)Щ驇椭?，為學(xué)生理解和應(yīng)用文章營造氣氛，并隨時(shí)供應(yīng)幫助。老師要敬重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)學(xué)問來擴(kuò)展學(xué)習(xí)。老師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在

14、這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、情感、看法、價(jià)值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在詳細(xì)的課堂中，我主要運(yùn)用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種：1、重組。我留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的語言，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，在語境中重新組合閱讀文章的語言。2、轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托，篩選或改編獲得的語言信息，轉(zhuǎn)換文章的某一方面，如文體、表達(dá)依次、情景或人物等，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐。3、仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段，讓學(xué)生既可以針對全篇課文，也可以針對片段練習(xí)，包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾或過渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過仿寫，學(xué)生能在仿照中遷移，在仿照中創(chuàng)新。4、擴(kuò)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)

15、生運(yùn)用閱讀文章的語言或圖式，對文章的概述處或語言的精煉處進(jìn)行擴(kuò)展。留意選擇的擴(kuò)展點(diǎn)要恰當(dāng)，能給學(xué)生肯定的啟迪，而且學(xué)問和實(shí)力訓(xùn)練的擴(kuò)散點(diǎn)要明顯、豐富，擴(kuò)展文章的學(xué)問層面，培育學(xué)生收集信息和處理信息的實(shí)力。我們現(xiàn)在所運(yùn)用的教材，各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學(xué)生的愛好，教材中很多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)依據(jù)文章主題，結(jié)合學(xué)生的愛好、接受實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn)，擴(kuò)展文章的學(xué)問，專題不宜過大，應(yīng)選擇素材豐富的具有肯定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學(xué)生能通過閱讀獨(dú)立或合作完成。學(xué)生自主或在老師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重

16、組相關(guān)信息。在收集了肯定量的信息后，學(xué)生針對專題進(jìn)行分組探討。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思索又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，能培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我開展。經(jīng)過合作探究之后，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善，老師作出評價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反響學(xué)生學(xué)問擴(kuò)展的效果，對學(xué)生未能覺察的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)訂正。當(dāng)然，在評價(jià)中要留意保護(hù)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓學(xué)生始終感受到探究和探討的歡樂。另外，還應(yīng)留意寓思想品德教化于英語教學(xué)之中，努力挖掘教材中的思想教化因素，以學(xué)問為載體，適時(shí)、適度地滲透思想品德教化，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)?？傊艺J(rèn)為通過擴(kuò)展文章的語言層面、學(xué)問層面和情感層面，閱讀教學(xué)形成了一個(gè)培育和提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有機(jī)整體。老師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開放的和全面的眼光去批閱文章、擴(kuò)展文章，努力構(gòu)建中學(xué)英語綜合性學(xué)習(xí)的平臺，全面培育學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力。本文來源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！第12頁 共12頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁第 12 頁 共 12 頁