小組合作式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,高中數(shù)學(xué)論文 〔一〕恰當(dāng)分組,明確組內(nèi)分工,強(qiáng)化合作機(jī)制培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，是開(kāi)展小組合作式教學(xué)的前提。在培育學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，一定要保證各組成員成績(jī)的平衡，同時(shí)在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)，保證學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成績(jī)的提高；而小組之間實(shí)力的平衡，能夠保證每一組都是在同一起點(diǎn)，進(jìn)行公平的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相互的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要保證組內(nèi)成員成績(jī)的合理布置，在組內(nèi)進(jìn)行互助，這樣的分組方式可以以加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的溝通與溝通，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)表自個(gè)的看法，并且還能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的看法進(jìn)行分析與研究，虛心接受其他同學(xué)的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)學(xué)生本身的全面發(fā)展。這樣就能夠凝聚學(xué)生的個(gè)人氣力，并且將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)提升到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還能夠提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組合作式教學(xué)的時(shí)候，每一位學(xué)生都要有自個(gè)的任務(wù)，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際分組中，一定要結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，進(jìn)行責(zé)任分工，同時(shí)發(fā)揮課代表的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都能夠展示自個(gè)的能力。 例如，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，任命富有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為主持人，這樣能夠保證討論的有序進(jìn)行；任命寫(xiě)作能力強(qiáng)、反響快的學(xué)生為記錄員，進(jìn)行發(fā)言要點(diǎn)的記錄、組織與整理；任命語(yǔ)言表示出能力好的學(xué)生為小組發(fā)言人，進(jìn)行問(wèn)題討論。這樣就能夠充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。 〔二〕開(kāi)創(chuàng)建立輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛 在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，小組合作式學(xué)習(xí)形式主要就是以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將其看成是合作的對(duì)象，讓學(xué)生積極表示出自個(gè)的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的考慮，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠始終保持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的介入意識(shí)與學(xué)習(xí)自自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 2小組合作式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 〔一〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究 通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此能夠看出，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)絡(luò)。在開(kāi)展詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好、個(gè)性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行深切進(jìn)入的分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比方，在學(xué)習(xí) 圓 這一內(nèi)容的時(shí)候，教師能夠利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想， 為什么車輪是圓形的？ 調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的考慮，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。 〔二〕加強(qiáng)鼓勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)形式的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時(shí)，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生的提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，給予加分，或者讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比方，在學(xué)習(xí) 二次函數(shù) 這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自個(gè)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的考慮，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，如 二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，能否能夠相互求解？ 提出問(wèn)題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時(shí)，教師能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深切進(jìn)入的考慮，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 〔三〕強(qiáng)化理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識(shí)的時(shí)候，一定要重視理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生能夠充分了解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比方，在學(xué)習(xí) 一元二次方程 這一內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要加強(qiáng)對(duì)例題的講解，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)原理進(jìn)行把握，在這里基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些練習(xí)擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際解答，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。 參考文獻(xiàn)： [1]王小慈.對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式方法與技巧的考慮[J].成才之路,2024〔11〕。 [2]王杰航。初中數(shù)學(xué)課堂引入的實(shí)證研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006〔04〕。 [3]王格林.談中學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方式方法[J].課程教材教學(xué)研究.中教研究，2003〔12〕。