幼兒園中班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《三只蝴蝶》 幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：表演區(qū)活動(dòng)（三只蝴蝶） 年齡班：中班 游戲來源 （三只蝴蝶）的故事，采用平行的故事構(gòu)造，通過生動(dòng)有趣的情節(jié)和粗淺易懂的語言，傳遞出團(tuán)結(jié)友愛的主題。這個(gè)故事來自中班的語言領(lǐng)域教材，是符合幼兒年齡特點(diǎn)、深受幼兒喜歡，并合適幼兒表演的文學(xué)作品。我們選擇這個(gè)故事作為表演區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。 預(yù)期目的1.能積極介入游戲的道具 制作。 2.喜歡介入故事表演。 3.熟悉故事的情節(jié)、對話， 能用不同的語氣、動(dòng)作進(jìn) 行表現(xiàn)。 圖 片 材料投放配樂故事音頻、幼兒裝飾好的柵欄以及做好的角色頭飾 游戲玩法根據(jù)配樂故事的提示進(jìn)行表演。 游戲推進(jìn)一： 觀察分析 幼兒用了四天在美工區(qū)中準(zhǔn)備表演的道具材料。先是將空白的角色頭飾進(jìn)行涂色裝飾，涂色這一技能對于中班的幼兒來講相對較為容易，他們僅僅用了一天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間就完成了這一項(xiàng)制作。接下來三天，他們都在制作柵欄，用各種顏色的蠟光紙剪出花和小草的形狀裝飾白色泡沫柵欄。道具制作好了以后，幼兒會(huì)主動(dòng)將道具搬到表演區(qū)，并開場表演（三只蝴蝶）的故事。游戲開場時(shí)，幼兒會(huì)先開場布置舞臺(tái)，他們經(jīng)常會(huì)將道具擠在一起擺放。游戲中，幼兒常會(huì)忘記角色的出場順序。這時(shí)，老師會(huì)提醒幼兒誰該出場了。介入表演的幼兒對角色的對話比擬熟悉，講對話的速度經(jīng)常比配樂故事中的播放的速度還要快。在表演時(shí)，幼兒經(jīng)常面對面站著講話，身體沒有任何動(dòng)作。游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常是將故事表演一到兩遍后就結(jié)束游戲，離開表演區(qū)。他們離開時(shí)，經(jīng)常不會(huì)拾掇道具。在幼兒游戲的經(jīng)過中，幼兒經(jīng)常喜歡將柵欄圍成花圃，當(dāng)做花朵的家，但是發(fā)現(xiàn)柵欄不夠時(shí)，又會(huì)跑到美工區(qū)進(jìn)行裝飾、制作。第一階段〔一周左右〕結(jié)束時(shí)，全班只要大約二分之一的幼兒介入過表演區(qū)的游戲，其中大部分是女生。另外二分之一的幼兒似乎對這個(gè)游戲不感興趣。 在這一階段的游戲中，班級中一半的幼兒對游戲感興趣，愿意介入游戲的準(zhǔn)備和游戲的表演；比擬熟悉角色的對話，能流暢地進(jìn)行表述；當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)道具不夠用時(shí)，能主動(dòng)制作道具解決問題。 游戲中也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：幼兒較缺乏布置道具場景的經(jīng)歷；幼兒對故事的情節(jié)不夠熟悉，記不住角色出場的順序；幼兒的表演還僅限于語言表達(dá)，還不能用肢體動(dòng)作介入表演；幼兒對表演的興趣持續(xù)時(shí)間不長，表演1-2遍后就結(jié)束了游戲；游戲結(jié)束后，幼兒還不能主動(dòng)拾掇玩具。 分析原因，主要有這么幾點(diǎn)：幼兒初次進(jìn)行故事表演游戲，缺乏與布置場景、動(dòng)作表演相關(guān)的經(jīng)歷；老師沒有明確拾掇道具的要求，幼兒也沒有主動(dòng)拾掇的意識(shí)；幼兒對故事情節(jié)還不夠熟悉；用故事錄音提示幼兒表演，一方面限制了幼兒的自由表現(xiàn)，另一方面也比擬單調(diào)，缺乏趣味性。 調(diào)整推進(jìn)〔附圖〕目的調(diào)整：1.學(xué)習(xí)布置道具場景的方法，知道游戲后要拾掇服裝、道具。 2.熟悉故事情節(jié)，記住出場順序，能在音樂提示下較為自主地游戲。 材料調(diào)整：1.剪輯制作表演提示錄音：在花朵蝴蝶出場時(shí)增加音樂，保留故事旁白，將對話部分刪去，留下空白時(shí)段。 2.增加小房子、小樹半成品讓幼兒進(jìn)行裝飾并投放到表演區(qū)當(dāng)?shù)谰摺? 游戲推進(jìn)二： 觀察分析 這一階段新投放的背景配樂故事錄音和道具吸引了更多的幼兒到表演區(qū)游戲。在兩周的時(shí)間里，班級中近三分之二的幼兒介入到活動(dòng)中?；顒?dòng)中幼兒都能積極地介入游戲，并且能選擇本人喜歡的角色進(jìn)行扮演。但是，經(jīng)常由于大家都想扮演某一個(gè)角色而起爭論。大多數(shù)幼兒不愿意扮演烏云和太陽。喜歡扮演蝴蝶的幼兒較多，分配不到蝴蝶角色的幼兒經(jīng)常就直接離開了表演區(qū)。此時(shí)，介入表演區(qū)的幼兒由于人數(shù)不夠無法進(jìn)行表演，他們經(jīng)常會(huì)到別的游戲區(qū)域去邀請小朋友一起介入表演。游戲經(jīng)過中，扮演花朵的幼兒經(jīng)常在講完對話之后或者還沒上場之前在舞臺(tái)上走來走去。而且在表演時(shí)，扮演花朵的幼兒出場后的站位經(jīng)常偏臺(tái)，通常是三朵花一起擠在某個(gè)角落，經(jīng)常出現(xiàn)表演到故事的后半段時(shí)，所有的幼兒都擠在某個(gè)角落的現(xiàn)象。看到這種情況，老師及時(shí)增添了椅子道具，當(dāng)做花朵的家，讓扮演花朵的幼兒能夠坐下來，而且椅子有一定的寬度，適當(dāng)?shù)販p少了花朵們扎堆的現(xiàn)象，但是效果仍然不夠明顯。在新的音效背景下，有的孩子能較好的運(yùn)用語言、動(dòng)作進(jìn)行大膽的表演，但大多數(shù)的幼兒比擬拘束，表演的動(dòng)作還不夠大膽。在這個(gè)階段游戲結(jié)束時(shí)，幼兒能拾掇好游戲材料。 在這個(gè)階段的主要問題是關(guān)于故事的角色。幼兒都喜歡蝴蝶的角色，可能是因 為蝴蝶的服裝比擬好看。幼兒不喜歡烏云，可能是由于烏云是反面角色。幼兒不喜歡表演太陽，可能是由于太陽這個(gè)角色臺(tái)詞太少，不夠好玩。 在這個(gè)階段部分幼兒的表演水平有所提高，大部分幼兒的表現(xiàn)還不夠大膽，由于新調(diào)整的背景配樂故事錄音留白的部分需要孩子根據(jù)已有經(jīng)歷進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，大多數(shù)幼兒還比擬缺乏創(chuàng)編動(dòng)作的經(jīng)歷。另外，幼兒對于舞臺(tái)中心的位置缺乏經(jīng)歷，所以表演時(shí)容易偏臺(tái)。 調(diào)整推進(jìn)〔附圖〕目的調(diào)整：能用協(xié)商的方法〔如：猜拳、輪換等方式〕溝通互換角色進(jìn)行表演，體驗(yàn)合作表演的快樂。 玩法調(diào)整：通過表決來決定能否保留烏云和太陽的角色。 材料調(diào)整：增加花朵和蝴蝶的裙子，以及花朵的頭飾。 環(huán)境布置調(diào)整：在地面增加舞臺(tái)中心點(diǎn)“↑〞和花朵定位點(diǎn)“?〞。 游戲推進(jìn)三： 觀察分析 這一階段首先通過表決來決定能否保留烏云和太陽的角色，最后投票的結(jié)果是11〔保留〕：18〔取消〕，所以暫時(shí)取消烏云和太陽的角色。游戲經(jīng)過中，幼兒通過地面的標(biāo)識(shí)，很快就找到了舞臺(tái)中心的位置，角色對話也愈加地流暢，但是對話的速度經(jīng)?？煊谝魳罚瑒?dòng)作也還不夠大膽。在最后結(jié)束音樂的時(shí)候，他們除了一起跳圓圈舞之外，在表演中又參加了“猜人〞游戲，使表演看起來愈加豐富，舞臺(tái)也顯得愈加擁擠。幼兒在轉(zhuǎn)圈圈時(shí)，經(jīng)常踢到舞臺(tái)上的道具或者被其他幼兒絆到。第二周時(shí)，老師把舞臺(tái)轉(zhuǎn)移到了七彩書屋，場地變得更寬闊了。此時(shí)，老師取消了地面的標(biāo)識(shí)，另外給他們設(shè)置了專門的更衣間、道具室。改變了游戲的環(huán)境條件后，幼兒能更快地融入角色進(jìn)行表演，對表演活動(dòng)保持著濃厚的興趣，并且在活動(dòng)經(jīng)過中，懂得用猜拳、輪換等方式進(jìn)行屢次角色的分配和交換，爭論現(xiàn)象減少了很多。大部分的幼兒都介入到活動(dòng)中了，在表演的經(jīng)過中，只要少部分的幼兒能大膽地用語言 和動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)。 經(jīng)過幾個(gè)階段的游戲，幼兒對（三只蝴蝶）故事以及角色對話的熟練程度逐步提高。在游戲經(jīng)過中，幼兒對話的速度經(jīng)?？煊谝魳?，老師所提供的音樂反而影響到幼兒表演的進(jìn)度；幼兒表演時(shí)，動(dòng)作仍然不夠大膽，可能是由于幼兒缺乏創(chuàng)編動(dòng)作的相關(guān)經(jīng)歷，老師利用午間律動(dòng)環(huán)節(jié)為幼兒積累有關(guān)花朵和蝴蝶舞蹈動(dòng)作的經(jīng)歷，得到了明顯的效果；結(jié)束音樂環(huán)節(jié)，幼兒突破傳統(tǒng)故事的束縛，將（巧連智）里看到的“猜人〞游戲遷移到表演游戲中，該游戲深受幼兒喜歡。 調(diào)整推進(jìn)〔附圖〕目的調(diào)整：初次嘗試進(jìn)行簡單的故事創(chuàng)編，體驗(yàn)故事創(chuàng)編帶來的樂趣。 玩法調(diào)整：增加小主持人〔小導(dǎo)演〕的角色，表演時(shí)旁白部分由小主持人〔小導(dǎo)演〕完成。 材料調(diào)整：1、剪輯制作表演音樂：刪除所有旁白，僅保留音樂部分?！布椿ǘ渎蓜?dòng)音樂+蝴蝶律動(dòng)音樂+雷聲+結(jié)束樂〕 2、美化花的頭飾和服飾，增設(shè)花和蝴蝶的戒指。 環(huán)境布置調(diào)整：增加舞臺(tái)幕布（豆飛飛劇場）。 游戲推進(jìn)四： 觀察分析 在本階段開場前，老師進(jìn)行了一次集中談話活動(dòng)，老師提出了問題：三只蝴蝶都沒有到花朵那里避雨，后面可能發(fā)生什么事情呢？針對故事情節(jié)的發(fā)展，師幼展開了討論，主要有下面兩個(gè)方面的走向：①某一只蝴蝶不小心摔倒了，然后花朵們都很同情小蝴蝶，紛紛邀請三只蝴蝶到她們那里避雨；②三只蝴蝶還向別的動(dòng)植物請求幫助，比方：大樹、老虎、小草等等，最后是小兔收容了她們。另外，老師引導(dǎo)幼兒一起欣賞了小主持人〔小導(dǎo)演〕的工作視頻，然后根據(jù)孩子意愿，選出了兩位小主持人〔小導(dǎo)演〕。她們的工作主要是負(fù)責(zé)旁白和播放音樂。活動(dòng)經(jīng)過中，小導(dǎo)演們還幫助小演員們一起舞臺(tái)布置、協(xié)商角色和角色打扮等等。這一階段的第一周，重點(diǎn)表演“蝴蝶摔倒了〞的情節(jié)。幼兒的對話和動(dòng)作也比之前的更大膽了，整個(gè)表演下來也更流暢了。但是花朵坐在椅子上，樣子有些慵懶，表演時(shí)也一直在分神?？吹竭@種情況，老師把椅子撤走，引導(dǎo)幼兒考慮：除了用椅子能夠當(dāng)做花朵的家，還有什么能夠當(dāng)做花朵的家？有的幼兒講能夠蹲在花叢里。第二周添加了大樹、老虎、小草、兔子的頭飾，幼兒能夠一飾兩角，故事情節(jié)愈加地豐富了。還初次嘗試了把豆飛飛劇場參加每周的串游中，觀眾們的反響不錯(cuò)，因而老師提出游戲新規(guī)定：每周一到周四為排練期，周五為演出日〔串游當(dāng)天〕。但在屢次表演之后，有幾個(gè)幼兒提出時(shí)裝走秀、歌表演的表演要求。 在活動(dòng)經(jīng)過中，老師發(fā)現(xiàn)有的扮演花朵的幼兒開場出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象及時(shí)做出了調(diào)整，激發(fā)幼兒的游戲興趣；老師及時(shí)地通過有關(guān)演員排練和演出的視頻解答幼兒對游戲新規(guī)定中“排練期〞和“演出日〞的疑問，促使游戲更好地開展。 文檔視界幼兒園中班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：（三只蝴蝶） 幼兒園中班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：（三只蝴蝶） 游戲推進(jìn)五： 觀察分析 第五階段，活動(dòng)前，老師給幼兒觀看了劇場運(yùn)作的相關(guān)視頻，同時(shí)介紹了新投放的材料，還和幼兒一起討論了劇場可表演的節(jié)目名單。由于音樂的增加，老師新投放了便于操作的新播放器，幼兒能夠根據(jù)需要來選擇音樂進(jìn)行表演。游戲仍然延續(xù)周一到周四為排練期，周五為演出日的規(guī)定。由于玩法的改變，孩子們的興趣愈加濃厚了，幼兒能夠根據(jù)本人的意愿安排節(jié)目進(jìn)行表演。