情景教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用,普通教育論文 一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生考慮問題的積極性 問題的設(shè)置是思維活動(dòng)的開場(chǎng)，有效問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生有一種想要解決問題的想法，而且還能夠調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，這樣，學(xué)生也能主動(dòng)地介入到解決問題的活動(dòng)中來?；诖耍谟⒄Z課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，在問題的指引下，多鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題和解決問題。 為了更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師能夠適當(dāng)?shù)貙⒄n堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中不斷提問，自主回答，在一定程度上提高學(xué)生的聽、講、讀、寫等方面的綜合能力。比方，在組織學(xué)生學(xué)習(xí) sharing〔公用、分享〕 這一節(jié)課時(shí)，老師就能夠先回答學(xué)生比擬感興趣的問題，當(dāng)學(xué)生得到答案:后，再指導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)材料的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也就能被激發(fā)出來。除此之外，在新課程教學(xué)資料中的 Askand answer〔問答〕 板塊中，老師可以以引導(dǎo)學(xué)生利用問題類比、問題想象、課前提問以及課后提問和互問互答等方式方法，把握教學(xué)資料中的一些內(nèi)容。這種活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方式方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。 二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性 高中學(xué)生都有聽歌的習(xí)慣，還有很多學(xué)生比擬喜歡聽英文歌，對(duì)英文歌曲可謂是情有獨(dú)鐘。在教學(xué)英語知識(shí)時(shí)，老師就能夠充分地利用這一有效的資源進(jìn)行授課。比方，在上課開場(chǎng)之前，老師就能夠適當(dāng)播放一些優(yōu)美且舒緩的英文歌曲讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生放松緊張的心理，又能讓學(xué)生的大腦得到休息，而且還能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入到一種相對(duì)輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。其次，老師還能夠選擇一些與課文相關(guān)的歌曲作為新課的導(dǎo)入，通過構(gòu)建音樂情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。除此之外，值得注意的是，采用音樂作為新課的導(dǎo)入，要注意導(dǎo)入內(nèi)容不能與接下來要教學(xué)的內(nèi)容相脫離，否則就失去了意義，而且還會(huì)給學(xué)生潑一盆冷水，不利于學(xué)生繼續(xù)探究相關(guān)的知識(shí)。另外，聽英語音樂，學(xué)英語知識(shí)，這種方式方法最大的好處就是能夠有效地鍛煉學(xué)生的聽力。而且通過聽音樂還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生愈加了解西方的文化，體會(huì)東西方價(jià)值觀念的異同，將英語語言上升到真正意義上的溝通，讓英語教學(xué) 活 起來。 三、介紹異國文化，可使語境的設(shè)置更為地道 在英語教學(xué)中，英語文化的習(xí)得也是學(xué)習(xí)英語語言經(jīng)過的一部分。因而，在教授知識(shí)的經(jīng)過中，英語老師也有必要在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)時(shí)，向?qū)W生多教授一些與之相關(guān)的文化背景知識(shí)，在一定程度上還能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的障礙，還能讓我們?cè)谡Z境中操練的語言形式愈加恰當(dāng)、得體，而且也會(huì)使設(shè)置的語境愈加真實(shí)有用。例如，在教學(xué) Englishmanners 這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解中英文化間的差異，老師能夠結(jié)合小品表演進(jìn)行授課。西方人主要以議論天氣作為話題的開場(chǎng)，中國人往往都是先問 吃飯了嗎 開場(chǎng)，接著，再讓學(xué)生查找一些資料，在相互矛盾的表演沖突中，讓學(xué)生把握一些必要的知識(shí)，在互動(dòng)中得到應(yīng)有的樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。 四、巧設(shè)情境，開拓思維 英語教學(xué)資料中有很多內(nèi)容都牽涉到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情及各地的文化。很多文化禮儀等都是我們沒有看到的，針對(duì)這部分內(nèi)容，在英語課堂教學(xué)上能夠結(jié)合多媒體課件將這一部分內(nèi)容展示給大家。除此之外，還有一種方式方法就是靠學(xué)生和老師發(fā)揮自個(gè)的合理想象，在頭腦中建立起相關(guān)的圖象，再對(duì)這些圖象選擇加工，以此來不斷地?cái)U(kuò)展形象思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息重新進(jìn)行組合、加工?；诖耍?qǐng)教師在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中，根據(jù)情境教學(xué)再對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行再加工，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性與獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生用自個(gè)所把握的英語知識(shí)來描繪敘述學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，也能夠凸現(xiàn)出教育手段的技術(shù)性與藝術(shù)性。除此之外，老師還能夠巧設(shè)溝通情境，比方，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的場(chǎng)合，組織學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，以此來開拓他們的思維想象力，這樣既能活潑踴躍課堂教學(xué)氣氛，又能開拓學(xué)生的思維。舉個(gè)例子， Do you like travelling〔你喜歡旅游嗎〕？ Where do you like totravel best〔你喜歡去哪里旅游〕？ 以及 How will you travel〔你將怎樣旅游呢〕？ .對(duì)于這段對(duì)話，老師就能夠巧設(shè)情境，讓學(xué)生來討論關(guān)于travel的話題，既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，又能穩(wěn)固要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。 綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種切實(shí)可行的教學(xué)手段，有效情境教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生獲得感性材料，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。情境教學(xué)法的有效使用，也是英語教學(xué)中其他教學(xué)方式方法不可替代的。因而，廣大的英語老師在教授英語知識(shí)的經(jīng)過中，要充分認(rèn)識(shí)到這一方式方法的重要性，而且還要在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出一個(gè)適宜的情境教學(xué)，并且使這一方式方法在詳細(xì)的實(shí)踐經(jīng)過中得以應(yīng)用。情境教學(xué)環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)興趣的同時(shí)，還能使得英語課堂成為學(xué)生探究英語知識(shí)的樂園。 以下為參考文獻(xiàn)： [1]賴萍。情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查[D].東北師范大學(xué)，2024. [2]蘭天。探析情境教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功：教育， 2024〔6〕。 [3]劉影。 新課標(biāo)下的高中英語寫作教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2006. [4]張清英。高中英語情境教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2006.