《2024年淺析高校會計職業(yè)道德教育問題與對策分析會計職業(yè)道德與職業(yè)素質提升對策.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2024年淺析高校會計職業(yè)道德教育問題與對策分析會計職業(yè)道德與職業(yè)素質提升對策.docx（8頁珍藏版）》請在匯文網上搜索。

1、（淺析高校會計職業(yè)道德教育問題與對策分析）會計職業(yè)道德與職業(yè)素質提升對策 淺析汕頭市高校會計職業(yè)道德教育問題與對策分析 一、引言 隨著xxx市市場經濟的不斷發(fā)展,會計信息失真并沒有得到有效遏制,相反有蔓延之勢,會計丑聞時有發(fā)生,已對xxx市市場經濟秩序和企業(yè)管理構成了嚴重威脅,直接損害著國家利益和公眾利益。會計信息失真首先涉及到的是會計人員的職業(yè)道德問題,隨著xxx市高等教育向“大眾化”的轉變,未來的新增會計人員絕大多數都會是高校畢業(yè)生。他(她)們在從事會計工作之前有沒有受到系統的、有效的會計職業(yè)道德教育,這在很大程度上決定了其將來步入社會之后職業(yè)道德水平的高低。 職業(yè)道德是隨著社會分工的出現

2、而形成發(fā)展起來的,是同職業(yè)聯系在一起的。職業(yè)道德來源于職業(yè)實踐,會計也是如此。會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計本身是一項主觀性較強的活動,會計準則賦予會計活動一定的靈活性。對于一些運用靈活性較強的準則,需要會計工作者運用職業(yè)道德來分析、判斷。加強會計職業(yè)道德教育,不斷提高會計人員的職業(yè)修養(yǎng)和素質,對于xxx市會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉具有重要作用。會計職業(yè)道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能,而對其施行有目的、有計劃、有組織、有系統的道德教育活動。會計職業(yè)道德教育有利于提高會計人員職業(yè)道德水平,培

3、養(yǎng)會計人員職業(yè)道德情感,樹立會計人員職業(yè)道德信念。在高校會計類專業(yè)就讀的學生是會計隊伍的預備人員,在校學習階段是他們的會計職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期,是會計人員崗前教育的重要場所,在會計職業(yè)道德教育中具有基礎地位。但目前xxx市高校的會計職業(yè)道德教育無論是在課程設置上,還是在教材內容上以及教學過程中,都普遍存在著許多問題。 二、xxx市高校會計職業(yè)道德教育存在的問題 (一)會計職業(yè)道德教育課程設置存在空白 隨著xxx市市場經濟的不斷發(fā)展,會計專業(yè)作為有很大社會需求的專業(yè)得到了較大的發(fā)展,許多高校紛紛新增會計專業(yè)或者擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模。在此背景下,高校會計類專業(yè)的

4、教學計劃反映了突出專業(yè)課程,提高專業(yè)素質的主導思想,而在職業(yè)道德教育課程設置上則普遍存在著空白。 目前xxx市大多數高校都沒有專門的會計職業(yè)道德教育課程,會計職業(yè)道德教育的內容主要表現為相關法律、法規(guī)的學習。正如波普用沒有士兵的城堡來比擬虛設的制度,單純對法律條文的正確理解并不意味著對法律、規(guī)范的自覺遵守,尤其是會計專業(yè)領域在很多方面都需要會計人員作出自己的職業(yè)判斷,就更需要會計人員有堅定的道德信仰、嚴格遵守職業(yè)道德?！叭耸墙逃漠a物”,在大學階段,沒有接受系統的職業(yè)道德教育,沒有對職業(yè)精神的深刻領悟,希望會計專業(yè)學生在從業(yè)以后能夠自發(fā)地遵守職業(yè)道德,這肯定是不切實際的。 (二)教材建設及教材

5、內容上存在會計職業(yè)道德教育的缺失 在目前xxx市各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業(yè)理論知識、輕職業(yè)道德教育的問題,各教材中都很少涉及到會計職業(yè)道德教育,而專門的會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少。 和改革開放以來道德教育受到忽視以及其效果受到廣泛詰難相對應,會計專業(yè)的職業(yè)道德教育也有沒有受到應有的重視。會計學專業(yè)和其他文科專業(yè)和其他經管類專業(yè)相比,專業(yè)性較強、自成體系,所以無論是學校還是家長或者學生,更加關注會計專業(yè)理論知識的學習和掌握,而會計職業(yè)道德教育,則是無暇顧及了。與此相對應,在會計專業(yè)的教材建設和教材內容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育的缺失。而西方發(fā)達國家普遍重視在校大學生的會

6、計職業(yè)道德教育,有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材,而且發(fā)行量大的會計教材都有相當篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述,并經常關注會計職業(yè)道德評價。 (三)在專業(yè)教學過程中忽視對學生進行職業(yè)道德教育 道德教育是一個循序漸進的過程,專業(yè)教師在教學過程中貫穿職業(yè)道德教育內容是一種非常重要的方式。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻而會計準則體系又遭遇全面更新的情況下,會計教學的任務十分繁重。因此會計教學的主要任務就著重于學生專業(yè)素質和專業(yè)能力的培養(yǎng),而忽視了會計職業(yè)道德教育。同時由于受市場經濟大潮的沖擊和當前普遍存在的信仰危機的影響,專業(yè)教師本身缺乏強烈的會計職業(yè)道德意識,也就沒有會計職業(yè)道德教育的內容自覺融入教學過

7、程中。 (四)會計專業(yè)學生缺乏會計職業(yè)道德意識 高校專業(yè)教育中會計職業(yè)道德教育的缺失導致了學生會計職業(yè)道德意識的缺乏。大多數會計專業(yè)學生注重對專業(yè)技術知識的掌握,將大量的學習時間用于獲取各級各類財務資格證書,而對會計職業(yè)道德缺乏了解,更別說具有深刻的會計職業(yè)道德意識了。這將對會計專業(yè)學生從業(yè)后的職業(yè)判斷能力和職業(yè)分析能力的形成和提高產生嚴重影響,從而無益于xxx市會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。 三、加強xxx市高校會計職業(yè)道德教育的對策 目前xxx市高校會計職業(yè)道德教育方面存在的問題觸目驚心,對xxx市會計人才的茁壯成長十分不利,也不利于 xxx市會計信息失真問題的解決和市場經濟

8、秩序的好轉。因此,加強xxx市高校會計職業(yè)道德教育勢在必行。 (一)將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系 開設會計職業(yè)道德課程,將會計職業(yè)道德教育作為核心課程納入會計專業(yè)課程體系。通過課程學習,向會計專業(yè)學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內容,引導學生深刻領悟會計的專業(yè)精神,樹立維護職業(yè)聲譽、堅守道德規(guī)范的職業(yè)道德理念。 只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系,才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視,使會計職業(yè)道德教育在高校教學體系中獲得應有的地位,使師資、教學條件和教學時間等得到保障,從而不斷提高高校會計職業(yè)道德教育的實效性。 (二)在會計專業(yè)的教材建設中突出會計職業(yè)道德教育的內容 隨著xx

9、x市高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高校會計學專業(yè)的教材建設也取得了豐碩的成果。但在會計職業(yè)道德教育領域中的成果不多,對于xxx市高校的會計職業(yè)道德教育有著非常不利的影響。因此要積極組織會計學領域的專家學者,在借鑒哲學、心理學、倫理學等最新研究成果的基礎上,結合會計實際工作中出現的道德困境和典型案例,共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材,以供各高校開設會計職業(yè)道德課程時選用。 同時要積極組織對會計專業(yè)現有專業(yè)核心課程的教材進行修訂,以增加相關的會計職業(yè)道德教育內容,并選編相對應的典型案例,引導學生對其中的道德難題進行討論,使學生在掌握會計專業(yè)技術知識的同時加深對相關職業(yè)道德要求的領悟,從而促使學生在

10、將來按照規(guī)范要求進行道德自省。 (三)加強對教師的會計職業(yè)道德教育 在加強對學生的會計職業(yè)道德教育的同時,要特別注重加強對教師的會計職業(yè)道德教育。在會計學教學崗位上的教師大多具有一些財務資格證書,如高級會計師證、注冊會計師合格證、會計證、資產評估師證等。這些教師在將來也有可能離開教學崗位去從事會計工作,因此加強對教師的會計職業(yè)道德教育將對xxx市會計職業(yè)道德水平的提高產生積極的影響。另外,“教育大計,教師為本”,道德教育是一個潛移默化的過程,如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育,或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平較低,這將對學生的會計職業(yè)道德教育產生非常嚴重的負面影響。 對會計專業(yè)的教師

11、進行會計職業(yè)道德教育,可以采用培訓、交流研討、案例討論等方式進行,同時要采用一定的方式對教育的效果進行測評,對教師的會計職業(yè)道德意識、道德認知水平等進行評價,并將評價結果用于確定其后續(xù)階段的教育內容安排和所教授課程的安排。對于評價水平較低的教師,不能安排其講授會計職業(yè)道德課程,同樣也要盡量避免其擔任其他專業(yè)核心課程的授課任務。 (四)引導教師將會計職業(yè)道德教育內容貫穿于專業(yè)教學過程中 如果能將會計職業(yè)道德教育的內容與會計專業(yè)教學有機地結合起來,將使會計職業(yè)道德教育的實效性得到較大提高。長期以來,道德教育被學生認為是“空洞”的說教,學生沒有強烈的動機對其中的問題進行積極的思考,只是將其內容當作應

12、當背誦的教條以應付考試。而對于會計專業(yè)技術知識,許多學生都有學好、掌握好的強烈愿望,認為這是自己將來借以在社會上立足的根本。而實際上會計職業(yè)道德的內容其重要性并不亞于專業(yè)技術知識,因此在專業(yè)教學過程中貫穿會計職業(yè)道德教育的內容,并結合相關典型案例來展開,就可以在提高學生對專業(yè)技術知識的掌握程度的同時加深對會計職業(yè)道德內容的理解,從而使學生在提高專業(yè)技術能力的同時逐漸形成較強的會計職業(yè)道德意識。 四、結束語 目前xxx市高校的會計職業(yè)道德教育對于提高會計人員的職業(yè)道德水平沒有起到應有的作用。在校的會計專業(yè)大學生沒有受到系統的會計職業(yè)道德教育,希望他(她)們在步入社會后能自動地抵擋住各種利益誘惑,堅守會計職業(yè)道德規(guī)范,維護職業(yè)操守,這肯定是不切實際的。因此我們要切實加強xxx市高校的會計職業(yè)道德教育,促使學生在大學期間形成較強的會計職業(yè)道德意識,從而促進xxx市會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。 參考文獻目錄 1廣東省會計從業(yè)資格考試輔導教材編委會編，財經法規(guī)與會計職業(yè)道德，中國財政經濟出版社，2024.7. 2雷建，會計速成，企業(yè)管理出版社，2024.6。 6 本文來自 8