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1、淺談轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法數(shù)學(xué)是一門學(xué)問連貫性很強的學(xué)科，不少同學(xué)由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，久而久之，落下太多的課程，導(dǎo)致跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，成為學(xué)困生。這樣的同學(xué)往往智力正常，但對學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)習(xí)方法比較欠缺，思維力量差，沒有形成肯定的數(shù)學(xué)技能，不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)規(guī)定的基本要求。筆者在多年的教學(xué)實踐中，摸索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，現(xiàn)總結(jié)出來，期望對同行有所掛念。一、教育同學(xué)縱向?qū)Ρ乳_學(xué)伊始，筆者就在第一堂數(shù)學(xué)課中告知同學(xué)，成功是個動態(tài)的過程，并不是每次考試都要滿分才算成功。只要能夠圓滿地回答教師的一次提問，能正確地解出一道題，都算是一種成功。同時，筆者還教育同學(xué)正

2、確對待自我，學(xué)會自己跟自己相比，就是說用以后的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)跟以前的做比較，只要下一次的成果超過上一次，現(xiàn)在的表現(xiàn)比過去的更好就行，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次了不起的成功。另外，在教學(xué)中筆者始終堅持多表揚鼓舞、少批判、少諷刺、不卑視、多引導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)困生不斷地發(fā)覺自己身上的特長和閃光點，鼓舞他們揚長避短、不斷進(jìn)步。二、分層次、分階段地提出要求筆者在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地支配教學(xué)，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求同學(xué)，使每個同學(xué)都能夠聽懂、學(xué)會、記牢，經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，筆者在教學(xué)中始終遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則，精講多練，做好個別輔導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的同學(xué)

3、提出高一點的要求，對學(xué)困生提出低一點的要求。這樣，可以使班里的學(xué)困生跟得上，使基礎(chǔ)好的同學(xué)又“吃得飽”，從而使同學(xué)都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。另外，在與學(xué)困生個別談話時，筆者經(jīng)常講一些優(yōu)秀同學(xué)的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)、學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，為實現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。三、教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)困生的智力往往不差，只是由于基礎(chǔ)差，缺少一些好的學(xué)習(xí)方法，才成為學(xué)困生，作為教師，筆者經(jīng)常留意傳授一些學(xué)習(xí)方法，并實行切實可行的措施予以保障落實。1.教會同學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但大多數(shù)學(xué)困生不會預(yù)習(xí)。筆者的做法是讓他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀

4、，做到生疏內(nèi)容，找出自己不懂的地方，并做好標(biāo)記。2.教會同學(xué)聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。在教學(xué)實踐中，筆者對學(xué)困生提出了以下要求：（1）認(rèn)真聽。上課前拋除雜念，做到認(rèn)真致志。（2）隨時記。上課時，筆者會要求學(xué)困生把教師強調(diào)的問題、板書的公式、定理及方法做上重點符號，課后整理筆記，將某些學(xué)問點記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。（3）多提問。鼓舞學(xué)困生多提問題，每提出一個問題，就利用多加分的形式予以表彰，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性。（4）勤思考。鼓舞學(xué)困生樂觀回答問題，同時要求他們做到先思考再回答，對于回答樂觀的學(xué)困生同樣實行多加分的方法予以表彰。3.指導(dǎo)

5、同學(xué)歸納整理。多數(shù)同學(xué)不習(xí)慣于將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行歸類，學(xué)困生尤其缺乏這種習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，筆者都是要求學(xué)困生建立特地的題庫本，將所學(xué)學(xué)問點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對比，比較其異同點，力求學(xué)一點會一點，逐步落實，穩(wěn)步前進(jìn)。四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣美國教育家布魯姆認(rèn)為，90以上的同學(xué)智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，在教學(xué)中，筆者留意要求同學(xué)預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中留意學(xué)問的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)查找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培育同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，筆者留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。筆者從不給同學(xué)現(xiàn)成答案，而是隨時訂正他們在分析解答

6、中消滅的錯誤，逐步培育他們自覺思考的力量。1.培育同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。無論是在課前的預(yù)習(xí)還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固，都需要同學(xué)通過自覺學(xué)習(xí)來完成。在教學(xué)中，筆者始終要求建立預(yù)習(xí)筆記，把在預(yù)習(xí)中遇到的難題記錄下來，每周我都收齊，檢查并有針對性地指導(dǎo)。2.培育同學(xué)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性、客觀性的提問，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，引發(fā)他們樂觀探討數(shù)學(xué)學(xué)問，逐步培育他們的思維力量和爭辯的習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者還要求學(xué)困生每天提出一個問題，請教同學(xué)或教師，并留存記錄，同學(xué)就可以做到每天都有收獲。3.培育同學(xué)小結(jié)的習(xí)慣。在課后，教師要求同學(xué)對學(xué)問點進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了

7、哪些內(nèi)容、重點在什么地方、最簡潔出錯的地方在哪里等。每天一小結(jié)，每周一大結(jié)，這樣做，加強了同學(xué)對學(xué)問點的鞏固。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過一段時間的堅持，不少同學(xué)感覺數(shù)學(xué)不再像想象的那么難。4.教師布置作業(yè)時要留意難易程度。筆者很留意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真地獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要準(zhǔn)時賜予表揚鼓舞。教師要留意克服急躁冒進(jìn)的心情，對待學(xué)困生，要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，從起點開頭，急躁地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，使他們逐步提高學(xué)習(xí)成果?？傊?，作為一名數(shù)學(xué)教師，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，要有急躁，給同學(xué)足夠的時間成長；要有恒心，信任付出總會得到回報；還要有信念，堅信同學(xué)肯定會轉(zhuǎn)化成功。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者馬上刪除。資料共共享，我們負(fù)責(zé)傳遞學(xué)問。