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1、土壤地理學(xué)的教學(xué)與試驗實習(xí)改革爭辯摘 要：土壤地理學(xué)是介于自然地理學(xué)與土壤學(xué)之間的一門學(xué)科，它具有兩個學(xué)科的共同特征，是理論性和實踐性都格外強(qiáng)的一門學(xué)科（1）。該文針對傳統(tǒng)土壤地理學(xué)教學(xué)與試驗存在的一些不足，依據(jù)地理學(xué)科的特點，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善試驗教學(xué)條件、制定合理的實習(xí)方法，從而取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：土壤地理學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；試驗；改革中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2024）03-04-158-02土壤地理學(xué)是土壤學(xué)與地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球化學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個學(xué)科的交叉學(xué)科，屬于高等師范院校自然地理與環(huán)境專業(yè)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與高等農(nóng)業(yè)院校

2、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)必修的主干課程之一。該課程學(xué)習(xí)的目的是使同學(xué)生疏土壤圈圈層特點及其在陸地生態(tài)系統(tǒng)中的地位，土壤的基本特征、形成演化及土壤剖面形態(tài)特征以及土壤野外描述，不同空間的土壤分布規(guī)律，土壤景觀的生疏以及土壤系統(tǒng)分類等基本學(xué)問（2）。通過這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，掛念同學(xué)生疏土壤資源、土壤資源的變化以及人類影響下土壤資源的演化趨勢進(jìn)行猜測。對于師范院校來說，土壤地理學(xué)可以分為兩大部分來學(xué)習(xí)，包括理論與試驗實習(xí)兩大部分。理論部分包括土壤學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，如土壤的基本理化性質(zhì)、土壤的形成、分類體系等，接著是土壤的地理分布規(guī)律的學(xué)習(xí)。在試驗實習(xí)部分主要涉及到土壤的李歡分析手段與方法以及土壤野外調(diào)查與制圖

3、的基本理論與方法。總的來說土壤地理學(xué)教學(xué)、試驗、實習(xí)是培育同學(xué)獨立分析問題和解決問題的力量，初步培育同學(xué)的科研思維，也是同學(xué)畢業(yè)后能夠勝任中學(xué)地理教學(xué)以及組織同學(xué)進(jìn)行其次愛好小組，開展課外活動的力量。土壤地理學(xué)的試驗、實習(xí)也為日后同學(xué)從事爭辯生工作、學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。1 教學(xué)中存在的問題1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)今社會需求不相適應(yīng)（3） 傳統(tǒng)的土壤地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)與當(dāng)前社會需求相適應(yīng)。隨著科研的不斷提升，土壤方面的熱點問題不斷涌現(xiàn)，最新的科學(xué)爭辯熱點問題、最新的爭辯方法應(yīng)準(zhǔn)時補(bǔ)充到高校教材中去。這樣才會達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。如土壤碳庫變化、古土壤解譯古氣候、土壤中碳氮元素循環(huán)等。1.

4、2 傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能達(dá)到較好的教學(xué)效果 教學(xué)過程中，多是接受老師教授，同學(xué)聽的方式（4）。尤其是在高校授課當(dāng)中，兩節(jié)課的大課所涵蓋的內(nèi)容多、學(xué)問量大，同學(xué)很難對課中所講解的內(nèi)容全盤理解和接受。并且在講授過程中，土壤地理學(xué)的一些理論，如土壤發(fā)生學(xué)原理、土壤分類體系等，比較枯燥、乏味，很多同學(xué)對于空洞乏味的講授毫不感愛好，缺乏愛好，以致同學(xué)不愛聽課，或是聽課當(dāng)中開小差，玩手機(jī)現(xiàn)象較多。針對這一現(xiàn)象，土壤地理學(xué)在授課過程中應(yīng)多增加實習(xí)授課，在實習(xí)過程中講授理論。如土壤剖面的觀看，讓同學(xué)親自參與土壤剖面的挖掘過程，并且講授挖掘剖面所要留意的事項，如挖掘剖面方向的選擇，要大致計算好太陽角度的變化，計算

5、好剖面挖掘的時間，這樣才會使得剖面挖掘完給土壤剖面照相才不會有陰影。讓同學(xué)在參與土壤剖面挖掘的過程中，隨著挖掘的難易程度就能感受到土壤的硬度，對剖面挖掘好后土壤層次的劃分打下了基礎(chǔ)。若只是在課堂中接受土壤剖面照片進(jìn)行講授，同學(xué)很能理解土壤的結(jié)構(gòu)、顏色、質(zhì)地等，在野外實習(xí)中，通過同學(xué)自己親自挖取土壤剖面，在剖面中講授土壤相關(guān)的物理性質(zhì)，同學(xué)會理解的更加透徹，從而增加了同學(xué)的愛好，為以后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。2 試驗教學(xué)存在的問題2.1 試驗儀器缺乏 目前各師范院校地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)的試驗課程主要包括3個項目。分別是物理性質(zhì)的測定，如容重、水分、土壤顆粒組成的測定以及土壤pH的測定。而關(guān)于土壤

6、地理學(xué)中的試驗例如土壤氮、磷、鉀、有機(jī)質(zhì)等傳統(tǒng)試驗都沒有開設(shè)。而大多數(shù)師范院校在開設(shè)地理科學(xué)專業(yè)的同時，配備的試驗課格外少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足土壤地理學(xué)試驗的需求。因此，師范院校應(yīng)當(dāng)在土壤地理學(xué)儀器購置時，應(yīng)投入肯定的資金力度，比如建立一個土壤地理學(xué)試驗室，不僅可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的需求，對于同學(xué)日后做畢業(yè)論文，也供應(yīng)了一個良好的試驗平臺。2.2 傳統(tǒng)的試驗教學(xué)模式2.2.1教學(xué)模式 目前大多數(shù)院校開設(shè)的土壤地理學(xué)試驗多是驗證性的試驗，同學(xué)只要依據(jù)試驗方法、步驟去做，都可以完成，教師處于主導(dǎo)地位，而同學(xué)缺乏自己思考的空間，缺乏對同學(xué)創(chuàng)新和解決實際問題的力量的培育（5）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是同學(xué)被動的記憶

7、、被動的接受學(xué)問，增加了同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)當(dāng)除了傳統(tǒng)土壤地理學(xué)試驗項目的開設(shè)以外，還應(yīng)增加探究性試驗，例如不同立地條件下土壤養(yǎng)分狀況對比爭辯、不同區(qū)域土壤結(jié)構(gòu)分析等，使得同學(xué)在把握試驗分析的同時，去設(shè)計整個試驗的設(shè)計過程，初步培育和熬煉同學(xué)的規(guī)律思維。2.2.2 試驗的前期預(yù)備 前期的試驗器材以及試驗藥品的配置，都是試驗員預(yù)備，同學(xué)完全不知道藥品怎么配，尤其是對于地理科學(xué)專業(yè)的同學(xué)，由于沒有分析化學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏對藥品試劑配置的基本力量（6）。但是土壤地理學(xué)側(cè)重土壤與地理環(huán)境之間的關(guān)系爭辯，只有同學(xué)之前了解樣品采集地的地理發(fā)生、發(fā)育環(huán)境，才能對試驗所做的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，從而得出合理的結(jié)

8、論。用老師預(yù)備好的試驗樣品，同學(xué)就不會對樣品采集地的環(huán)境有所了解，同學(xué)就會對所做的數(shù)據(jù)憑空分析，造成肯定的誤差。因此，在開設(shè)試驗分析項目之前，讓同學(xué)參與樣品采集的過程，樣品的前處理過程以及藥品的配置。2.2.3 試驗考核方式 同學(xué)完成試驗后，大多數(shù)都是抄寫試驗報告，而我們的考核方法大多是以同學(xué)抄寫的試驗報告作為打分的依據(jù)。并且試驗過程中，都是小組的形式，很多同學(xué)不動手，不參與試驗。在試驗過程中，應(yīng)把試驗的考核等同與基礎(chǔ)理論課的考試，不能對試驗課的考核流于形式，的確有同學(xué)試驗操作力量不夠或者試驗過程中不參與的，可以賜予掛課或者不合格處理，下學(xué)期連續(xù)補(bǔ)考。這樣有了嚴(yán)格的試驗考核機(jī)制，同學(xué)才會重視試驗。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者馬上刪除。資料共共享，我們負(fù)責(zé)傳遞學(xué)問。