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1、幼兒園教師培訓(xùn)的心得體會(huì)幼兒園教師培訓(xùn)的心得體會(huì)1 始終以來(lái)總感覺(jué)自己在幼兒教育這塊領(lǐng)土中缺乏確定的經(jīng)驗(yàn)和方法?？嘤跊](méi)知名師引導(dǎo)，業(yè)務(wù)水平不能得到快速的提升。通過(guò)這次園長(zhǎng)培訓(xùn)，傾聽(tīng)了多名教授在幼兒教育中的學(xué)問(wèn)講坐，獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)： 一、幼兒教師的根本理念： (1)幼兒為本： 敬重幼兒的權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和進(jìn)展幼兒的主動(dòng)性，遵循幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，供給適合的教育保障幼兒歡快健康成長(zhǎng)。 (2)師德為先： 喜愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛(ài)幼兒。敬重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼

2、兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業(yè)之魂，師德是教師的職業(yè)魅力所在，彰顯教師職業(yè)的生命價(jià)值，說(shuō)到這些我深深的體會(huì)到了，做一名幼兒教師師德是多么重要的。 (3)力量為重： 把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐力量，爭(zhēng)辯幼兒遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律提升保教工作專業(yè)化和水平。 (4)終身學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與進(jìn)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)和力量，做到終身學(xué)習(xí)的典范，有一句話叫人活到老學(xué)到老作為一名教師就應(yīng)當(dāng)活到老學(xué)到老。 二、敬重孩子的個(gè)別差異： 孩子都有自己的獨(dú)特的個(gè)別進(jìn)展水平，敬重孩子就要敬重

3、孩子的個(gè)體差異，敬重孩子自己的進(jìn)展水平，有些幼兒特殊乖巧，有些幼兒性格倔強(qiáng)，但是不管怎么樣，我們應(yīng)當(dāng)信任一點(diǎn)：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的孩子。所以，作為教師的我們要了解孩子的個(gè)體差異，有目的，有的生疏孩子，進(jìn)行全面的觀看。今日這個(gè)曾教授也給我們看了一段欺侮兒童的視頻，看到那個(gè)老師把那個(gè)兒童損害成那樣，我深深的為這些家長(zhǎng)們感到心疼，那個(gè)孩子不會(huì)做一道數(shù)學(xué)題就打了幼兒好幾掌，還有一個(gè)老師為了好玩把孩子扔進(jìn)垃圾桶里，這些老師心里確定有問(wèn)題，看到這些視頻提示了我們，不要像她們一樣，我們應(yīng)當(dāng)用急躁和責(zé)任心去對(duì)待不會(huì)的幼兒，用正確的方式去引導(dǎo)幼兒而不是去大聲的罵或動(dòng)手打幼兒，作為一個(gè)教師首先是講道德，

4、講素養(yǎng)和素養(yǎng)。 三、要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人力量： 學(xué)習(xí)是件格外簡(jiǎn)潔的事，但重要的是怎么把學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，我們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今日的培訓(xùn)時(shí)間已結(jié)束了，痛過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)決了自己從事幼兒教育，效勞根底教育的信念，期望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)樂(lè)觀運(yùn)用到教育教學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)的心得體會(huì)2 一、保持孩子本色不等于放任自流 有些父母認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是水到渠成的事，到時(shí)候自然會(huì)到達(dá)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的樣子，所以萬(wàn)事不管，給老師一個(gè)本色的孩子，一張正宗的白紙。 美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)1080名兒童追蹤爭(zhēng)辯的結(jié)果證明，1-4

5、歲幼兒的智力進(jìn)展是人一生中的關(guān)鍵期。兒童2歲時(shí)腦重到達(dá)成人的70%，6歲已達(dá)成人的90%，智力到達(dá)80%。很多教育心理學(xué)家認(rèn)為：對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)從零歲開(kāi)頭，兒童天資進(jìn)展的關(guān)鍵在于誕生后頭三年孩子的經(jīng)受，也就是在于腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期孩子的經(jīng)受。因此，沒(méi)有生就的天才，也沒(méi)有天生的笨蛋，關(guān)鍵在于腦細(xì)胞所受刺激的多少。假設(shè)對(duì)孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期放任自流，不管不教，沒(méi)有給他足夠的刺激，其結(jié)果和可能就猶如布盧姆所說(shuō)的那樣幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童，永久達(dá)不到他原來(lái)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的高水平。 二、培育孩子自覺(jué)不能不聞不問(wèn) 大人有時(shí)還會(huì)犯不該犯的錯(cuò)誤，何況是自控力很差的孩子。教育學(xué)告知我們，要到達(dá)自律，必需經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的

6、他律過(guò)程。有一本名為千萬(wàn)別管孩子的書(shū)，初看書(shū)名時(shí)會(huì)嚇人一跳，讀后才知道它是提倡一種新的理念自主教育，這里的不管不是放任自流，而是在不管中管，給孩子一個(gè)自由自主的空間。它對(duì)父母的要求提高了，如在日常生活中要給孩子樹(shù)立好的典范，在敬重孩子的根底上進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)教育，急躁傾聽(tīng)孩子心聲，用贊美、鼓舞引導(dǎo)孩子，給孩子正確的愛(ài)，對(duì)孩子進(jìn)行必不行少的挫折教育等。據(jù)調(diào)查，成果好的同學(xué)90%以上擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從良好的生活習(xí)慣遷移過(guò)來(lái)的，那么良好的生活習(xí)慣又是從哪里來(lái)的答案無(wú)疑是家庭教育。所以說(shuō)，父母責(zé)任重大啊!好的習(xí)慣，孩子將一輩子受益。在孩子沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，父母就應(yīng)起到檢查監(jiān)督的作用

7、，而且要持之以恒，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，只會(huì)造成前功盡棄。因此，假設(shè)父母真的愛(ài)孩子，就科學(xué)地管管他吧! 三、沒(méi)有確定民主，賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng) 家庭教育需要民主，民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信念強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有確定的民主，只有相對(duì)的自由。有些事情對(duì)錯(cuò)原本就有定論，怎能由于孩子一些荒唐的理由而動(dòng)搖。這種民主，只會(huì)助長(zhǎng)孩子的狡辯惡習(xí)。 賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓舞。它在操作時(shí)分四個(gè)層面：賞識(shí)孩子正確的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;賞識(shí)孩子正確的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的愛(ài)好和動(dòng)機(jī);制造環(huán)境，以指明孩子的進(jìn)展方向;適當(dāng)提示，增加孩子的心理體驗(yàn)，訂正孩子的不良行為。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，確定不能姑息遷就，而以何

8、種方式掛念他改正，卻是因人而異的，不能把賞識(shí)教育當(dāng)成靈丹妙藥。在賞識(shí)自己孩子的同時(shí)，也要賞識(shí)其他孩子，你行別人也行，這樣孩子的自信就不是盲目的自信。 四、進(jìn)好學(xué)校把孩子全托 選擇一所好學(xué)校是父母的明智之舉，它會(huì)讓你安心、放心。但這并不是說(shuō)，只要進(jìn)了好學(xué)校就一勞永逸了，就不用管孩子了。要知道，造就適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的有競(jìng)爭(zhēng)力、具有良好綜合素養(yǎng)的人，學(xué)問(wèn)的積累并不是最重要的，重要的是力量的培育和人格的塑造，而這個(gè)重任就落在了父母身上。孩子的問(wèn)題父母應(yīng)當(dāng)最清楚，通過(guò)準(zhǔn)時(shí)和老師溝通，能使老師最大限度的掛念孩子打個(gè)比方，老師就好似雕琢玉石的工匠，但假設(shè)把探礦尋寶的任務(wù)也一并交給他們，結(jié)果只能是事倍功半。假設(shè)父母能夠準(zhǔn)時(shí)供給正確的信息，老師才能挖掘出同學(xué)深藏的潛能。