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1、行為矯正消退(xiotu)法第一頁，共14頁。n一個智力障礙學生，經(jīng)常搶他人玩具，每次老師發(fā)現(xiàn)后都會大聲訓斥，他搶玩具的行為逐漸減少。n小梅頭疼(tutng)，老師給了她幾顆藥丸，吃了后，頭很快不疼了，小梅從此以后不害怕吃藥了。n朱華是個有禮貌的學生，班里同學給他起外號稱他為“花豬”，他雖然感到氣憤，但是不予理睬，裝作沒聽見，而同學們喊他朱華時他則熱情回應，漸漸同學們不再叫他花豬了。這些案例暗含這些案例暗含(nhn)(nhn)哪些行為矯正的方法呢？哪些行為矯正的方法呢？第二頁，共14頁。第一節(jié) 消退(xiotu)的含義與類型n概念(ginin)n 消退是指，從原本受到強化的反應中，將強化結果完

2、全撤離。關鍵在于看是否導致關鍵在于看是否導致(dozh)了反應發(fā)生率的下降了反應發(fā)生率的下降第三頁，共14頁。概念(ginin)自動強化行為(xngwi)的消退例：一般兒童在家里無理取鬧或大哭大叫，往往是為了引起父母的關注或獲得食物。結果發(fā)現(xiàn)自傷行為一直存在，實驗者只好提前結束任務要求。在兒童采取這種不良行為時，如果父母立即給予關注或食物，則這種關注或食物就是(jish)正強化，結果會使孩子的哭鬧行為越來越嚴重。關鍵在于看是否導致(dozh)了反應發(fā)生率的下降消退對于(duy)智力落后兒童自傷行為的研究問：一個5歲的小男孩有不適當(shdng)的性別角色行為該怎么辦？二、消退(xiotu)的基

3、本類型無意中消退個體的良好行為消退是指，從原本受到強化的反應中，將強化結果完全撤離。如果完成任務的行為表現(xiàn)良好(lingho)，可以得到靠背的墊子、贊美等作為強化物。行為的發(fā)生不會(b hu)導致強化，那么行為就會消退負強化行為(xngwi)的消退不得已，只好給她剃了個光頭(gungtu)。行為的發(fā)生不會(b hu)導致強化，那么行為就會消退二、消退(xiotu)的基本類型n正強化行為(xngwi)的消退n負強化行為(xngwi)的消退n自動強化行為(xngwi)的消退第四頁，共14頁。（一）正強化(qinghu)行為的消退n由正強化(qinghu)建立的行為的消退，只需不予正強化(qingh

4、u)即可，一般也比較容易收到效果n例：一般兒童在家里無理取鬧或大哭大叫，往往是為了引起父母的關注或獲得食物。在兒童采取這種不良行為時，如果父母立即給予關注或食物，則這種關注或食物就是(jish)正強化，結果會使孩子的哭鬧行為越來越嚴重。正確的做法是第五頁，共14頁。n問：一個5歲的小男孩有不適當(shdng)的性別角色行為該怎么辦？消退對減少(jinsho)幼兒夜間哭鬧行為的效果研究第六頁，共14頁。（二）負強化行為(xngwi)的消退某一智障(zh zhn)女孩有不停地用兩手抓頭發(fā)的怪癖，抓得頭皮痛就感覺舒服（自動強化），難受感就降低。父母采取過很多方法，如說教、打罵，甚至把他手捆起來，都不

5、見效。怎么辦？不得已，只好給她剃了個光頭(gungtu)。開始又哭又鬧，但誰也沒有理睬他，大家都無法幫助她了（因為沒有頭發(fā)可抓）。這樣過了一個月后，她的哭鬧行為基本消失了，而當兩個月后頭發(fā)再長起來時，她也沒有抓頭發(fā)了第七頁，共14頁。n由負強化建立(jinl)的行為的消退比較困難例例1 1：當父母看到孩子的房間臟亂不堪時，要求孩子當父母看到孩子的房間臟亂不堪時，要求孩子立刻打掃房間（厭惡事件），他可能對父母大吼說：立刻打掃房間（厭惡事件），他可能對父母大吼說：“不要管我！不要管我！”（行為反應），結果父母停止了說話，（行為反應），結果父母停止了說話，離開了房間，孩子也就不打掃房間了（負強化）。

6、離開了房間，孩子也就不打掃房間了（負強化）。那么對這一行為的消退，目標那么對這一行為的消退，目標(mbio)(mbio)行為行為是什么呢？是什么呢？行為的發(fā)生不會行為的發(fā)生不會(b hu)導致強化，那么行為就導致強化，那么行為就會消退會消退第八頁，共14頁。消退對于消退對于(duy)智力落后兒童自傷行為的研究智力落后兒童自傷行為的研究n將智力障礙兒童帶刀實驗室，要求他們15分鐘內(nèi)完成某些富有教育性的任務。如果完成任務的行為表現(xiàn)良好(lingho)，可以得到靠背的墊子、贊美等作為強化物。在整個過程中，實驗者沒有言語性的命令，也沒有任何令人不愉快的要求。結果發(fā)現(xiàn)自傷行為一直存在，實驗者只好提前結束

7、任務要求。研究表明：僅僅通過不讓個體逃避或回避厭惡情景，確實可以有研究表明：僅僅通過不讓個體逃避或回避厭惡情景，確實可以有效地消除自傷、攻擊、侵犯效地消除自傷、攻擊、侵犯(qnfn)等偏差行為。等偏差行為。研究者該怎么辦？研究者該怎么辦？第九頁，共14頁。第二節(jié) 消退(xiotu)的特點與影響因素一、消退(xiotu)的特點（一）漸進性（二）爆發(fā)性（三）恢復性不會立竿見影不會立竿見影(l gn jin yng)，避免中途放棄，避免中途放棄經(jīng)歷消退爆發(fā)，問題變本加厲經(jīng)歷消退爆發(fā)，問題變本加厲可能出現(xiàn)自然恢復可能出現(xiàn)自然恢復消退爆發(fā)和自然恢復的出現(xiàn)并不代表消退方法的無效，他們都是消退過程中的自然反

8、應，是消退過程中的重要特點。堅持堅持第十頁，共14頁。來自父母、老師、同伴的關注常被認為是維持行為的強化物。一、消退(xiotu)的特點負強化行為(xngwi)的消退關鍵在于看是否導致(dozh)了反應發(fā)生率的下降采取(ciq)間歇消退，結果間歇強化了攻擊行為及情緒反應二、消退(xiotu)的基本類型無意中消退個體的良好行為經(jīng)歷消退爆發(fā)，問題變本加厲將智力障礙兒童帶刀實驗室，要求他們15分鐘內(nèi)完成某些富有教育性的任務。二、消退(xiotu)的基本類型自閉癥兒童刻板行為誤認為消退就是忽視目標行為如果完成任務的行為表現(xiàn)良好(lingho)，可以得到靠背的墊子、贊美等作為強化物。（二）負強化行為(x

9、ngwi)的消退二、消退(xiotu)的基本類型在兒童采取這種不良行為時，如果父母立即給予關注或食物，則這種關注或食物就是(jish)正強化，結果會使孩子的哭鬧行為越來越嚴重。二、影響消退(xiotu)效果的因素n實施消退之前的強化特性實施消退之前的強化特性n識別并確認維持行為的強化物識別并確認維持行為的強化物n控制和消除維持行為的強化物控制和消除維持行為的強化物n應用應用(yngyng)行為的行為的“自然結果自然結果”n強化良性的替代行為強化良性的替代行為賭癮難戒賭癮難戒找到維持找到維持(wich)行為的所有行為的所有強化物強化物來自父母、老師、同伴的關注常被認為是維持行為的強來自父母、老師

10、、同伴的關注常被認為是維持行為的強化物?；?。例：一名例：一名8歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。例：爆米花事件例：爆米花事件 自閉癥兒童刻板行為自閉癥兒童刻板行為例：搖椅子，上課站立例：搖椅子，上課站立可以降低執(zhí)行消退的難度；可以克可以降低執(zhí)行消退的難度；可以克服消退潛在的問題；可以提高消退服消退潛在的問題；可以提高消退的速度的速度第十一頁，共14頁。第三節(jié) 消退(xiotu)的誤用與正用一、消退的使用前提一、消退的使用前提能正確識別問題行為的強化物能正確識別問題行為的強化物能有效控制問題行為的強化物能有效控制問題行為的強化物可以保證消退過程中當事人和他人可以保證消退過程中當事人和他人(trn)的的安全安全可以容忍消退爆發(fā)時問題行為的升級可以容忍消退爆發(fā)時問題行為的升級周圍環(huán)境的所有人員能一致地執(zhí)行消退周圍環(huán)境的所有人員能一致地執(zhí)行消退第十二頁，共14頁。二、消退的誤用(w yn)情況n無意中消退個體的良好行為n中斷消退程序，加劇了布朗行為的嚴重程度n采取(ciq)間歇消退，結果間歇強化了攻擊行為及情緒反應n誤認為消退就是忽視目標行為第十三頁，共14頁。三、消退(xiotu)的有效運用n選擇好目標行為(xngwi)n做好消退的準備n科學地實施消退n合理地結束消退第十四頁，共14頁。