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1、 小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課題 19.棉花姑娘 主備教師 王玉梅 授課教師 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 授課時(shí)間 基于標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求： 熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲；在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)學(xué)問。在資料的收集和展現(xiàn)溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)學(xué)問；從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。 基于教材 棉花姑娘一文是一篇布滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子

2、、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生長(zhǎng)著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 基于學(xué)情 棉花姑娘生病了，孩子們很憐憫她卻無能為力幫忙她，心里很焦急。依據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文

3、，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出味道。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟悉“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁，會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，分角色表演。 3、了解不同動(dòng)物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。 教學(xué)重點(diǎn) 熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 了解不同動(dòng)物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。 學(xué)習(xí)方式 讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說 教學(xué)預(yù)備 教師預(yù)備：生字卡片 教 學(xué) 流 程 動(dòng)態(tài)修改局部 第一課時(shí) 一、談話揭題： 1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們熟悉它嗎？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，

4、親切地稱它為棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。 3、熟悉“棉、娘”兩個(gè)字。 二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字 1、（課件展現(xiàn)第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。 3、你覺得“姑娘”的“娘”字怎么記比擬好？（形聲字） 4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由答復(fù)） 5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最終一句：她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊?。?6、（出示“希望、治病”）在

5、這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。 7、“治”是我們今日要熟悉的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（溝通識(shí)字方法） 三、整體感知課文。 1、棉花姑娘希望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最終是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生答復(fù)，教師板書動(dòng)物名字） 3、過渡：最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們認(rèn)真地來討論討論吧。 四、朗讀理解課文。 1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（

6、指導(dǎo)學(xué)生讀出急迫地、布滿盼望的語氣） 2、小燕子有沒有同意她？為什么？請(qǐng)找出緣由并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子只會(huì)吃空中飛的害蟲） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛剛學(xué)習(xí)其次自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)） 4、反應(yīng)：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生答復(fù)，教師板書答案： 啄木鳥只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙只會(huì)田里的害蟲） 5、感情朗讀14自然段。 五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。 1、一次次懇求都絕望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了很多蚜蟲，可難受了。

7、我多么希望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有方法給我治病，小朋友，你有方法嗎？快幫幫我吧！ 2、同學(xué)們，你們有方法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不肯定根據(jù)課文的意思，只要有道理即可） 六、完畢： 同學(xué)們剛剛想了許多的方法，但棉花姑娘的病最終是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。 七、課后作業(yè)： 熟讀全文、做一個(gè)文中消失的自己喜愛的動(dòng)物頭飾。 教 學(xué) 流 程 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字。 用嬉戲法進(jìn)展復(fù)習(xí)：捉蚜蟲黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的形狀剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生假如熟悉紙袋上的字，就可以到袋里面拿

8、一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最終進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。 二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。 1、同學(xué)們，教師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲） 2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段） 3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告知我們？（學(xué)生答復(fù)，教師板書：驚異） 4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚異的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。） 5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今日的學(xué)習(xí)，你熟悉七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生答復(fù)

9、） 6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、花白等） 7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情來朗讀最終這一自然段呢？（學(xué)生爭(zhēng)論后讀） 8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的（ ） 潔白潔白的（ ） 三、分角色表演讀。 1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比擬焦急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而快樂？（學(xué)生小組爭(zhēng)論并反應(yīng)） 2、我們今日都選擇了自己最喜愛的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生依據(jù)自己選擇的角色讀） 3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)。 4、拓展：當(dāng)讀到最終一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言） 四、生字書寫。 1、本課要求書寫的生字可分四小組進(jìn)展學(xué)習(xí)：“病、醫(yī)”是半包圍構(gòu)造的字；“別”是左右構(gòu)造的字；“奇、星”同為上下構(gòu)造的字，留意兩上小下大；“千、七”是獨(dú)體構(gòu)造的字。 2、請(qǐng)學(xué)生觀看每個(gè)字在田字格的位置，以及它各局部的大小寬窄。 3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。 4、展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。 五、展現(xiàn)臺(tái)。 學(xué)生相互溝通自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小學(xué)問。 心得反思