《2024年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2024年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.docx（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)由單純的行為參加轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的情感體驗(yàn)、深層認(rèn)識(shí)，在此過程中，自我意識(shí)、控制能力得以培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)重視生成性、交互性以及體驗(yàn)性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)素材、結(jié)構(gòu)的重組，其流程分為創(chuàng)設(shè)、提問、自主探究、反思、體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以科學(xué)研究方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。研究性學(xué)習(xí)的目的不單是簡(jiǎn)單的事實(shí)證明，而是要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)并獲得體驗(yàn)，形成探究習(xí)慣、探究意識(shí)。一、教學(xué)實(shí)例學(xué)習(xí)內(nèi)容：比例師：今日我們學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)?？吹健氨?/p>

2、例”二字，同學(xué)們能想到什么？生：比例是什么樣的，什么是比例，比例是不是和比有關(guān)系？師：大家所提出的問題都有價(jià)值，老師總結(jié)一下，你們所問的大概有兩方面的內(nèi)容：比例意義、性質(zhì)。那么，你們想如何去研究？生：（不明白）師：聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，試著想想有哪些研究的好方法。你們可以嘗試著寫出一些比。師：非常好，那現(xiàn)在開始大家對(duì)教材進(jìn)行研究，看看是否還可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)比例的其他知識(shí)？學(xué)生通過自學(xué)后開展匯報(bào)，并在教師指導(dǎo)下開展思考、研究活動(dòng)，同時(shí)教師聽他們的討論，和學(xué)生一起分享。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開全班的交流。有的學(xué)生說比例中的一個(gè)規(guī)律。先舉出例子，觀察得到結(jié)論，再舉出更多例子驗(yàn)證此結(jié)論。教師再采用小組合作的方式

3、，讓大家一起思考、發(fā)言。二、案例點(diǎn)評(píng)上述教學(xué)案例，為我們提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，它包括明確問題、自主探究、反思體驗(yàn)、應(yīng)用拓展。例如，明確問題，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是研究活動(dòng)的開始。能否提出有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在開放的問題情境中，提出很多有價(jià)值的問題，從而產(chǎn)生進(jìn)一步研究的心理需求。三、思考第一，教師的主導(dǎo)作用非常重要。合作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。第二，教材并非學(xué)習(xí)的全部。教材只是將知識(shí)點(diǎn)羅列出來，不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教材是學(xué)生從事研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而非目的。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)要求對(duì)立方面是平衡

4、的。以學(xué)習(xí)方式來說，并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生意義過程及結(jié)果。教師要積極地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、局限性，從而可以在特定的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象上加以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。以教學(xué)目標(biāo)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的主要目的并非是研究，而是讓學(xué)生保持良好的研究意識(shí)，這才是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。綜上所述，只要大膽引導(dǎo)學(xué)生研究、探究，重視其學(xué)習(xí)過程分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，就一定可以促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，并提升他們的創(chuàng)新能力。通過一段時(shí)間的鍛煉后，就可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：1魏雪峰，崔光佐.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知分析、模擬及其教學(xué)啟示：以“異分母相加”問題為例J.電化教育研究，2024（11）：115-120.2劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析J.中國電化教育，2024（2）：84-87.3葉萍愷.小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)建模”教學(xué)策略J.教育教學(xué)論壇，2024（4）：201-204.編輯 高 瓊3