《小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法之分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》教案.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法之分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》教案.docx（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法之分?jǐn)?shù)乘小數(shù)教案1讓學(xué)生把握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況敏捷選擇適宜的計(jì)算方法的力量。2在學(xué)生自主探究的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，培育學(xué)生合作溝通的力量。3通過解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況敏捷選擇適宜的計(jì)算方法的力量。教具預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，明確目標(biāo)）1計(jì)算下面各題2通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由答復(fù)，教師加以引導(dǎo)與整理。）3教師#教案# 導(dǎo)語：前

2、幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)學(xué)問?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷與學(xué)習(xí)技能，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘小數(shù)埋下伏筆。同時(shí)，簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?、自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)，生成問題）（一）閱讀理解1出示呈現(xiàn)例5情境圖（數(shù)學(xué)信息），從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自主提出問題，教師選擇問題板書。）（1）松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長(zhǎng)？【設(shè)計(jì)意圖：由孩子們喜愛的小動(dòng)物的學(xué)問引出例5，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解題目中有哪些數(shù)學(xué)信息是解決問題

3、的第一步，可以幫忙學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題?！浚ǘ┨骄拷獯穑豪?（1）1自主解答松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？怎樣列式？你能計(jì)算出來嗎？在練習(xí)本上試一試。（板書： ，學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡察，請(qǐng)不同做法的學(xué)生板演。）2溝通探討，體會(huì)不同算法先在小組內(nèi)溝通計(jì)算方法，再全班溝通，一一展現(xiàn)，分析消失的不同計(jì)算方法。（1）可以把2.1化成分?jǐn)?shù) ，再跟 相乘，結(jié)果是 ，化成帶分?jǐn)?shù) 。（dm）（2）可以把 化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。2.1 =2.10.75=1.575（dm）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的溝通分為兩個(gè)層次，一個(gè)是在小組內(nèi)溝通，給每個(gè)學(xué)生參加的時(shí)機(jī)，使溝通活動(dòng)不至于成為個(gè)別學(xué)生的專場(chǎng)展

4、現(xiàn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的解題思路；二是全班溝通，使全體學(xué)生在理解自己算法的同時(shí)，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來的歡樂，并把握自己未考慮到的計(jì)算方法，逐步提高綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量?！?師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采納兩種方法來計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)問。【設(shè)計(jì)意圖：教師的這段簡(jiǎn)潔小結(jié)以舊引新，促進(jìn)學(xué)問遷移，穩(wěn)固把握新學(xué)問，實(shí)現(xiàn)了有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。】三、合作探究（小組合作，解決問題）探究簡(jiǎn)便方法：例5（2）1自主解答剛剛例5第（1）題大家完

5、成得很不錯(cuò)，下面第（2）題有沒有信念做對(duì)呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）2溝通反應(yīng)（1）可以把2.4化成分?jǐn)?shù) ，再跟 相乘，結(jié)果是 。（dm）（2）可以把 化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。2.4 =2.40.75=1.8（dm）3自學(xué)課本（1）除了上面兩種計(jì)算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們翻開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。）（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算過程。（課件逐步出示第三種算法。）小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù) 的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。4比照思索。為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓

6、學(xué)生獨(dú)立完例5第（2）題，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的兩種計(jì)算方法，起到穩(wěn)固練習(xí)的作用，又通過自主閱讀教材學(xué)習(xí)先約分再計(jì)算的方法，不僅可以讓學(xué)生精確把握計(jì)算方法，更使學(xué)生深刻地體會(huì)到分?jǐn)?shù)乘小數(shù)先約分再乘比擬簡(jiǎn)便?！克?、回憶反思1既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？2師小結(jié)：先約分再計(jì)算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的狀況下適用，假如小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采納把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過程中，我們要特殊留意觀看算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇適宜的算法進(jìn)展

7、計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過思索“為什么第（1）題沒用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？”，讓學(xué)生體會(huì)到先約分再計(jì)算的局限性，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中敏捷選擇適宜的算法?！课?、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展，盤點(diǎn)收獲）（一）比照練習(xí)1.學(xué)生獨(dú)立完成。2.反應(yīng)：計(jì)算 時(shí)你更喜愛哪種算法？【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了先約分再計(jì)算的簡(jiǎn)便性，在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步感受到這種算法不僅在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)中可以讓計(jì)算更簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘小數(shù)中同樣適用，培育學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)?！浚ǘ└揪毩?xí)教材第8頁做一做1學(xué)生先觀看每一道題的特征，思索：每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇適宜

8、的方法進(jìn)展計(jì)算。2反應(yīng)溝通時(shí)提問：哪幾題可以先約分再計(jì)算？（ 、 、 ）。 可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過四道題的比照練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺不僅先約分再計(jì)算有局限性，分?jǐn)?shù)化小數(shù)這種算法也有肯定的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生比擬各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的敏捷性與合理性。最終在學(xué)生充分理解的根底上共同歸納出結(jié)論，以豐富學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問獲得結(jié)論的過程，加深記憶。】（三）提高練習(xí)教材第10頁“練習(xí)二”第2題：美國(guó)人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國(guó)人均淡水資源量?jī)H為美國(guó)的 。我國(guó)人均淡水資源量是多少萬立方米？1學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。2反應(yīng)計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)

9、補(bǔ)充我國(guó)的水資源學(xué)問，進(jìn)展節(jié)省用水訓(xùn)練。（四）拓展練習(xí)（多余條件）（機(jī)動(dòng)）教材第10頁“練習(xí)二”第4題：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的 以上。有一種蜂蜜，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的 。假如有2.5 kg的這種蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克？1學(xué)生獨(dú)立完成。2溝通匯報(bào)。3教師點(diǎn)撥：在解決含多余條件的實(shí)際問題時(shí)，要先弄清晰題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最終檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。【設(shè)計(jì)意圖：這道題隱含了一個(gè)多余條件，增加了學(xué)生的審題難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵條件，提高學(xué)生的審題力量，把握解決含多余條件的實(shí)際問題的一些根本策略。】（五）課堂小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)）分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么計(jì)算？計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主回憶本課所學(xué)學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，形成學(xué)問構(gòu)造，既幫忙學(xué)生理清思路、把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，又穩(wěn)固新學(xué)問、強(qiáng)化記憶?！?