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1、 【北師大三附中】北師大版三年級下冊數學教學計劃最新北師大版三年級下冊數學教學規(guī)劃 一、教學內容與教學目標： 本冊教材采納數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合運用四個領域的內容同時混編的方式，各個領域包括以下內容： 數與代數： 第一單元元、角、分與小數。 結合購物的詳細情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡潔的小數，感受比擬小數大小的過程，會進展一位小數的 加減運算，能解決一些相關的簡潔問題，能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。 第三單元乘法。 會計算兩位數乘兩位數的乘法，能結合詳細情境進展估算，并解釋估算的過程，能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性

2、進展推斷。 第五單元熟悉分數。 能結合詳細情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數，感受比擬分數大小的過程，會計算同分母分數的加減運算， 能解決一些相關的簡潔問題。 空間與圖形： 其次單元對稱、平移和旋轉。 結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱現象，能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形，通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔是軸對稱圖形。 第四單元面積。 結合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位，會進展簡潔的面積單位的換算，探究并把握長方形、正方形的面積公式， 能估算給定的長方形、正方

3、形的面積。 統計與概率： 第六單元統計與可能性。 通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡潔數據的平均數，能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。 實踐活動： 到商店調查三種商品的價格，做好記錄。與同學比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數，并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜愛的圖形，通過平移或旋轉繪制一幅圖案。設計旅游規(guī)劃。 廚房鋪地轉的選擇方案 制作七巧板。調查小組同學的身高，并計算小組的平均身高，并計算小組的平均身高。在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴說一說。 二、教學重點： 本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸

4、的重要根底學問，讓學生在詳細生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。 三、教學難點： 培育學生應用數學的意識與獨立解決問題的力量。要把數學學習與解決生活中的數學 問題結合起來，充分利用教材所供應的數學與生活嚴密聯系的線索，培育學生學會用數學的眼光觀看現實生活，從中發(fā)覺數學問題、提出數學問題、并解決數學問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。 四、學情分析： 本學期我所任教的三班，大局部學生對數學比擬感興趣，承受力量較強，學習態(tài)度較端正。尤其是男同學，學習根底也還比擬好，但是有局部學生自覺性不夠，不能準時完成作業(yè)，或者作業(yè)質量較差，對于學習數學有肯定困難。所以在新的學期里，在端正

5、學生學習態(tài)度的同時，應加強培育他們的各種學習數學的力量，以提高成績。 五、教學資源分析： 重視學生的生活閱歷，親密數學與現實的聯系，引導學生在理解的根底上學習數學，促進學生對數學的熟悉。 教材通過數與計算、量與計量、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用根本領域反映運用數學討論現實世界的根本過程，有機的滲透數感、符號感、空間觀念、統計思想、推理意識等重要的數學思想和思維方式，并以此為主線選擇和安排教學內容。 呈現學問的產生和應用過程，形成問題情境建立模型解釋與應用的根本表達模式，引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的學習方式。 通過上述的過程，學生將逐步把握根本的數學學問和方法，形成良好的數學思

6、維習慣和應用意識，提高自己解決問題的力量，感受數學思索的樂趣，增進學好數學的信念，獲得對數學較為全面的體驗與理解。 以數學活動為線索安排教材內容，促進學生自主地參加、探究和溝通。根據標準的要求，教材突破了以往的以例題為中心的呈現方式，以學生的數學活動為線索，綻開相關學問的學習。 教材設立了看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長腳印、問題銀行等欄目，促進學生在觀看、操作、思索、溝通、反思等活動中，把握根本的學問和技能，進展數學思索和解決問題的力量，初步形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。 六、提高教學質量的詳細措施： （一）切實加強根底學問和根本技能的教學。 數學根底學問的理解。教學時在使學

7、生把握數學概念、法則、數量關系的同時，應更重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。 處理好根本訓練與制造性思維進展及后繼學習的關系。學生的制造性思維是在數學學習的再制造過程中逐步得到進展的，而 再制造的前提是通過必要的根本訓練使學生形成扎實的根本功。 （二）重視引導學生自主探究，培育學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。 本冊教材設計了適量探究性和開放性的數學問題，給學生供應自主探究的時機和一個比擬充分的思索空間。培育學生肯于鉆研、擅長思索、勤于動手的科學態(tài)度。教師要關注學生的個體差異，敬重學生的制造精神。 對學生在探究過程中遇到的問題，要適時，有效的幫忙和引導。 （三）重視培育

8、學生的應用意識和實踐力量。 數學教學應表達從問題情境動身，建立模型，尋求結論，應用與推廣的根本過程。在日常的數學活動中要留意小課題討論和實習作業(yè)等實踐活動，對這方面的內容不但不能隨便刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。 （四）把握教學要求，促進學生進展。 教師要擅長駕馭教材，把握學問的重點和難點以及學問間的內在聯系，依據學生的年齡特點和教學要求，開展教學活動。要留意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗在分析、整理的過程中學習概念，不要用死記硬背的方法。 七、促進教學評估方法。 教學評估要有利于學生的進展，注意對學生學習過程的考察。學問和技能的評估，試題類型要多樣化。評價應表達鼓勵的作用。