[拾穗ppt]拾穗 一：[拾穗]拾穗的腳步 閱讀答案 閱讀題答復(fù)下列問題要針對文章的問題，答復(fù)時能用原文整合作答的不用自己的話答，這是一條黃金法那么。因為主觀閱讀題考查的是學(xué)生有沒有看懂文章，不是對文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內(nèi)容，用原文或者將原文詞、句變化調(diào)整后作答可以防止出現(xiàn)錯誤觀點。 拾穗的腳步 李良旭 ①邁著匆匆的腳步回到鄉(xiāng)下，已是晌午時分，午后的陽光，火辣辣的，沒有一絲陰涼。正是稻子收割的季節(jié)，空氣中，散發(fā)著剛收割下來的稻谷的清香味，裊裊娜娜，沁人心脾。 ②路過一塊田地，我突然看見母親還在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我突然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看著稻田里正在拾稻穗的母親。母親的身上灑滿了金色的陽光，泛著金色的光輝，斑斑駁駁的，很晃人眼。母親70多歲了，可是她卻在家呆不住，她牽掛的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發(fā)著眩目的光澤，熠熠生輝。 ③只見母親挎著一只籃子，目光在地下仔細(xì)尋找著。母親歲數(shù)大了，眼睛早已模糊了，可是，我不明白，為什么母親到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，卻一目了然，看得分外明亮。而我卻看不見那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。 ④我想起小時候，每當(dāng)?shù)搅说咀邮崭畹募竟?jié)，母親就會叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我興奮地撒著歡，在稻谷飄香的稻田里四處奔跑。說是到田里拾稻穗，可是，瘋了一天，卻沒撿回幾根稻穗，多的是身 上被刮破的道道血痕和泥濘。 ⑤母親拎著滿滿一籃子拾來的稻穗，看到這一幕，臉上總是露出一絲嗔怪和愛憐，說道：“你看看，稻穗沒拾幾根，身上倒刮破了這么多血痕，快讓我?guī)湍悴敛了幩?。? ⑥我睜著一雙懵懂的眼睛，對母親說道：“我怎么看不見稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看見的〞 ⑦母親含嗔道：“你拾穗的腳步太慌亂了，只知道在稻田里瘋跑，哪能拾到掉落的稻穗〞 ⑧母親的話，讓我好生困惑：我拾穗的腳步太慌亂了 ⑨此時，看著母親頂著這么烈的太陽出來拾稻穗，我心里不禁有些埋怨。稻田里散落的這幾根稻穗拾它干什么現(xiàn)在生活比過去要好多了，家里米缸里，又不缺這幾粒谷子，呆在家里休息多好。 ⑩母親不經(jīng)意地抬起頭，發(fā)現(xiàn)我站在田埂上，臉上露出欣喜的神色，她大聲地招呼道：“孩子，你什么時候回來的啊〞 ⑾ 我答道：“剛回來，正在看您拾稻穗呢!〞 ⑿母親笑道：“那你下來，和我一塊拾稻穗!〞 ⒀聽了母親的話，我不由地抬頭看了看天空，心里直犯嘀咕，在這么烈的太陽下拾稻穗，真是活受罪?？墒?，看著母親那殷殷期待的目光，我踟躅了一會兒，才悻悻然走下田地里。 ⒁母親笑著說道：“孩子，我們將剩下的一半稻田走完，就回家。〞 ⒂母親邊說，邊彎下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫無目標(biāo)地看著，似乎看不到一根稻穗。 ⒃母親看著我眉頭緊鎖，心浮氣躁的樣子，說道：“孩子，不要急，拾穗的腳步不能慌亂，要將心沉下來，才能發(fā)現(xiàn)散落在田地里的那些稻穗，步伐總是急急躁躁，恨不得一下走到頭，這哪能看到那些稻穗。〞 ⒄拾穗的腳步母親又一次說起這句話，讓我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母親的腳步：只見母親的腳步，始終不急不躁，有種踏實和穩(wěn)健。盡管艷陽高照，口干舌躁，可母親依然不受干擾，她的心全部沉浸在這拾穗中。如果用“心無旁鶩〞這句來形容，那是再恰當(dāng)不過了。 ⒅我跟在母親的身后，學(xué)著母親拾穗的腳步。走著走著，我突然感到，太陽，已不再那么火辣;口舌，也不再那么枯燥;心情，也不再那么郁悶，似乎還有一絲清涼滋入心田，眼前變得明媚、清澈起來。 ⒆生活中，我的腳步早已變得匆忙、慌亂起來。一直在向前奔跑，須臾不敢停留，以為美景總是在前方。當(dāng)再次體會到母親拾穗的腳步，我突然有了一種豁然開朗的美好。 ⒇我缺少的不是永往直前的勇氣，缺少的是這種沉穩(wěn)的腳步。沉著、淡定、心態(tài)平和，才是我人生最珍貴的財富。 拾穗的腳步閱讀題 1.通讀全文，完成下面表格。(3分) 事情“我〞的內(nèi)心變化 回鄉(xiāng)下時看母親拾稻穗 母親親要“我〞拾稻穗 豁然開朗 2.文章第④x⑧段寫“我〞對小時候拾稻穗的回憶，這局部內(nèi)容能否刪去，為什么(4分) 3.聯(lián)系上下文，品析文中畫線句子。(提示：可從內(nèi)容、語言、寫法等方面任選角度)(4分) 走著走著，我突然感到，太陽已不再那么火辣;口舌，也不再那么枯燥;心情，也不再那么郁悶，似乎還有一絲清涼滋人心田，眼前變得明媚、清澈起來。 4.文中屢次寫到午后的“陽光〞，請結(jié)合文章內(nèi)容說說它的作用。(3分) 5.結(jié)合文章內(nèi)容，說說文題“拾穗的腳步〞的兩層含義。(4分) 6.仔細(xì)品讀文章的 最后兩段，聯(lián)系你的生活體驗，談?wù)勀愕母形颉?不少于80字)(5分) 拾穗的腳步閱讀答案 1.(3分)埋怨(訝異) 悻悻然(不情愿，猶豫) “我〞學(xué)著母親拾稻穗 (意對即可，每處1分) 2.(4分)不能。(1分)插敘(回憶的內(nèi)容)使文章更豐富，(使文章更有起伏感)，表達了母親拾穗的腳步一貫如此，為后文“我〞隨母親拴稻穗后頓生感悟作鋪墊，這樣更好地突出了文章的中心。(2分，意對即可) 3.(4分) 例如一：三個“不再〞用了排比的修辭手法，(1分)強調(diào)了“ 我〞學(xué)著母親拾穗后的變化，(1分)寫出了“我〞由心浮氣躁到豁然開朗的變化。(2分) 例如二：“突然〞表達了“我〞學(xué)著母親拾穗后的茅塞頓開;(2分)“滋〞字生動殉地表現(xiàn)了“我〞此時心曠神怡、豁然開朗之感。(2分) 例如三：“眼前變得明媚、清澈起來〞和前文中的“我眼睛漫無目標(biāo)地看著，似乎看不到一根稻穗。〞照應(yīng)(比照)，(2分)寫出了“我〞學(xué)著母親拾穗后情感的變化，為后文寫“我〞的感悟作鋪墊。(2分) 4.(3分)交待了母親拾穗的時間，環(huán)境;(1分)突出(襯托)后文母親拾穗腳步的踏實和穩(wěn)健，心無旁騖;(1分)突出了文章的中心。(1分) 5.(4分)第一層含義指的是母親與“我〞拾穗時的腳步，(2分)第二層含義是指生活的腳步，即沉著、淡定、心態(tài)平和的人生態(tài)度。(2分) 6.(5分)略。(提示：①放慢生活的腳步，就能收獲最美麗的風(fēng)景(就是最珍貴的財富)。 ②面對生活我們要育有沉著(淡定.平和)的心態(tài)。③我們在做事的時候要不急不躁(不受干擾，x心無旁騖)。④生活更重在過程，要享受過程。⑤所有的“快〞(慌亂，急躁)都是要付出代價的，甚至還落得滿身血痕。)(觀點明確2分，聯(lián)系恰當(dāng)2分，語句通順1分) 二：[拾穗]拾穗 三：[拾穗]拾穗公開課教案 一、教材分析 課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品拾穗，作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了拾穗這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所表達的中心內(nèi)容成為課文的重點和難點，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達的順序。 二、學(xué)生分析 首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比擬難寫，在課堂上應(yīng)該隨機給予一定的指導(dǎo)，比方“餐〞字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗〞“督〞等字應(yīng)該交流一下識字方法，協(xié)助學(xué)生穩(wěn)固；對四年級的小朋友課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂〞“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言〞，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。 三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.理解課文和圖畫所表達的情感； 3.認(rèn)識課文中“穗〞等8個生字； 4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件；課文的背景資料 五、教學(xué)過程 (一)揭題導(dǎo)課 教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗〞字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么？〞學(xué)生各抒己見。 教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。 學(xué)生自由朗讀課文。 (二)初步感知課文 1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。 2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。 教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗〞，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。 教師設(shè)問：“逼真〞是什么意思？學(xué)生交流。 教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真〞？相信大家讀過課后的背景資料會有很大的收獲的。 (三)讀背景資料，進一步理解課文 1.學(xué)生自由朗讀背景資料；交流讀后的收獲。 教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充溢著同情，才干把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？ 教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。 課件出示米勒的拾穗。 2.學(xué)生看圖并交流自身從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是依照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？ 教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。 (四)再讀課文、品味感情 1.學(xué)生自由朗讀課文。 2.小組交流自身畫出來的句子。 3.請一個小組的同學(xué)匯報自身畫出來的句子。同時在課件上展示出來。 4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。 5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。 6.體會畫面所表達的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？〔與學(xué)生談印象最深局部是同步進行。你從中體會到了什么) 7.進行感情朗讀。 8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下列圖畫所傳達的信息。 9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序?！策h(yuǎn) 13