《信息技術(shù)《家鄉(xiāng)的歷史名人》教案設(shè)計(jì)(共8頁).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)《家鄉(xiāng)的歷史名人》教案設(shè)計(jì)(共8頁).docx（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息技術(shù)家鄉(xiāng)的歷史名人教案設(shè)計(jì)范文僅供參考，自行編輯使用信息技術(shù)家鄉(xiāng)的歷史名人教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（泰山出版社）小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)（上）第二單元第6課。教材分析：本課安排1課時(shí)完成，教學(xué)內(nèi)容以制作“歷史名人”的演示文稿為載體，向?qū)W生介紹設(shè)置背景及設(shè)置圖片、文本的動(dòng)畫效果的方法。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠制作完成一份演示文稿了，如何讓演示文稿更加美觀生動(dòng)，是從本課開始對(duì)演示文稿進(jìn)行修飾，所以這節(jié)課起承上啟下的作用。讓學(xué)生感受到背景對(duì)美化幻燈片的重要作用，體驗(yàn)動(dòng)畫效果帶來的動(dòng)感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力自由設(shè)置，增強(qiáng)幻燈片的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、

2、探究精神和提高自學(xué)能力、審美能力。學(xué)生分析：本課面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們已有一定的操作基礎(chǔ)，如文字xx與排版、圖片的插入與簡單設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)搜索的基本能力等。在語文素養(yǎng)方面有一定的文學(xué)常識(shí)，在美術(shù)素養(yǎng)上也具備一定審美知識(shí)，所以學(xué)習(xí)本課是多學(xué)科、多種知識(shí)的整合。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：了解設(shè)置背景及設(shè)置圖片、文本的動(dòng)畫效果的方法。二、技能目標(biāo)：會(huì)設(shè)置幻燈片的背景，能夠設(shè)置圖片、文本的動(dòng)畫效果。三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史名人的思想、事跡和影響，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置背景及動(dòng)畫效果教學(xué)難點(diǎn)：背景與動(dòng)畫效果如何為主題服務(wù)教學(xué)組織：本課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以范

3、例作品演示和主題式任務(wù)組織教學(xué)，采用“設(shè)計(jì)情境”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中，帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生掌握操作方法，我充分利用投影儀、銀幕等電教設(shè)施與聯(lián)想傳奇多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能，采取邊講授邊操作演示的教法，直觀形象地加深學(xué)生印象。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察欣賞、比較分析、歸納總結(jié)、動(dòng)手操作等方法，讓學(xué)生較好地掌握本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生操作過程中，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，反饋矯正，注意及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生獨(dú)立操作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：范例作品、相關(guān)名人的圖片與文字（發(fā)送到學(xué)生機(jī)）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、大屏幕。教學(xué)過程：一、范例欣賞，引入新課教師：展示范例（內(nèi)容

4、相同，一件不作任何修飾，另一件有背景、動(dòng)畫等修飾），引導(dǎo)學(xué)生通過觀看比較兩者的不同，說說有什么感受。提出：“同學(xué)們是不是也想讓自己的作品豐富多彩、有感染力？”，自然引入新課。學(xué)生：欣賞范例，通過兩者對(duì)比，得出文稿修飾前后的不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)范例作品欣賞的情境，讓學(xué)生通過觀看、對(duì)比，學(xué)生自然感受到背景、動(dòng)畫的強(qiáng)烈感染力，能夠較快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)動(dòng)手操作的積極性。二、精講演示，探究新知這一環(huán)節(jié)中主要采用精講與演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以給作品設(shè)置背景、動(dòng)畫效果為任務(wù)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。教師利用電子教室邊講授邊演示，加強(qiáng)學(xué)生感知理解。再讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅易激發(fā)學(xué)習(xí)興

5、趣，而且讓學(xué)生更直觀形象地理解新知，做到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。（一）設(shè)置背景1、教師引導(dǎo)：“格式”“背景”出現(xiàn)“背景”對(duì)話框，設(shè)置背景選擇“預(yù)覽”查看實(shí)際效果“應(yīng)用”。學(xué)生探究：試試哪種方式的效果更好，并選擇其中的一種進(jìn)行背景設(shè)置。2、在學(xué)生設(shè)置完背景基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，在選擇背景完畢后，我們選擇的是應(yīng)用按鈕，如果選擇全部應(yīng)用會(huì)是什么效果？”教師提示學(xué)生學(xué)習(xí)途徑：A、查看課本B、動(dòng)手嘗試學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)途徑，得出結(jié)論：“應(yīng)用”表示只有該張幻燈片采用當(dāng)前的背景；而“全部應(yīng)用”表示在該演示文稿中所有幻燈片都采用當(dāng)前的背景。設(shè)計(jì)意圖：背景的形式多樣，但操作并不復(fù)雜，只要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)設(shè)置其中的一種，利用

6、知識(shí)遷移其他形式也就無師自通了。采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)探究、嘗試比較方式去學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生探究操作、總結(jié)歸納能力，而且還能節(jié)約時(shí)間，提高課堂效益。（二）設(shè)置動(dòng)畫效果1、給文本、圖片設(shè)置動(dòng)畫效果教師：如何實(shí)現(xiàn)范例作品中出現(xiàn)的動(dòng)畫效果呢？教師邊講授邊演示：“幻燈片放映”“自定義動(dòng)畫”出現(xiàn)“自定義對(duì)話框”，設(shè)置動(dòng)畫效果選中設(shè)置對(duì)象（如文本）“效果”設(shè)置“預(yù)覽”“確定”想一想：如何進(jìn)行圖片的動(dòng)畫設(shè)置？（知識(shí)遷移：與文本設(shè)置基本相同）試一試：給自己作品的圖片加上動(dòng)畫效果。2、播放幻燈片教師：演示“幻燈片放映”“觀看放映”觀看放映效果接著，提出問題：“想一想：播放幻燈片，還有哪些方式？”引導(dǎo)學(xué)生回憶前

7、幾節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出：“放映視圖”、“幻燈片游覽視圖”都可放映幻燈片。教師：“它們之間有什么不同？動(dòng)手試試看?！睂W(xué)生：通過動(dòng)手嘗試，歸納總結(jié)出不同：“放映視圖”和“觀看放映”都是滿屏演示，而“幻燈片游覽視圖”不是滿屏演示，且在操作速度和便捷上也不一樣。設(shè)計(jì)意圖：文本、圖片的.動(dòng)畫設(shè)置是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生第一次接觸，所以我采用教師先講解演示后由學(xué)生嘗試練習(xí)的方式完成?；脽羝姆庞吃谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已有了解，但視圖和演示方式不同，效果也有所不同，操作速度上也有差距。因此通過讓學(xué)生“想一想”、“試一試”，再歸納總結(jié)出不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深入了解這一知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生操作水平的提高。（三）文稿修飾要為

8、作品主題服務(wù)教師：打開范例作品：同一內(nèi)容，但修飾不同（一張背景、圖片文本等的修飾設(shè)置合理，貼近主題；一張背景花哨、圖片文本設(shè)置不合理），讓學(xué)生欣賞、比較和討論哪一種更突出主題、設(shè)置更合理。學(xué)生：欣賞作品，通過比較、討論和感受，得出結(jié)論，即設(shè)置背景和動(dòng)畫的目的不只是增強(qiáng)作品的感染力，更重要的是表現(xiàn)主題、突出主題，不能只一味地追求視覺效果而忽視作品主題和內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為本課難點(diǎn)并不在于文本和圖片動(dòng)畫效果的設(shè)置（實(shí)踐證明學(xué)生很容易掌握這一內(nèi)容），而是在于讓學(xué)生明白如何讓素材、技術(shù)更好地服務(wù)于主題、突出主題。很多學(xué)生往往不遵循這一原則，而是盲目追求作品的視覺效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在本課教學(xué)上加強(qiáng)

9、對(duì)這一內(nèi)容的引導(dǎo)和啟發(fā)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)以上新知之后，接下來就進(jìn)行任務(wù)操作，這是學(xué)生鞏固新知、自我消化的一個(gè)重要過程。任務(wù)：利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，制作“牟平景觀”一組演示文稿，并進(jìn)行美化設(shè)計(jì)。素材MKM：教師發(fā)送的素材（存于學(xué)生機(jī)）、網(wǎng)絡(luò)資源（上網(wǎng)查找）。要求（即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）：1、素材選擇豐富、貼切。2、整體編排和諧。3、靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。4、對(duì)名人的介紹條理、清楚。5、觀看者能從中受啟發(fā)教育。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，是學(xué)生鞏固新知、提高操作能力的重要過程。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，可

10、以自由地發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)。教師的巡視指導(dǎo)，不但能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中的知識(shí)遺漏，而且還能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著重要的補(bǔ)充作用。四、交流共享，總結(jié)評(píng)價(jià)教師選取有代表性的作品，進(jìn)行展示。師生進(jìn)行交流共享：結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說說優(yōu)點(diǎn)、談?wù)劜蛔?。最后教師進(jìn)行整體總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生針對(duì)自己作品再進(jìn)行自評(píng)、反思。設(shè)計(jì)意圖：作品的展示和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的認(rèn)可和尊重，也是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的重要手段之一，同時(shí)也加強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)，有利下一步學(xué)習(xí)的改進(jìn)和提高。五、板書設(shè)計(jì)：家鄉(xiāng)的歷史名人設(shè)置背景與動(dòng)畫效果教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)置背景：格式”“背景”出現(xiàn)“背景”對(duì)話框，設(shè)置背景選擇“預(yù)覽”查看實(shí)際效果“應(yīng)用”。二、設(shè)置動(dòng)畫效果“幻燈片放映”“自定義動(dòng)畫”出現(xiàn)“自定義對(duì)話框”，設(shè)置動(dòng)畫效果選中設(shè)置對(duì)象（如文本）“效果”設(shè)置“預(yù)覽”“確定”信息技術(shù)家鄉(xiāng)的歷史名人教案設(shè)計(jì)第 8 頁