《人教版高中生物必修2示范教案：1-2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 第2課時.doc-匯文網(wǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中生物必修2示范教案：1-2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 第2課時.doc-匯文網(wǎng)（8頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、第2課時教學(xué)過程課前準備1.教師收集有關(guān)孟德爾生平的資料素材，并制作本節(jié)課的多媒體課件。2.布置學(xué)生通過各種途徑查詢、收集有關(guān)孟德爾進行遺傳學(xué)研究的資料。3.學(xué)生按以下預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為課上的分析和討論做好準備。（1）孟德爾是如何驗證對自由組合現(xiàn)象解釋的？（2）自由組合定律的內(nèi)容是什么？（3）思考“孟德爾獲得成功的原因”中的5個問題。（4）什么是基因型、表現(xiàn)型？兩者有什么關(guān)系？什么是等位基因？情境創(chuàng)設(shè)師：孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其F1代只有一種性狀表現(xiàn)，F(xiàn)2代出現(xiàn)了四種性狀表現(xiàn)，其比例是9331，孟德爾是如何解釋這種現(xiàn)象的？生：決定不同性狀的遺傳因子進行了自由組合。師

2、：孟德爾解釋的關(guān)鍵是什么？生：F1產(chǎn)生了四種數(shù)量相等的雌、雄配子。師：要確定這種解釋是否正確，可用什么方法？生：測交法。師：非常正確。師生互動3.對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（實驗驗證）師：什么是測交？生：用F1與雙隱性類型雜交，即用F1與綠色皺粒豌豆雜交。師：測交的目的是什么？生：目的是測定F1的遺傳因子組成。師：按照孟德爾提出的假說，F(xiàn)1能產(chǎn)生YR、Yr、yR、yr四種數(shù)量相等的配子，而隱性純合子只能產(chǎn)生yr一種配子，請大家推測一下后代有幾種遺傳因子組成及性狀表現(xiàn)？其比例是多少？請一位同學(xué)到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及其實驗結(jié)果的遺傳圖解：師：上述遺傳圖解是根據(jù)孟德爾對自由組合

3、現(xiàn)象從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果，其后代有四種性狀表現(xiàn)，且比例為1111。如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的；如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯誤的，實踐是檢驗真理的唯一標準。課件顯示孟德爾所做的測交實驗結(jié)果，請同學(xué)仔細分析，能得出什么結(jié)論？性狀表現(xiàn)項目黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒實際子粒數(shù)F1作母本31272626F1作父本24222526不同性狀的數(shù)量比1 1 1 1生：無論正交還是反交，實驗結(jié)果完全符合他的設(shè)想，說明他的理論推導(dǎo)是正確的，即F1在形成配子時，產(chǎn)生了四種配子，決定不同性狀的遺傳因子是自由組合的。師：好。現(xiàn)在請同學(xué)們歸納出孟德爾自由組合定律的主要內(nèi)

4、容。4.自由組合定律（得出結(jié)論）生：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。這一遺傳規(guī)律又稱為孟德爾第二定律。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的分離定律和自由組合定律，那么這兩條定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？教師用課件顯示下列表格，組織學(xué)生討論回答?；虻姆蛛x定律基因的自由組合定律研究的相對性狀一對兩對（或多對）涉及的遺傳因子（或等位基因）一對兩對（或多對）F1配子的種類及其比值2種；比值相等4種（2n種）；比值相等F2基因型及比值3種；1219種（3n種）；（121）nF2表現(xiàn)型及比值2種；顯隱=314種（2n種）

5、；9331（31）nF1測交后代基因型、表現(xiàn)型種類及比值2種；114種（2n種）；1111（11）n遺傳實質(zhì)F1形成配子時，成對的遺傳因子（或等位基因）發(fā)生分離，分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代F1形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子（或等位基因）彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合聯(lián) 系兩個遺傳定律都發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子時，且同時起作用；分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)列表中的答案由教師根據(jù)學(xué)生的回答逐一顯示。5.孟德爾實驗方法的啟示小組合作學(xué)習(xí)要求：1.每個小組推選一名組長，組織本組同學(xué)討論學(xué)習(xí)。2.推選一名記錄員記錄本組同學(xué)討論的結(jié)果。3.推選一名交流代表發(fā)言，匯報本組討論結(jié)

6、果。4.每位同學(xué)在討論時都要積極思維、踴躍發(fā)言，幫助本組代表準備好發(fā)言提綱。討論的問題：1.用豌豆作實驗材料有哪些優(yōu)點？這說明實驗材料的選擇在科學(xué)研究中起怎樣的作用？2.如果孟德爾對相對性狀遺傳的研究，不是從一對到多對，他能發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律嗎？為什么？3.如果孟德爾沒有對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析，他能不能作出對分離現(xiàn)象的解釋？4.孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋環(huán)環(huán)相扣，十分嚴謹。他為什么還要設(shè)計測交實驗進行驗證呢？5.除了創(chuàng)造性地運用科學(xué)方法以外，你認為孟德爾獲得成功的原因還有哪些？師：通過學(xué)習(xí)我們知道，孟德爾進行了長達8年的豌豆雜交實驗，總結(jié)出了分離定律和自由組合定律。但是，在孟德爾之前，有許多科學(xué)家，持續(xù)

7、了近百年的植物雜交實驗，都沒有取得大的進展。那么孟德爾為什么能成功呢？他獲得成功的原因有哪些呢？他的成功對我們有什么啟示呢？這部分內(nèi)容我們將以小組討論的方式來進行學(xué)習(xí)。請大家結(jié)合課本P11“思考與討論”中的幾個問題，快速閱讀老師提供的有關(guān)孟德爾生平的資料素材（也可結(jié)合自己課前查詢的資料），然后分組進行討論。（教師分發(fā)材料）多媒體課件出示討論完畢后，由每個小組的交流代表匯報本小組討論的情況，其他小組的同學(xué)給其做堂上評價，教師作好組織引導(dǎo)工作，掌握交流情況，最后由教師總結(jié)出孟德爾獲得成功的原因及對我們的啟示。6.孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)課件顯示重新發(fā)現(xiàn)孟德爾定律的三位科學(xué)家的有關(guān)工作。師：孟德爾定律

8、是在哪一年發(fā)表的？生：1866年。師：這一重大成果在當(dāng)時有沒有引起人們的重視呢？生：沒有。師：為什么沒有引起人們的重視？學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師給予肯定和鼓勵，最后由教師總結(jié)出原因：第一，孟德爾采用了假說演繹法（即基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的實驗來驗證）來進行科學(xué)研究，這在當(dāng)時是絕無僅有的，沒有得到其他科學(xué)家的認同。第二，孟德爾首次將數(shù)學(xué)方法引入生物學(xué)研究中，這在當(dāng)時也是一個創(chuàng)舉，是超越前人的創(chuàng)新，是當(dāng)時許多科學(xué)家無法理解和接受的。師：所以孟德爾定律一直沉寂了30多年，直到1900年，三位科學(xué)家分別重新發(fā)現(xiàn)了孟德爾定律，才漸漸地引起學(xué)術(shù)界的重視，遺傳學(xué)由此開始發(fā)展起來。

9、1909年，丹麥生物學(xué)家約翰遜給“遺傳因子”重新起名為“基因”，并且提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。什么是表現(xiàn)型和基因型？兩者之間有什么關(guān)系？生：表現(xiàn)型是指生物個體表現(xiàn)出來的性狀，如豌豆的高莖和矮莖。與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。高莖豌豆的基因型是DD或Dd，矮莖豌豆的基因型是dd。兩者關(guān)系：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，表現(xiàn)型是基因型的表現(xiàn)形式。師：很好。那么表現(xiàn)型相同的個體，基因型相同嗎？請舉例說明。生：不一定相同，如高莖豌豆的基因型有DD、Dd兩種。師：基因型相同的個體表現(xiàn)型相同嗎？這個問題學(xué)生的答案可能有多種，教師可結(jié)合水毛茛或藏報春的例子來加以說明，告訴學(xué)生，基因型相同的個體，表現(xiàn)型也

10、不一定相同，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。最后，教師給學(xué)生講清楚等位基因、相同基因的概念：等位基因：控制相對性狀的基因叫做等位基因，如D和d。相同基因：控制相同性狀的基因叫做相同基因，如D和D，d和d。教師精講1.孟德爾獲得成功的原因第一，正確地選用實驗材料是孟德爾獲得成功的首要條件。孟德爾正是因為選用了豌豆做雜交實驗，才能有效地從單一性狀到多對性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對遺傳實驗結(jié)果進行量化統(tǒng)計，所以科學(xué)地選擇實驗材料是科學(xué)研究取得成功的重要保障之一。第二，在對生物的性狀進行分析時，孟德爾首先只針對一對相對性狀的傳遞情況進行研究。在弄清一對相對性狀的傳遞情況后，再研究兩對、三對，

11、甚至是多對相對性狀的傳遞情況。這種由單因素到多因素的研究方法也是孟德爾獲得成功的重要原因。用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進行分析是孟德爾獲得成功的第三個原因。如果孟德爾沒有對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析，他很難作出對分離現(xiàn)象的解釋。因為通過統(tǒng)計，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學(xué)比例，這引發(fā)他揭示其實質(zhì)的興趣。同時這也使孟德爾意識到數(shù)學(xué)概率，也適合于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學(xué)的方法引入對遺傳實驗結(jié)果的處理和分析?？茖W(xué)地設(shè)計實驗程序是孟德爾獲得成功的第四個原因。此外，扎實的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，勤于思考、勇于實踐以及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神也是孟德爾獲得成功的原因。2.基因型和表

12、現(xiàn)型及其相互關(guān)系在遺傳學(xué)上，把生物個體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型；把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。生物個體的基因型在很大程度上決定了生物個體的表現(xiàn)型。例如，含有顯性基因D（基因型DD、Dd）的豌豆，表現(xiàn)為高莖；只含有隱性基因d（基因型dd）的豌豆，表現(xiàn)為矮莖。可見，基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。生物體在整個發(fā)育過程中，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外部環(huán)境條件的影響。如玉米，基因型為A_的玉米在有光條件下，是綠色，但是在遮光條件下，卻表現(xiàn)為白化苗。這表明，在不同的環(huán)境條件下，同一種基因型的個體，可以有不同的表現(xiàn)型。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

13、評價反饋1.下列雜交組合屬于測交的是A.eeffggEeFfGgB.EeFfGgeeFfGgC.eeffGgEeFfGgD.EeFfGgEeFfGg解析：測交是指雜合子與隱性類型（每一對基因都是隱性純合）的個體進行雜交。在題目給出的選項中，只有A選項親本中，有一方3對基因都是隱性純合，符合題目的要求。答案：A2.孟德爾對遺傳定律的探索經(jīng)過了A.分析假設(shè)實驗驗證B.假設(shè)實驗結(jié)論驗證C.實驗分析假設(shè)討論D.實驗假設(shè)驗證結(jié)論解析：以孟德爾發(fā)現(xiàn)自由組合定律為例來說明，孟德爾首先做了兩對相對性狀的遺傳實驗（進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題），接著孟德爾對他所發(fā)現(xiàn)的問題進行解釋（作出假設(shè)），然后孟德爾又設(shè)計測交實驗來驗

14、證他的解釋正確與否（實驗驗證），由于測交實驗的結(jié)果與他的假設(shè)完全相符，最后孟德爾歸納出自由組合定律（得出結(jié)論）。答案：D3.假定基因A是視網(wǎng)膜正常所必需的，基因B是視神經(jīng)正常所必需的?，F(xiàn)有基因型為AaBb的雙親，從理論上分析，在他們所生后代中，視覺正常的可能性是A.3/16B.4/16C.7/16D.9/16解析：視覺正常必須是視網(wǎng)膜和視神經(jīng)均正常，根據(jù)題意，視覺正常的基因型必須是A_B_。若雙親的基因型均為AaBb，先考慮Aa這一對基因，后代中A_的幾率是3/4；再考慮Bb這一對基因，后代中B_的幾率也是3/4，所以，綜合起來考慮，這一對夫婦所生后代中基因型為A_B_（即視覺正常）的可能性是

15、3/43/4=9/16。答案：D 4.小麥的高稈（D，易倒伏）對矮稈（d，抗倒伏）是顯性，抗銹病（T）對易染銹?。╰）是顯性，控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上?，F(xiàn)有三個純系品種：高稈抗病、高稈易染病、矮稈易染病小麥，請設(shè)計一個培育最符合生產(chǎn)要求的品種的方法，并寫出育種步驟：（1）雜交親本應(yīng)選擇什么類型：_。（2）產(chǎn)生雜種一代后，再_。（3）產(chǎn)生雜種二代后，再_，直到不發(fā)生_為止。（4）最符合生產(chǎn)要求的品種是_，其基因型為_。答案：（1）高稈抗病和矮稈易染病 （2）讓其自交 （3）選出矮稈抗病植株并讓其自交 性狀分離 （4）矮稈抗病植株 ddTT課堂小結(jié)本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了對自由組

16、合現(xiàn)象解釋的驗證測交，自由組合定律的內(nèi)容以及孟德爾獲得成功的原因。通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解自由組合定律的實質(zhì)是控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的，所以在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。由于孟德爾正確地選用實驗材料，采用了先簡后繁的研究方法（單因子分析法），應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進行分析，科學(xué)地設(shè)計了實驗程序，以及他嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，勤于實踐、勇于探索的精神，使他獲得了成功。布置作業(yè)P12基礎(chǔ)題1，P14選擇題2、4，P14技能應(yīng)用，P14思維拓展1、2。課后拓展1.自由組合定律在實踐中的應(yīng)用（1）在育種上的應(yīng)用：人們用雜交的方法，有目的地

17、使生物不同品種間的基因組合，以便使不同親本的優(yōu)良基因組合到一起，從而創(chuàng)造出對人類有益的新品種。若培育的是隱性優(yōu)良性狀，只要后代出現(xiàn)該隱性優(yōu)良性狀，育種就獲得成功，下一步只是擴大生產(chǎn)及推廣了。若培育的是顯性優(yōu)良性狀，后代出現(xiàn)了該優(yōu)良性狀，還不能算育種成功，因為該顯性優(yōu)良品種中還有雜合子，所以一定要繼續(xù)選育（連續(xù)自交），逐步把雜合子淘汰，直到后代不分離為止。例：到當(dāng)?shù)氐幕ㄆ曰驕厥遥{(diào)查不同植物的遺傳性狀，找出通過雜交產(chǎn)生新品種的事例，說出什么性狀是親本產(chǎn)生的，什么性狀是在后代中新出現(xiàn)的，雜交的具體過程是怎樣的。（2）在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用：人們可以根據(jù)自由組合定律來分析家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況，并且

18、推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，為遺傳病的預(yù)測和診斷提供理論依據(jù)。例：父親患多指（由顯性基因S控制），母親正常，婚后生了一個患白化病（由隱性基因a控制）但沒有患多指的孩子。這對夫婦的基因型分別是_和_，他們生下多指并且伴有白化病孩子的概率是_，他們生下只患一種病的孩子的概率是_。解析：第一步：判斷顯隱性，方法同分離定律。第二步：根據(jù)親代和子代的表現(xiàn)型初寫基因型。父：多指（S_A_） 母：正常（ssA_） 孩子：手指正常但患白化病（ssaa）第三步：進一步確定基因型由子代ssaa推出：父： SsAa 母：ssAa第四步：計算根據(jù)雙親基因型，列出雙親各產(chǎn)生配子的種類及配子的組合情況。

19、答案：SsAa ssAa 1/8 1/2（只患一種病的概率等于只患多指病的概率加上只患白化病的概率，即3/8+1/8=1/2）此題我們也可采用逐對分析法：第一步至第三步與上述方法相同第四步：逐對分析第五步：計算既患多指又患白化病：這是兩個獨立事件，并且能同時發(fā)生，所以應(yīng)用乘法原理：多指白化病=1/21/4=1/8。只患一種病的概率包括只患多指和只患白化病兩種情況，是兩者之和：多指不患白化病+不患多指白化病=1/23/4+1/21/4=3/8+1/8=1/2。板書設(shè)計三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證測交法正確選用實驗材料先簡后繁的研究方法用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進行分析科學(xué)地設(shè)計實驗程序嚴謹求實的科學(xué)

20、態(tài)度，勤于實踐、勇于探索的精神四、自由組合定律的內(nèi)容五、孟德爾獲得成功的原因六、基因型、表現(xiàn)型、等位基因的概念習(xí)題詳解一、練習(xí)（課本P12）（一）基礎(chǔ)題1.判斷題（1）解析：表現(xiàn)型是指生物個體表現(xiàn)出來的性狀；基因型是指與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。表現(xiàn)型相同的個體，基因型不一定相同，如豌豆的高莖（顯性性狀）的基因型有兩種：DD或Dd。答案：（2）解析：等位基因是指控制相對性狀的基因，如D控制豌豆的高莖（顯性性狀），d控制豌豆的矮莖（隱性性狀），豌豆的高莖和矮莖剛好是一對相對性狀，所以D和d是等位基因，而D和D，d和d是控制同一種性狀的基因，它們不是等位基因，是相同基因。答案：2.選擇題解析：根據(jù)題意

21、，此題是考查自由組合定律在實踐中的應(yīng)用的。答案：C（二）拓展題解析：（1）可用逆推法來判斷親本的基因組成。根據(jù)圖解，子代中綠色黃色=11，可推出親代中控制這一對相對性狀的雜交組合為Yyyy，同樣，子代中圓粒皺粒=31，可推出親代中控制這一對相對性狀的雜交組合為RrRr，兩者一組合即為兩親本的基因組成，黃色圓粒為YyRr，綠色圓粒為yyRr。（2）先獨立考慮Yyyy，其后代表現(xiàn)型為（1/2黃1/2綠）；再考慮RrRr，其后代中表現(xiàn)型為（3/4圓1/4皺）。讓兩者相乘即得到后代的表現(xiàn)型：（1/2黃1/2綠）（3/4圓1/4皺）=3/8黃圓1/8黃皺3/8綠圓1/8綠皺。Yyyy后代中純合子占1/2

22、，RrRr后代中純合子占1/2，所以F1中純合子所占的比例為1/21/2=1/4。（3）獨立考慮Yyyy，其后代中黃色的基因組成只有Yy一種；再考慮RrRr，其后代中圓粒的基因組成有RR和Rr兩種，所以F1中黃色圓粒豌豆的基因組成有兩種：YyRR或YyRr。通過遺傳圖解可分別推出它們與綠色皺粒豌豆雜交所產(chǎn)生的后代的情況。答案：（1）YyRr yyRr （2）黃色皺粒 綠色皺粒 11 1/4 （3）YyRR或YyRr 4 如果是YyRR與yyrr雜交，比值為黃色圓粒綠色圓粒=11；如果是YyRr與yyrr雜交，比值是黃色圓粒綠色圓粒黃色皺粒綠色皺粒=1111二、問題探討（課本P9）提示：問題探討

23、的目的是活躍學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過水稻雜交育種等實例，使學(xué)生自然地認識到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個親本性狀組合的結(jié)果。進一步地思考討論，雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進行組合、傳遞給后代的？在育種實踐中人類如何獲得所需的性狀組合？為導(dǎo)入新課做好準備。三、本節(jié)聚焦（課本P9）1.孟德爾在完成了一對相對性狀的研究后，又產(chǎn)生了新的疑問：一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響呢？他觀察到花園里的豌豆，就粒色和粒形來說，只有兩種類型：一種是黃色圓粒，一種是綠色皺粒。是不是決定粒色的遺傳因子對決定粒形的遺傳因子有影響呢？它們在遺傳時又有什么規(guī)律呢？這引發(fā)

24、了他的探究欲望，于是，孟德爾用純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆作親本雜交，無論是用純種黃色圓粒作母本（正交），還是用純種綠色皺粒作母本，結(jié)出的種子（F1）都是黃色圓粒的。緊接著孟德爾又讓F1自交，在產(chǎn)生的F2中，卻出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，不僅出現(xiàn)了親本原有的兩種類型：黃色圓粒、綠色皺粒，而且還出現(xiàn)了親本沒有的兩種新類型（重組類型）：綠色圓粒、黃色皺粒。孟德爾開始了對自由組合現(xiàn)象的探究。2.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。3.（1）正確地選用實驗材料；（2）先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多

25、對性狀的遺傳；（3）應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進行分析，把數(shù)學(xué)方法引入生物學(xué)的研究，是超越前人的創(chuàng)新；（4）基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的實驗來驗證；（5）他對科學(xué)的熱愛和鍥而不舍的精神以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勤于實踐的作風(fēng)，也值得我們學(xué)習(xí)。四、旁欄思考題（P10）從數(shù)學(xué)角度看，（31）2的展開式為9331，即9331的比例可以表示為兩個31的乘積。對于兩對相對性狀的遺傳實驗結(jié)果，如果對每一對性狀進行單獨的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時，其性狀的數(shù)量比是圓粒皺粒=（315+108）（101+32）=31；黃色綠色=（315+101）（108+32）=31。即每對性狀的遺

26、傳都遵循了分離定律。這無疑說明兩對相對性狀的遺傳結(jié)果可以表示為它們各自的遺傳結(jié)果的乘積，即9331來自于（31）2。五、思考與討論（課本P11）1.豌豆適于作雜交實驗材料的優(yōu)點有：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀，如高莖和矮莖，高莖高度在1.52.0 m，矮莖高度僅為0.3 m左右，易于觀察和區(qū)分；（2）豌豆嚴格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實驗。孟德爾正是因為選用了豌豆做雜交實驗，才能有效地從單一性狀到多對性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對遺傳實驗結(jié)果進行量化統(tǒng)計，所以科學(xué)地選擇實驗材料是科學(xué)研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德爾

27、只是研究多對相對性狀的遺傳，很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因為如果研究n對相對性狀，將會有2n個性狀組合，這是很難統(tǒng)計的，也很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，揭示生物的遺傳規(guī)律。這也是前人在遺傳雜交實驗中留下的經(jīng)驗與教訓(xùn)，孟德爾恰恰借鑒了前人的遺傳研究經(jīng)驗，改變實驗方法，從簡單到復(fù)雜地進行觀察、統(tǒng)計、分析實驗結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、得出結(jié)論。3.如果孟德爾沒有對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析，他很難作出對分離現(xiàn)象的解釋。因為通過統(tǒng)計，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學(xué)比例，這引發(fā)他揭示其實質(zhì)的興趣。同時這也使孟德爾意識到數(shù)學(xué)概率，也適合于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學(xué)的方法引入對遺傳實

28、驗結(jié)果的處理和分析。4.作為一種正確的假說，不僅能解釋已有的實驗結(jié)果，還應(yīng)該能夠預(yù)測另一些實驗結(jié)果?？蓞⒖冀炭茣鴮Α凹僬f演繹法”的解釋。5.（1）扎實的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛。孟德爾在維也納大學(xué)進修學(xué)習(xí)時，通過對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，使他認識到生物類型是可變的，可以通過雜交產(chǎn)生新的生物類型等進化思想。同時孟德爾還學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他受到“數(shù)學(xué)方法可以應(yīng)用于各門自然科學(xué)之中”的思想影響，產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決遺傳學(xué)問題的想法，使孟德爾成為第一個認識到概率原理能用于預(yù)測遺傳雜交實驗結(jié)果的科學(xué)家。（2）嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。孟德爾對雜交實驗的研究是從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證假設(shè)的研究方法。這在當(dāng)時是一種新的研究思路，光是豌豆的雜交實驗，他就沒有局限于對實驗結(jié)果的簡單描述和歸納。（3）勤于實踐。孟德爾在豌豆的遺傳雜交實驗研究中，連續(xù)進行了8年的研究，并且對每次實驗的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，從中發(fā)現(xiàn)了前人沒有發(fā)現(xiàn)的問題和規(guī)律。（4）敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。孟德爾通過實驗研究，提出了“顆粒性遺傳”的思想，這是對傳統(tǒng)的遺傳觀念的挑戰(zhàn)。