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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學課堂教學點滴【小學數(shù)學生活化的點滴體會】模版僅供參考，切勿通篇使用摘要數(shù)學源于生活，又用于生活。讓學生親歷數(shù)學的過程是小學數(shù)學教學的基本任務。緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的意識。關鍵詞生活數(shù)學化數(shù)學生活化數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活之間關系的精彩描述。數(shù)學源于生活，又用于生活。數(shù)學新課程標準中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在小學數(shù)學教學中使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)

2、系，從小學已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程是小學數(shù)學教學的基本任務，也是數(shù)學教學的指導思想和重要原則。一、加強引導，體會生活數(shù)學化前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學是一種傳授社會經(jīng)驗的手段。因此我們今天的教學要與信息社會發(fā)展的總體趨勢相適應，要從現(xiàn)實生活中尋找教學的教材，使學生感受生活中處處有教學。這樣就會使學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感和求知欲，有利于形成似曾相識的接納心理，從而使學生親歷數(shù)學知識的形成過程，并在這個過程中學會用數(shù)學思維去看待和解決生活中的數(shù)學問題。例如，在組織學生參觀考察活動中，引導學生討論：你坐在第幾輛車?你在車上坐第幾排?某同學在你前幾排?你的前面有幾個同學?后面有幾個同學

3、?這排共有多少個同學?車上共有幾排?這輛車共坐了多少個同學?這些問題都會引起學生熱烈的討論、研究和思考。結合年齡特點，還可以聯(lián)系“相遇問題”和“追擊問題”，引導學生討論和思考。同學們此時可以全然忘記旅途的艱辛，全身心地投入到學習和探索中，充分體驗生活中的數(shù)學問題。二、創(chuàng)設情景，實現(xiàn)數(shù)學生活化現(xiàn)代心理學認為，教學時應當設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情景，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情景中。體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，我們會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。1用“生活情趣”的導入

4、，引出數(shù)學問題。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近時。學生自覺吸納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量創(chuàng)設一些生活情趣，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，產(chǎn)生學習的需要，從而使學生能積極地投入到學習、探索之中。例如，在教學“積的近似值”時，可以模擬到商店買商品的情境，由老師扮演營業(yè)員，讓學生輪流扮演顧客以購買一定數(shù)量的某種商品。這樣用學生身邊的實例再現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習積的近似值時，不再感到枯燥乏味，增強了教學實效。2借“生活經(jīng)驗”的啟迪，思考數(shù)學問題。一切科學知識都來源于生活，受

5、生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定期程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生學會思考數(shù)學問題。從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如，在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么”“為什么銀行的利率會不斷變化”學生觀察得很仔細，然后就引導他們帶著問題去預習新課，到上課的時候讓學生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己是如何解決問題的，

6、從而使同伴懂得如何找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，這對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分重要。3以“生活實踐”回歸，解決數(shù)學問題。學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。數(shù)學課程標準中明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟“教學源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會在生活實踐中解決數(shù)學問題。例如，

7、在國慶節(jié)來臨之際，可以創(chuàng)設“開放性”的實踐題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。李勇的父母準備給他1500元錢，要他到大連旅游3天，10月1日早上5點可以出發(fā)，10月3日晚上10點之前必須回來?！皩W生幫李勇查找到大連的火車、汽車、輪船、飛機的時間表以及票價和旅游點的門票價等資料，并制定旅游計劃。通過這樣的設計，學生們通過查閱資料、打電話、上網(wǎng)和到旅行社詢問等方式，設計出了3種方案。這樣不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了廣泛的信息搜集、處理能力和社會交往能力，而且還使學生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教學中，教師應捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在教學中利用生活理念構建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，讓學生從生活中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的意識，進而提高學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。第 5 頁