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1、試題的編制的原則和要求1一、試題構(gòu)成的要素不論什么類(lèi)型的試題，歸納起來(lái)，皆由立意、情景、設(shè)問(wèn)和答案與評(píng)分參考四個(gè)要素構(gòu)成。（一）立意立意要反映考查目的，是試題的核心和主題。包括知識(shí)與能力。對(duì)立意的具體要求是：1、立意要正確實(shí)現(xiàn)考試目的，體現(xiàn)能力考查的主旨；2、立意要準(zhǔn)確，每題的考查目標(biāo)應(yīng)獨(dú)立、完整；3、立意要突出重點(diǎn)，考查目標(biāo)要有層次和相關(guān)性。2（二）情境情境是實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)。關(guān)系著立意的表達(dá)程度。在試題中對(duì)情境設(shè)置的要求是：1、服從立意，根據(jù)立意的要求剪裁、選擇有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、盡量避免無(wú)用信息；2、根據(jù)考生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度設(shè)計(jì)情境3、情境科學(xué)、可信4、情境新穎，有相當(dāng)?shù)男畔⒘亢鸵欢ǖ?/p>

2、深度。（三）設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)是試題的呈現(xiàn)形式，關(guān)系著立意實(shí)現(xiàn)的程度。對(duì)設(shè)問(wèn)的具體要求是：31、圍繞立意、根據(jù)情境選編設(shè)問(wèn)；2、設(shè)問(wèn)針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容并涵蓋其他內(nèi)容；3、設(shè)問(wèn)方式新穎、巧妙、靈活；4、設(shè)問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗；（四）答案與評(píng)分參考答案與評(píng)分參考是試題構(gòu)成的重要部分，沒(méi)有答案與評(píng)分參考不能稱(chēng)其為完整的試題1、選擇題答案要唯一，具有排他性；2、答案與評(píng)分參考的關(guān)系要一致；43、評(píng)分參考的要求。主觀題評(píng)分參考要鼓勵(lì)考生有創(chuàng)見(jiàn)地答題；評(píng)分細(xì)則可操作性強(qiáng)，易于控制評(píng)分誤差。二、試題編制的基本原則（一）科學(xué)性原則試題的內(nèi)容不發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤是保證測(cè)量科學(xué)的前提，一般通過(guò)由各方專(zhuān)家組成的命題組以及嚴(yán)格的試題審

3、定程序，來(lái)保證中（高）試題不出現(xiàn)科學(xué)性問(wèn)題。(二)準(zhǔn)確性原則試題的準(zhǔn)確性主要指試題內(nèi)容與學(xué)科測(cè)量目標(biāo)的一致性問(wèn)題。具體説中（高）考試題必須遵循考試大綱和考試説明規(guī)定的內(nèi)容和要求命題。試題內(nèi)容應(yīng)是考試內(nèi)容的合理樣本。較完整考查學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求，才能保證測(cè)量的有效性。5（三）公平性原則試題的公平性原則是指考查的內(nèi)容，試題選取的素材、參考答案和評(píng)分參考要考慮到全體學(xué)生，防止偏異。避免因種族、民族、地域、風(fēng)俗、性別等社會(huì)各部門(mén)、行業(yè)間的差異引起的不公正的結(jié)果。（四）規(guī)范性原則主要指試題表述要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)使用語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言。要使用國(guó)家規(guī)定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和計(jì)量單位。圖、表要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，指導(dǎo)語(yǔ)言

4、要明確、簡(jiǎn)潔、合理。6三、試題編制的基本要求（二）非選擇題1、要測(cè)量考生哪方面的能力，要求考生在解答這道試題時(shí)應(yīng)用什么樣的思維方法；2、要使每一個(gè)考生都能明確試題所提出的問(wèn)題，不要因題意模糊或用詞不當(dāng)而影響考生回答問(wèn)題，從而影響測(cè)量目的的實(shí)現(xiàn)；3、為了更好地達(dá)到能測(cè)量考生各種能力的目的，在編制試題時(shí)最好不要照抄書(shū)本上的例子和材料。應(yīng)當(dāng)使用新材料或經(jīng)過(guò)改造的編排方式。以便使主觀性試題能更好地評(píng)價(jià)考生使用資料的能力；74、每道題一般占分比例較大時(shí)，評(píng)卷中容易產(chǎn)生評(píng)分誤差，以至影響考試信度。因而可以采取一道大題中又分成若干小題，小題之間所用的條件互有聯(lián)系，但小題的解題過(guò)程即可獨(dú)立也可以相聯(lián)系，盡量不

5、因前面小題的錯(cuò)誤影響后面小題的作答。評(píng)分也不要“株連”，從而方便評(píng)分及減少誤差；5、要注意試題解答的長(zhǎng)度與復(fù)雜性。使試題的復(fù)雜程度和難度有一定的梯度，有難有易；6、在命制試題的同時(shí)，還要寫(xiě)出試題答案及評(píng)分參考。評(píng)分參考應(yīng)規(guī)定每一問(wèn)題的分值，在評(píng)分過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持同樣的評(píng)分方法。若試題解答并未包括全部解法（如計(jì)算題的多種解法），而考生的解答可能不在擬定的答案之內(nèi)，最好注明其它合理答案也應(yīng)給分，或注明合理的評(píng)分細(xì)則；87、為方便考生解答試題，要編寫(xiě)好試題的指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)每一道試題有什么不同的要求都應(yīng)當(dāng)有所説明，防止考生誤解而影響成績(jī)；8、填空題要求考生填的空一般是關(guān)鍵性的內(nèi)容或文字，若用符號(hào)、數(shù)字等應(yīng)有所

6、提示。一道填空題中可以有幾個(gè)空位，但不能過(guò)多；9、填空題和簡(jiǎn)答題在一大題中混用，效果比各自單用要理想些；10、填空題應(yīng)避免直接使用從教科書(shū)原文中去掉某些文字而安排空位的方法。9所謂開(kāi)放性試題是指在答案的回答方向上具有多元化的特點(diǎn)，甚至無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，是要學(xué)生能從試題本身的角度出發(fā)，對(duì)題目所提供的材料作出言之有據(jù)、言之有物的分析，均視為正確的一種無(wú)嚴(yán)格界定方向的題目。開(kāi)放性試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)10二、開(kāi)放性試題的特點(diǎn)最大的特點(diǎn)是回答方向的多元化甚至是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。1、思維的開(kāi)放性而非收斂性2、思維的前瞻性而非滯后性3、以能力立意而非以知識(shí)立意4、關(guān)注方法和過(guò)程而非結(jié)果開(kāi)放性試題不一位同于傳統(tǒng)的試題，不追求答案

7、的唯一性，也不一味追求答案的結(jié)果，更追求答案的多樣性和解決問(wèn)題的過(guò)程和思路，在解題中需要給出解題的具體設(shè)想，但不一定必須得到明確的結(jié)論。這些題目明顯有別于以往那些具有唯一正確答案、甚至唯一解題方法的封閉性試題。11開(kāi)放性試題的分類(lèi)依據(jù)一：開(kāi)放式試題依據(jù)題目條件、過(guò)程和結(jié)論的不確定情況，可分為條件開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放三種典型類(lèi)型的試題。依據(jù)二：以試題的形式作為分類(lèi)的準(zhǔn)則，可以分為操作型開(kāi)放題、表現(xiàn)型開(kāi)放題、論文型開(kāi)放題和問(wèn)題解決型開(kāi)放題。12三、開(kāi)放性試題的評(píng)價(jià)體系試題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，要求在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面使學(xué)生得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。

8、因此，一套開(kāi)放性試題應(yīng)該考查到這三個(gè)方面的內(nèi)容。試題要求科學(xué)、規(guī)范、立意新穎、設(shè)問(wèn)的角度和方式科學(xué)、可信和靈活。題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力考察，并能使學(xué)生的思維能發(fā)揮的更好。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地答題?？疾橹饕?、重要的、較高層次的學(xué)科能力。難度合理，有一定的區(qū)分度。由于開(kāi)放式試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，回答的方向可以多方面的。因此，其區(qū)分度不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。而是根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。13開(kāi)放度不宜過(guò)強(qiáng)，防止給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。開(kāi)放性更符合新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，在新課程的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)大力加以提倡。但是以往的開(kāi)放式試題在評(píng)分上帶有比較明顯的主觀隨意性，這一問(wèn)題不解決，開(kāi)放性試題就難以進(jìn)入學(xué)業(yè)成

9、績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、特別是高利害和大規(guī)模的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之中，所以要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。14二、為什么要進(jìn)行分層分層評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)n曾經(jīng)曾經(jīng)：1、評(píng)價(jià)的隨意性、評(píng)價(jià)的隨意性 開(kāi)放性試題沒(méi)有固定答案，沒(méi)有統(tǒng)一的 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此在評(píng)價(jià)開(kāi)放性試題時(shí)常常與評(píng)價(jià)者的喜好、經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)。不能客觀地反應(yīng)學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平不能客觀地反應(yīng)學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平152、無(wú)區(qū)分度、無(wú)區(qū)分度 在評(píng)價(jià)上難以拉開(kāi)學(xué)生的差距,達(dá)不到考 查的目的，失去了考查的初衷。這一問(wèn)題不解決：這一問(wèn)題不解決：開(kāi)放性問(wèn)題就難以進(jìn)入學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，開(kāi)放性問(wèn)題就難以進(jìn)入學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，特別是大規(guī)模的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之中。特別是大規(guī)模的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之中。16n現(xiàn)行：進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)現(xiàn)行

10、：進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)n1、SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法：指可觀察到的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)，是一種以等級(jí)描述為基本特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，側(cè)重于思維能力評(píng)價(jià) 質(zhì)性評(píng)價(jià)提供了層次性的結(jié)構(gòu)模型17該空調(diào)外機(jī)已安裝多年，請(qǐng)?jiān)敿?xì)該空調(diào)外機(jī)已安裝多年，請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析空調(diào)外機(jī)掉下來(lái)的原因。分析空調(diào)外機(jī)掉下來(lái)的原因。支架被腐蝕支架被腐蝕問(wèn)題焦點(diǎn)問(wèn)題焦點(diǎn)18層次層次具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明前結(jié)構(gòu)層次前結(jié)構(gòu)層次（無(wú)結(jié)構(gòu)）（無(wú)結(jié)構(gòu)）沒(méi)有真正理解問(wèn)題，或者與所問(wèn)的問(wèn)題完全不相關(guān) 空調(diào)外機(jī)太重了空調(diào)外機(jī)太重了空調(diào)外機(jī)太重了空調(diào)外機(jī)太重了單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次只是用了所給問(wèn)題涉及的某一個(gè)相關(guān)信息，或只找到了一個(gè)解決問(wèn)題的思路“支架被酸雨腐

11、蝕的支架被酸雨腐蝕的支架被酸雨腐蝕的支架被酸雨腐蝕的”或或或或“支架生銹了支架生銹了支架生銹了支架生銹了”多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次找到多個(gè)解決問(wèn)題的思路，能聯(lián)系多個(gè)孤立事件支架鐵，生銹腐蝕，支支架鐵，生銹腐蝕，支支架鐵，生銹腐蝕，支支架鐵，生銹腐蝕，支架不牢固架不牢固架不牢固架不牢固;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次聯(lián)想問(wèn)題的多個(gè)要點(diǎn)，并能將這多個(gè)要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),整合成一個(gè)連貫一致的整體，說(shuō)明學(xué)生說(shuō)明學(xué)生真正理解了這個(gè)問(wèn)題真正理解了這個(gè)問(wèn)題 可能支架主要成分是鐵。可能支架主要成分是鐵。可能支架主要成分是鐵。可能支架主要成分是鐵。鐵是活潑金屬，容易生銹，鐵是活潑金屬，容易生銹，鐵是活潑金屬，容易生銹，鐵是

12、活潑金屬，容易生銹，在這樣長(zhǎng)期的作用下在這樣長(zhǎng)期的作用下在這樣長(zhǎng)期的作用下在這樣長(zhǎng)期的作用下，使，使，使，使支架的支架的支架的支架的承受力逐漸承受力逐漸承受力逐漸承受力逐漸變小，變小，變小，變小，導(dǎo)致空調(diào)外機(jī)墜落導(dǎo)致空調(diào)外機(jī)墜落導(dǎo)致空調(diào)外機(jī)墜落導(dǎo)致空調(diào)外機(jī)墜落抽象拓展層次抽象拓展層次從原理的高度原理的高度分析問(wèn)題，而且能夠深化問(wèn)題，使問(wèn)題本身的意義得到拓展。它是教學(xué)目標(biāo)預(yù)料之外的 19n 它不是把學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為對(duì)和錯(cuò)兩類(lèi)，它不是把學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為對(duì)和錯(cuò)兩類(lèi)，而是指向而是指向不同思維層次水平不同思維層次水平的評(píng)價(jià)，的評(píng)價(jià)，n它不僅能反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的它不僅能反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“量量”，更，更能反映學(xué)習(xí)

13、的能反映學(xué)習(xí)的“質(zhì)質(zhì)”即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)反應(yīng)的思維水平。任務(wù)反應(yīng)的思維水平。優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：20SOLO分類(lèi)理論的局限分類(lèi)理論的局限 n1 1、在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)候教師不能清晰地、在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)候教師不能清晰地辨別學(xué)生回答的辨別學(xué)生回答的SOLOSOLO水平，因此也不能準(zhǔn)水平，因此也不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的反應(yīng)水平。確判斷學(xué)生的反應(yīng)水平。2 2、SOLOSOLO分類(lèi)理論作為一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)理分類(lèi)理論作為一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)理論，對(duì)評(píng)價(jià)執(zhí)行者的要求較高。教師在進(jìn)論，對(duì)評(píng)價(jià)執(zhí)行者的要求較高。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)之前，必須對(duì)行教學(xué)評(píng)價(jià)之前，必須對(duì)SOLOSOLO分類(lèi)理論分類(lèi)理論有有一個(gè)一個(gè)清晰、準(zhǔn)

14、確清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，否則評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和把握，否則評(píng)價(jià)的結(jié)果就缺乏說(shuō)服力，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義的結(jié)果就缺乏說(shuō)服力，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義也會(huì)減弱。也會(huì)減弱。21n2、PTA量表法評(píng)價(jià)量表法評(píng)價(jià)n PTA量表法又可以稱(chēng)為量表法又可以稱(chēng)為“基本要素特征分析法基本要素特征分析法”，它是一種用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生任何一種表現(xiàn)或者若干，它是一種用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生任何一種表現(xiàn)或者若干綜合表現(xiàn)的評(píng)分方法。綜合表現(xiàn)的評(píng)分方法。nPTA量表法由美國(guó)教師沃爾弗德和安迪生等倡導(dǎo)，量表法由美國(guó)教師沃爾弗德和安迪生等倡導(dǎo)，在美國(guó)用于全國(guó)范圍考試，已流行幾十年，是一在美國(guó)用于全國(guó)范圍考試，已流行幾十年，是一種比較成熟的評(píng)價(jià)方法，種比較成熟的評(píng)價(jià)

15、方法，n其中增減法是其中增減法是PTA常用的評(píng)價(jià)方法常用的評(píng)價(jià)方法22n n 1 1、酸對(duì)、酸對(duì)、酸對(duì)、酸對(duì)魚(yú)的食物數(shù)量魚(yú)的食物數(shù)量魚(yú)的食物數(shù)量魚(yú)的食物數(shù)量多少的影響。多少的影響。多少的影響。多少的影響。n n 2 2、酸會(huì)對(duì)、酸會(huì)對(duì)、酸會(huì)對(duì)、酸會(huì)對(duì)魚(yú)卵或幼魚(yú)魚(yú)卵或幼魚(yú)魚(yú)卵或幼魚(yú)魚(yú)卵或幼魚(yú)的影響；的影響；的影響；的影響；n n 3 3、由于、由于、由于、由于降水量、廢氣排放量導(dǎo)致降水量、廢氣排放量導(dǎo)致降水量、廢氣排放量導(dǎo)致降水量、廢氣排放量導(dǎo)致pHpH波動(dòng)波動(dòng)波動(dòng)波動(dòng)對(duì)魚(yú)對(duì)魚(yú)對(duì)魚(yú)對(duì)魚(yú)的影響；的影響；的影響；的影響；n n 4 4、由于、由于、由于、由于酸與石灰?guī)r反應(yīng)產(chǎn)物酸與石灰?guī)r反應(yīng)產(chǎn)物酸與石

16、灰?guī)r反應(yīng)產(chǎn)物酸與石灰?guī)r反應(yīng)產(chǎn)物對(duì)魚(yú)的影響對(duì)魚(yú)的影響對(duì)魚(yú)的影響對(duì)魚(yú)的影響n n 學(xué)生考慮到以上學(xué)生考慮到以上學(xué)生考慮到以上學(xué)生考慮到以上4 4個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給6 6分；分；分；分；n n 考慮到考慮到考慮到考慮到3 3個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給5 5分；分；分；分；n n 考慮到考慮到考慮到考慮到2 2個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給4 4分；分；分；分；n n 考慮到考慮到考慮到考慮到1 1個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給個(gè)方面的給2 2分。分。分。分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是可把某種行為表現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是可把某種行為表現(xiàn)，分解為若干基本要素，對(duì)這些要素作出評(píng)價(jià)分解為若干基本要素，對(duì)這些要素作出評(píng)價(jià) 2324252627