如何有效組織課堂教學(xué)如何有效組織課堂教學(xué) 上天梯小學(xué)上天梯小學(xué) 馬繼昌馬繼昌 1 1 1、我的教學(xué)究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么？收獲了什么？、我的教學(xué)究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么？收獲了什么？2 2、我的教學(xué)特色在哪里？學(xué)生能夠很好地發(fā)展嗎？、我的教學(xué)特色在哪里？學(xué)生能夠很好地發(fā)展嗎？3 3、我要通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到的更多？、我要通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到的更多？4 4、有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法，如何有效組織、有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法，如何有效組織課堂教學(xué)？（這是我們?cè)谧乃薪處煻济媾R的首要問(wèn)課堂教學(xué)？（這是我們?cè)谧乃薪處煻济媾R的首要問(wèn)題）題）一、我們的反思：一、我們的反思：2 二、如何有效組織課堂教學(xué)？二、如何有效組織課堂教學(xué)？3案例案例1 1：有一位教師執(zhí)教公開課：有一位教師執(zhí)教公開課早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城，在課上，在課上，他讓學(xué)生在課堂上向教師提問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生提了以下問(wèn)他讓學(xué)生在課堂上向教師提問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生提了以下問(wèn)題：題：李白寫了多少首詩(shī)？李白寫了多少首詩(shī)？李白這首詩(shī)是怎樣來(lái)的？李白這首詩(shī)是怎樣來(lái)的？李白的酒量是多少？李白的酒量是多少？李白有兒子嗎？李白有兒子嗎？李白死在什么地方？李白死在什么地方？這首詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙模壳嗄?？這首詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙?？青年？中年？老年？中年？老年？李白有個(gè)好朋友叫杜甫，能談?wù)劧鸥Φ脑?shī)歌特色嗎？李白有個(gè)好朋友叫杜甫，能談?wù)劧鸥Φ脑?shī)歌特色嗎？江陵是什么地方？江陵是什么地方？現(xiàn)在叫什么？現(xiàn)在叫什么？白帝城的名字是怎么來(lái)的？是不是曾經(jīng)住過(guò)一個(gè)白帝？白帝城的名字是怎么來(lái)的？是不是曾經(jīng)住過(guò)一個(gè)白帝？為什么叫白帝？這位老師想不到學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，為什么叫白帝？這位老師想不到學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，教師在課后哭了教師在課后哭了4反思反思1 1、老師們想一想，假如你滿腹經(jīng)綸，張弛有度、老師們想一想，假如你滿腹經(jīng)綸，張弛有度、頗有威信，有必要為這樣的課堂煩惱嗎？綜觀老師平頗有威信，有必要為這樣的課堂煩惱嗎？綜觀老師平時(shí)的教學(xué)，充分反映了這些教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材未進(jìn)時(shí)的教學(xué)，充分反映了這些教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材未進(jìn)行深入解讀，在備課時(shí)沒(méi)有充分考慮可能出現(xiàn)的種種行深入解讀，在備課時(shí)沒(méi)有充分考慮可能出現(xiàn)的種種情況和對(duì)策，以致連課堂紀(jì)律都無(wú)法保證，當(dāng)然談不情況和對(duì)策，以致連課堂紀(jì)律都無(wú)法保證，當(dāng)然談不上課堂教學(xué)的有效。你認(rèn)為呢？上課堂教學(xué)的有效。你認(rèn)為呢？反思反思2 2、要充分了解學(xué)情，弄清課堂上要落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)，、要充分了解學(xué)情，弄清課堂上要落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)，在如何落實(shí)的基礎(chǔ)上，要充分分析哪些學(xué)生能與教師很在如何落實(shí)的基礎(chǔ)上，要充分分析哪些學(xué)生能與教師很好地配合，哪些學(xué)生需要教師的指導(dǎo)才能完成，哪些學(xué)好地配合，哪些學(xué)生需要教師的指導(dǎo)才能完成，哪些學(xué)生甚至?xí)o教師出難題，這些我們?cè)趥湔n時(shí)都要做到心生甚至?xí)o教師出難題，這些我們?cè)趥湔n時(shí)都要做到心中有數(shù)，否則會(huì)出現(xiàn)難以控制的局面。中有數(shù)，否則會(huì)出現(xiàn)難以控制的局面。(解決以上問(wèn)題必須從認(rèn)真?zhèn)湔n入手）解決以上問(wèn)題必須從認(rèn)真?zhèn)湔n入手）5（一）、精心備課，是成功組織課堂教學(xué)的前提（一）、精心備課，是成功組織課堂教學(xué)的前提 A A、從從“整體上整體上”把握教材、吃透教材，把握教材、吃透教材，“顛覆性顛覆性”地使地使用教材。用教材。1 1、“整體上整體上”就是對(duì)這門課的就是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容要有全面、深全部?jī)?nèi)容要有全面、深入、透徹的理解；對(duì)這門課所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)要全面、入、透徹的理解；對(duì)這門課所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)要全面、熟練、牢固地掌握。熟練、牢固地掌握。并認(rèn)真研讀教材和查閱最新資料，并認(rèn)真研讀教材和查閱最新資料，力求把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容擴(kuò)展到實(shí)際運(yùn)用中去，同時(shí)要確力求把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容擴(kuò)展到實(shí)際運(yùn)用中去，同時(shí)要確定本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么？定本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么？62 2、何謂、何謂“顛覆性顛覆性”？樹立正確的教育指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。樹立正確的教育指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。不能照本宣科，凡是對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)就多講、細(xì)不能照本宣科，凡是對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)就多講、細(xì)講、精講，補(bǔ)充的講；更不能僅依靠教參，還要從資料講、精講，補(bǔ)充的講；更不能僅依靠教參，還要從資料 網(wǎng)上查找收集與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，有的放矢的去網(wǎng)上查找收集與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，有的放矢的去講解，做到主次分明，重點(diǎn)突出。講解，做到主次分明，重點(diǎn)突出。7B B、研究學(xué)生，了解學(xué)情，做到因人施教研究學(xué)生，了解學(xué)情，做到因人施教 教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生學(xué)生“如何學(xué)如何學(xué)”這個(gè)核心而展開，要讓學(xué)生愛學(xué)，樂(lè)學(xué)，這個(gè)核心而展開，要讓學(xué)生愛學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲，就要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分析學(xué)生，學(xué)有所獲，就要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分析學(xué)生，主要是主要是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生的差異性，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生的差異性，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排行合理安排，這樣才能收到最佳效果。，這樣才能收到最佳效果。8C C、精心編寫教案，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗精心編寫教案，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗 在吃透教材、深專教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精在吃透教材、深專教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心編寫教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作。教學(xué)要求教心編寫教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作。教學(xué)要求教師帶著自信走進(jìn)課堂，那種在課堂上旁征博引、侃師帶著自信走進(jìn)課堂，那種在課堂上旁征博引、侃侃而談、幽默風(fēng)趣、信手拈來(lái)、能把知識(shí)有效的擴(kuò)侃而談、幽默風(fēng)趣、信手拈來(lái)、能把知識(shí)有效的擴(kuò)展、深化的老師，他的課堂必然是生趣盎然的、課展、深化的老師，他的課堂必然是生趣盎然的、課堂氣氛一定是融洽的、學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松有效的；堂氣氛一定是融洽的、學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松有效的；反之，必然是難堪的。反之，必然是難堪的。91 1 1 1、教學(xué)目標(biāo)和要求：即知識(shí)與技能、教學(xué)目標(biāo)和要求：即知識(shí)與技能、教學(xué)目標(biāo)和要求：即知識(shí)與技能、教學(xué)目標(biāo)和要求：即知識(shí)與技能 、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 。2 2 2 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：（1 1 1 1）、）、）、）、“重點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)”是教材中最基本、最重要的核心部分。是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容是教材中最基本、最重要的核心部分。是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容是教材中最基本、最重要的核心部分。是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容是教材中最基本、最重要的核心部分。是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。（2 2 2 2）、）、）、）、“難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學(xué)生容包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學(xué)生容包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學(xué)生容包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。（3 3 3 3）、教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突出重點(diǎn)就是在教材的重要）、教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突出重點(diǎn)就是在教材的重要）、教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突出重點(diǎn)就是在教材的重要）、教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突出重點(diǎn)就是在教材的重要部分，舍得花時(shí)間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它。部分，舍得花時(shí)間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它。部分，舍得花時(shí)間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它。部分，舍得花時(shí)間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它。3 3 3 3、教學(xué)方法、手段的選擇：教學(xué)方法、手段的選擇：教學(xué)方法、手段的選擇：教學(xué)方法、手段的選擇：“教學(xué)有法，但無(wú)定法教學(xué)有法，但無(wú)定法教學(xué)有法，但無(wú)定法教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師要選擇合適的教學(xué)方法，以滿足不同層次。教師要選擇合適的教學(xué)方法，以滿足不同層次。教師要選擇合適的教學(xué)方法，以滿足不同層次。教師要選擇合適的教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生”的課程理念。如：分散難點(diǎn)法、比的課程理念。如：分散難點(diǎn)法、比的課程理念。如：分散難點(diǎn)法、比的課程理念。如：分散難點(diǎn)法、比較法、實(shí)例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、講授法、示范法、互動(dòng)法、評(píng)價(jià)法、實(shí)較法、實(shí)例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、講授法、示范法、互動(dòng)法、評(píng)價(jià)法、實(shí)較法、實(shí)例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、講授法、示范法、互動(dòng)法、評(píng)價(jià)法、實(shí)較法、實(shí)例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、講授法、示范法、互動(dòng)法、評(píng)價(jià)法、實(shí)操等。操等。操等。操等。104 4 4 4、教具的選擇與安排：、教具的選擇與安排：、教具的選擇與安排：、教具的選擇與安排：要充分運(yùn)用教學(xué)工具，如：各種器材的準(zhǔn)備、多媒體課件、要充分運(yùn)用教學(xué)工具，如：各種器材的準(zhǔn)備、多媒體課件、要充分運(yùn)用教學(xué)工具，如：各種器材的準(zhǔn)備、多媒體課件、要充分運(yùn)用教學(xué)工具，如：各種器材的準(zhǔn)備、多媒體課件、投影儀、幻燈片以及教學(xué)電影等，對(duì)圖表，至少要畫個(gè)掛圖。投影儀、幻燈片以及教學(xué)電影等，對(duì)圖表，至少要畫個(gè)掛圖。投影儀、幻燈片以及教學(xué)電影等，對(duì)圖表，至少要畫個(gè)掛圖。投影儀、幻燈片以及教學(xué)電影等，對(duì)圖表，至少要畫個(gè)掛圖。5 5 5 5、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排：、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排：、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排：、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排：（1 1 1 1）、）、）、）、對(duì)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì) 如：課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)之如：課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)之如：課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)之如：課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)之間如何銜接、如何開展實(shí)例法教學(xué)、問(wèn)題情景的設(shè)立，師生之間如何銜接、如何開展實(shí)例法教學(xué)、問(wèn)題情景的設(shè)立，師生之間如何銜接、如何開展實(shí)例法教學(xué)、問(wèn)題情景的設(shè)立，師生之間如何銜接、如何開展實(shí)例法教學(xué)、問(wèn)題情景的設(shè)立，師生之間的互動(dòng)、學(xué)科間的銜接以及課堂總結(jié)等。間的互動(dòng)、學(xué)科間的銜接以及課堂總結(jié)等。間的互動(dòng)、學(xué)科間的銜接以及課堂總結(jié)等。間的互動(dòng)、學(xué)科間的銜接以及課堂總結(jié)等。（2 2 2 2）、）、）、）、學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，做到不拖不欠學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，做到不拖不欠學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，做到不拖不欠學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，做到不拖不欠 一門課程，能做到每個(gè)學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下教師確實(shí)一門課程，能做到每個(gè)學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下教師確實(shí)一門課程，能做到每個(gè)學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下教師確實(shí)一門課程，能做到每個(gè)學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下教師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必須的。見樣堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必須的。見樣堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必須的。見樣堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必須的。見樣例：例：例：例：11n n6 6 6 6、板書設(shè)計(jì)（包括版圖設(shè)計(jì)）：、板書設(shè)計(jì)（包括版圖設(shè)計(jì)）：、板書設(shè)計(jì)（包括版圖設(shè)計(jì)）：、板書設(shè)計(jì)（包括版圖設(shè)計(jì)）：（1 1）、基本要求是：醒目、得當(dāng)、藝術(shù)）、基本要求是：醒目、得當(dāng)、藝術(shù)。（2 2）、板書的的主要內(nèi)容：）、板書的的主要內(nèi)容：教材的內(nèi)在邏輯結(jié)果教材的內(nèi)在邏輯結(jié)果 教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。（3 3）、板書的主要格式）、板書的主要格式 ：提綱式提綱式詞語(yǔ)式詞語(yǔ)式表格式表格式結(jié)構(gòu)式結(jié)構(gòu)式圖示式。圖示式。（4 4）、板書的總體要求：）、板書的總體要求：內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出。內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出。語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確。語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確。條理清晰、布局合理。條理清晰、布局合理。形式多樣、啟發(fā)思維形式多樣、啟發(fā)思維 。書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)。書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)。巧用顏色粉筆、賦有藝術(shù)性。巧用顏色粉筆、賦有藝術(shù)性。見樣例：見樣例：127 7 7 7、教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容、作業(yè)及思考題、教學(xué)體會(huì)：、教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容、作業(yè)及思考題、教學(xué)體會(huì)：、教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容、作業(yè)及思考題、教學(xué)體會(huì)：、教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容、作業(yè)及思考題、教學(xué)體會(huì)：（1 1 1 1）、主要對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分再次進(jìn)行回味，并歸納總）、主要對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分再次進(jìn)行回味，并歸納總）、主要對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分再次進(jìn)行回味，并歸納總）、主要對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分再次進(jìn)行回味，并歸納總結(jié)，讓學(xué)生加深印象。結(jié)，讓學(xué)生加深印象。結(jié)，讓學(xué)生加深印象。結(jié)，讓學(xué)生加深印象。（2 2 2 2）、讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)、技能再次進(jìn)行溫習(xí)、訓(xùn)練、互）、讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)、技能再次進(jìn)行溫習(xí)、訓(xùn)練、互）、讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)、技能再次進(jìn)行溫習(xí)、訓(xùn)練、互）、讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)、技能再次進(jìn)行溫習(xí)、訓(xùn)練、互評(píng)，教師再糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。評(píng)，教師再糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。評(píng)，教師再糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。評(píng)，教師再糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（3 3 3 3）、然后布置作業(yè)及思考題，加強(qiáng)課后練習(xí)，以期更好地實(shí)現(xiàn)）、然后布置作業(yè)及思考題，加強(qiáng)課后練習(xí)，以期更好地實(shí)現(xiàn)）、然后布置作業(yè)及思考題，加強(qiáng)課后練習(xí)，以期更好地實(shí)現(xiàn)）、然后布置作業(yè)及思考題，加強(qiáng)課后練習(xí)，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。教學(xué)的最終目的。教學(xué)的最終目的。教學(xué)的最終目的。教教教教 案：案：案：案：可以是詳案也可以是簡(jiǎn)案，提倡教師寫個(gè)性教案，實(shí)用可以是詳案也可以是簡(jiǎn)案，提倡教師寫個(gè)性教案，實(shí)用可以是詳案也可以是簡(jiǎn)案，提倡教師寫個(gè)性教案，實(shí)用可以是詳案也可以是簡(jiǎn)案，提倡教師寫個(gè)性教案，實(shí)用教案、創(chuàng)新教案。教案、創(chuàng)新教案。教案、創(chuàng)新教案。教案、創(chuàng)新教案。6 6 6 6年以上教齡的教師可以寫簡(jiǎn)案，年以上教齡的教師可以寫簡(jiǎn)案，年以上教齡的教師可以寫簡(jiǎn)案，年以上教齡的教師可以寫簡(jiǎn)案，6 6 6 6年以下的教年以下的教年以下的教年以下的教師寫詳案，總之一句話，教學(xué)設(shè)計(jì)要象小說(shuō)般的完整。師寫詳案，總之一句話，教學(xué)設(shè)計(jì)要象小說(shuō)般的完整。師寫詳案，總之一句話，教學(xué)設(shè)計(jì)要象小說(shuō)般的完整。師寫詳案，總之一句話，教學(xué)設(shè)計(jì)要象小說(shuō)般的完整。13案例分析 教師們：我認(rèn)為，要上好每一堂課，除精心備課外，更要注重教教師們：我認(rèn)為，要上好每一堂課，除精心備課外，更要注重教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：紀(jì)律是班風(fēng)的保證，班風(fēng)是學(xué)風(fēng)的風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：紀(jì)律是班風(fēng)的保證，班風(fēng)是學(xué)風(fēng)的保證，但是我認(rèn)為：保證，但是我認(rèn)為：教師的教風(fēng)更是成功課堂的保證，是有效課堂教師的教風(fēng)更是成功課堂的保證，是有效課堂的又一前提。的又一前提。案例案例1 1、我在檢查教學(xué)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：上課鈴聲響了很、我在檢查教學(xué)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：上課鈴聲響了很久了，才看見有的教師夾著一本書走向教室；好不容易到了課堂，久了，才看見有的教師夾著一本書走向教室；好不容易到了課堂，手機(jī)響了手機(jī)響了課講到中間，有點(diǎn)累了，坐著抽支煙吧！課講到中間，有點(diǎn)累了，坐著抽支煙吧！“怎么這么怎么這么吵吵”,大吼一聲，片刻，教室又熬開了鍋大吼一聲，片刻，教室又熬開了鍋離下課還有離下課還有5 5分鐘，學(xué)生分鐘，學(xué)生說(shuō)：說(shuō)：“老師，好餓，讓我們?cè)琰c(diǎn)吃飯吧老師，好餓，讓我們?cè)琰c(diǎn)吃飯吧”，“好的，下課好的，下課”，教學(xué)，教學(xué)秩序就這樣打亂了秩序就這樣打亂了反思：老師們：這樣的教師能帶好我們的學(xué)生嗎？所謂反思：老師們：這樣的教師能帶好我們的學(xué)生嗎？所謂“上行下效上行下效”，有什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的徒弟。，有什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的徒弟。“學(xué)高為師、身正為學(xué)高為師、身正為范范”，我們?cè)鯓硬拍茏鲆粋€(gè)合格的教師，值得我們深思，我們?cè)鯓硬拍茏鲆粋€(gè)合格的教師，值得我們深思 14n n案例案例案例案例2:2:2:2:學(xué)生上課違紀(jì)學(xué)生上課違紀(jì)學(xué)生上課違紀(jì)學(xué)生上課違紀(jì),老師常常是怒不可遏老師常常是怒不可遏老師常常是怒不可遏老師常常是怒不可遏,沖進(jìn)教室對(duì)沖進(jìn)教室對(duì)沖進(jìn)教室對(duì)沖進(jìn)教室對(duì)著張三李四大罵一通著張三李四大罵一通著張三李四大罵一通著張三李四大罵一通,然后揪出一些學(xué)生罰站、或趕出然后揪出一些學(xué)生罰站、或趕出然后揪出一些學(xué)生罰站、或趕出然后揪出一些學(xué)生罰站、或趕出教室教室教室教室或交班主任處理，當(dāng)學(xué)生摸透了你的脾氣知道你或交班主任處理，當(dāng)學(xué)生摸透了你的脾氣知道你或交班主任處理，當(dāng)學(xué)生摸透了你的脾氣知道你或交班主任處理，當(dāng)學(xué)生摸透了你的脾氣知道你就這三板斧后，你的課堂只會(huì)越來(lái)越失控，日久天長(zhǎng)你就這三板斧后，你的課堂只會(huì)越來(lái)越失控，日久天長(zhǎng)你就這三板斧后，你的課堂只會(huì)越來(lái)越失控，日久天長(zhǎng)你就這三板斧后，你的課堂只會(huì)越來(lái)越失控，日久天長(zhǎng)你就會(huì)降低授課的威信，使自己陷入被動(dòng)的局面，最終影就會(huì)降低授課的威信，使自己陷入被動(dòng)的局面，最終影就會(huì)降低授課的威信，使自己陷入被動(dòng)的局面，最終影就會(huì)降低授課的威信，使自己陷入被動(dòng)的局面，最終影響到教學(xué)任務(wù)的完成。響到教學(xué)任務(wù)的完成。響到教學(xué)任務(wù)的完成。響到教學(xué)任務(wù)的完成。n n反思：面對(duì)課堂突發(fā)事件，我們的老師是反思：面對(duì)課堂突發(fā)事件，我們的老師是反思：面對(duì)課堂突發(fā)事件，我們的老師是反思：面對(duì)課堂突發(fā)事件，我們的老師是“三思而后行三思而后行三思而后行三思而后行”、“冷處理冷處理冷處理冷處理”、還是抓住不放，擴(kuò)大這個(gè)非主題呢？、還是抓住不放，擴(kuò)大這個(gè)非主題呢？、還是抓住不放，擴(kuò)大這個(gè)非主題呢？、還是抓住不放，擴(kuò)大這個(gè)非主題呢？實(shí)際上，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智的實(shí)際上，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智的實(shí)際上，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智的實(shí)際上，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智的動(dòng)作，一個(gè)提示的眼神，一段冷靜的沉默，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)動(dòng)作，一個(gè)提示的眼神，一段冷靜的沉默，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)動(dòng)作，一個(gè)提示的眼神，一段冷靜的沉默，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)動(dòng)作，一個(gè)提示的眼神，一段冷靜的沉默，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)怒氣沖沖的嚴(yán)厲批評(píng)。怒氣沖沖的嚴(yán)厲批評(píng)。怒氣沖沖的嚴(yán)厲批評(píng)。怒氣沖沖的嚴(yán)厲批評(píng)。（課堂紀(jì)律也很重要哦）（課堂紀(jì)律也很重要哦）（課堂紀(jì)律也很重要哦）（課堂紀(jì)律也很重要哦）15（二）、良好的課堂紀(jì)律，是上好一堂課的前提（二）、良好的課堂紀(jì)律，是上好一堂課的前提 1 1、目光注視法、目光注視法 如果在開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全如果在開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，教師親切的目光一定可以使學(xué)生安定，從而吸引學(xué)生的體同學(xué)，教師親切的目光一定可以使學(xué)生安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。2 2、情緒感染法、情緒感染法 教師的表情是學(xué)生關(guān)心的目標(biāo)，要求教師上課教師的表情是學(xué)生關(guān)心的目標(biāo)，要求教師上課時(shí)表情要自然，一定要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情一致。讓學(xué)時(shí)表情要自然，一定要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情一致。讓學(xué)生看到教師表里如一的坦誠(chéng)形象，使學(xué)生感到你的自信、溫和、生看到教師表里如一的坦誠(chéng)形象，使學(xué)生感到你的自信、溫和、親切。親切。3 3、趣味激勵(lì)法、趣味激勵(lì)法 學(xué)生不可能在每節(jié)課內(nèi)對(duì)某一事物始終保持高學(xué)生不可能在每節(jié)課內(nèi)對(duì)某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活度的注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。如一段故事，一個(gè)小活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)節(jié)學(xué)動(dòng)。如一段故事，一個(gè)小活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神，生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。164 4、疑問(wèn)法、疑問(wèn)法 巧妙設(shè)疑是組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)某些學(xué)生巧妙設(shè)疑是組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)置一疑問(wèn)讓學(xué)生回答以促使學(xué)生注意力注意力不集中時(shí)，教師設(shè)置一疑問(wèn)讓學(xué)生回答以促使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5 5、停頓吸引法、停頓吸引法 由各種原因造成課堂教學(xué)比較混亂時(shí)，教師可采由各種原因造成課堂教學(xué)比較混亂時(shí)，教師可采用突然停止講課，等學(xué)生感到意外，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的用突然停止講課，等學(xué)生感到意外，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在此時(shí)教師特別注意不要批評(píng)學(xué)生。以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在此時(shí)教師特別注意不要批評(píng)學(xué)生。以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打亂教學(xué)思維。還有激勵(lì)法、暗示法、語(yǔ)言表達(dá)法、板積極性，打亂教學(xué)思維。還有激勵(lì)法、暗示法、語(yǔ)言表達(dá)法、板演法等。演法等。總之，課堂的組織藝術(shù)方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中要根據(jù)總之，課堂的組織藝術(shù)方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)和積極性為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。效果。（課堂紀(jì)律離不開教師的語(yǔ)言藝術(shù)）（課堂紀(jì)律離不開教師的語(yǔ)言藝術(shù)）17（三）、語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。（三）、語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1、口語(yǔ) （1 1）、基本要求是：）、基本要求是：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)清楚、得當(dāng)、藝術(shù) 。（2 2）、）、語(yǔ)言條例清楚，通俗易懂是組織教學(xué)的基本要求。對(duì)一個(gè)語(yǔ)言條例清楚，通俗易懂是組織教學(xué)的基本要求。對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是：特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是：a a、提出問(wèn)題。、提出問(wèn)題。b b、利用本學(xué)科以往的知識(shí)其他學(xué)科的知識(shí)和新知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。、利用本學(xué)科以往的知識(shí)其他學(xué)科的知識(shí)和新知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。c c、得出結(jié)論。、得出結(jié)論。d d、舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解、舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。只有講得有條理性和邏輯性，才會(huì)使學(xué)生獲得系統(tǒng)全面落到實(shí)處。只有講得有條理性和邏輯性，才會(huì)使學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的概念；語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。的概念；語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。182 2、教師課堂激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)：、教師課堂激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)：1 1、你的發(fā)言讓人振奮！、你的發(fā)言讓人振奮！2 2、看他多勇敢，今天發(fā)言的聲音真響亮！、看他多勇敢，今天發(fā)言的聲音真響亮！3 3、你的發(fā)言讓大家贊嘆不已！、你的發(fā)言讓大家贊嘆不已！4 4、你回答的真完整，讓大家聽的明明白白！、你回答的真完整，讓大家聽的明明白白！5 5、你的回答真精彩，讓我們?yōu)槟愕挠赂液筒W(xué)鼓掌吧！、你的回答真精彩，讓我們?yōu)槟愕挠赂液筒W(xué)鼓掌吧！6 6、說(shuō)的多好??！讓我們用掌聲祝賀他！、說(shuō)的多好??！讓我們用掌聲祝賀他！7 7、你能有根據(jù)、有條理的說(shuō)出自己的想法和做法，真了不起！、你能有根據(jù)、有條理的說(shuō)出自己的想法和做法，真了不起！8 8、你的聲音真美！老師希望經(jīng)常聽到你的聲音。、你的聲音真美！老師希望經(jīng)常聽到你的聲音。9 9、你的聲音真動(dòng)聽，像個(gè)小百靈！、你的聲音真動(dòng)聽，像個(gè)小百靈！1010、你的聲音真洪亮，讓大家聽的清清楚楚！、你的聲音真洪亮，讓大家聽的清清楚楚！1111、你今天的講解太精彩了，真為你高興！、你今天的講解太精彩了，真為你高興！1212、你獨(dú)到的見解、流暢的語(yǔ)言真讓人佩服！、你獨(dú)到的見解、流暢的語(yǔ)言真讓人佩服！1313、你是個(gè)細(xì)心的好學(xué)生！、你是個(gè)細(xì)心的好學(xué)生！1414、你的想法很獨(dú)特，真是太妙了！、你的想法很獨(dú)特，真是太妙了！1515、你的想象把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界！、你的想象把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界！193 3、教師忌語(yǔ)：、教師忌語(yǔ)：1 1、不想上課就給我滾出去！、不想上課就給我滾出去！2 2、靠邊站，等會(huì)兒我再處理你！