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1、班級管理創(chuàng)新模式的班級管理創(chuàng)新模式的實踐與研究實踐與研究平南鎮(zhèn)中學 陳耀堅2007年12月 班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校其他各項工作的切入點和落腳點。要搞好學校教育，必須重視和加強班級管理工作。然而一部班主任對班級管理的特殊性認識不足，對班級管理的理論和實踐存在諸多誤導和誤區(qū)。因此，研究和探索符合現(xiàn)代管理學理念，構(gòu)建適應新時期教育、社會和學生發(fā)展特征的班級管理模式，具有重要的理論價值和實踐意義。一、班級管理的定義 班級是學校教育教學的基本單位，它不僅是學生掌握系統(tǒng)文化科學知識和各項技能的場所，也是學生學習和內(nèi)化社會規(guī)范、學會認識自我和評介自我、積累社會經(jīng)驗和明晰做人道理的場所，還是

2、學生實現(xiàn)滿足自尊，豐富個性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場所。因此，班級管理不僅是一件影響學校辦學質(zhì)量的大事，更是一件關(guān)系青少年健康成長為國家培養(yǎng)合格后備人才的大事二二、當前班級管理常見類型、當前班級管理常見類型1 1、“家長式家長式”管理管理 有相當一部分部分班主任以有相當一部分部分班主任以“領(lǐng)導者領(lǐng)導者”自自居，要求學生完全聽命于班主任，絕對服從和居，要求學生完全聽命于班主任，絕對服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號施令。學生對班主任的某些不居高臨下，發(fā)號施令。學生對班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時，卻認為正確的做法

3、，提出異議或要求糾正時，卻認為學生是不服從領(lǐng)導。因此，師生關(guān)系是父母與學生是不服從領(lǐng)導。因此，師生關(guān)系是父母與子女的關(guān)系或領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系，師生子女的關(guān)系或領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對話的交流。之間缺乏民主、平等、合作、對話的交流。二二、當前班級管理常見類型、當前班級管理常見類型2 2、“管理式管理式”管理管理 班主任以班主任以“五勤五勤”、“十到位十到位”來要來要求自己，事必躬親、事無巨細。從時間和空求自己，事必躬親、事無巨細。從時間和空間上都陷入具體雜務(wù)堆中，不以自拔，搞得間上都陷入具體雜務(wù)堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進行長精疲力竭

4、。卻很少有精力更新觀念，進行長遠思考。學生過分依賴老師，喪失獨立思考，遠思考。學生過分依賴老師，喪失獨立思考，獨立處理事情的能力。獨立處理事情的能力。二二、當前班級管理常見類型、當前班級管理常見類型3 3、“保姆式保姆式”管理管理 班主任以班主任以“慈母慈母”般情感對待每一個學生，般情感對待每一個學生，關(guān)心倍至，一切包辦代替，關(guān)愛過分導致溺愛，關(guān)心倍至，一切包辦代替，關(guān)愛過分導致溺愛，小而言之，管學生穿著打扮；大而言之，管學生小而言之，管學生穿著打扮；大而言之，管學生的前途命運。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶的前途命運。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻著自己的青春，直到歲月染白了他們吐

5、絲，貢獻著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學生在教師精心呵護下，獨立意識差，的鬢發(fā)。學生在教師精心呵護下，獨立意識差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長。心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長。二二、當前班級管理常見類型、當前班級管理常見類型4 4、“警察式警察式”管理管理 班主任在班主任在“嚴師出高徒嚴師出高徒”的觀念影響下，習的觀念影響下，習慣采用慣采用“管、卡、壓管、卡、壓”等辦法，對學生進行審等辦法，對學生進行審問、盯梢、懲戒，給學生戴問、盯梢、懲戒，給學生戴“緊箍咒緊箍咒”或或“畫畫地為牢地為牢”。提出若干。提出若干“不準不準”、“不要不要”，卻，卻很少提出很少提出“允

6、許什么允許什么”、“提倡什么提倡什么”。造成。造成師生關(guān)系緊張，同學關(guān)系冷漠，班級缺乏活力、師生關(guān)系緊張，同學關(guān)系冷漠，班級缺乏活力、動力和凝聚力、向心力。動力和凝聚力、向心力。二二、當前班級管理常見類型、當前班級管理常見類型5 5、“唯智型唯智型”管理管理 這這種種班班主主任任認認為為只只要要想想方方設(shè)設(shè)法法把把班班級級學學生生的的成成績績抓抓上上去去，特特別別是是提提高高升升學學率率，使使家家長長、學學校校領(lǐng)領(lǐng)導導滿滿意意，這這樣樣自自己己的的臉臉上上也也就就有有光光彩彩。因因此此他他們們把把主主要要精精力力都都放放在在有有升升學學考考試試的的學學科科成成績績上上，至至于于學學生生思思想想

7、教教育育、體體育育衛(wèi)衛(wèi)生生、課課外外活活動等，則馬虎應付。動等，則馬虎應付。二二、當前班級管理常見類型、當前班級管理常見類型6 6、“封閉型封閉型”管理管理 把學生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，把學生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學生積極參加課外、校內(nèi)等社會活動。怕不讓學生積極參加課外、校內(nèi)等社會活動。怕分散學生精力，怕受社會上壞風氣的影響，怕分散學生精力，怕受社會上壞風氣的影響，怕學生變壞。學生不了解社會，思想僵化，不利學生變壞。學生不了解社會，思想僵化，不利于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。力。當前班級管理常見類型當前班級管理常見類

8、型分析 首先是班級管理中學生缺乏自主性參首先是班級管理中學生缺乏自主性參與。學生處于一種被動、消極、應付狀與。學生處于一種被動、消極、應付狀態(tài)，有時還會出現(xiàn)逆反心理和對立情緒。態(tài)，有時還會出現(xiàn)逆反心理和對立情緒。故而沒有自覺、主動參與班級管理的積故而沒有自覺、主動參與班級管理的積極性極性。當前班級管理常見類型當前班級管理常見類型分析 其次，班級管理價值取向不明。班級其次，班級管理價值取向不明。班級管理是通過一系列管理活動來優(yōu)化班級管理是通過一系列管理活動來優(yōu)化班級的育人環(huán)境，提高育人活動的效率，保的育人環(huán)境，提高育人活動的效率，保證班級教育活動的順利開展和班級育人證班級教育活動的順利開展和班級

9、育人目標的實現(xiàn)。育是目的，管是手段、是目標的實現(xiàn)。育是目的，管是手段、是途徑途徑。當前班級管理常見類型當前班級管理常見類型分析 再者，班級管理的重點不突出。班級管再者，班級管理的重點不突出。班級管理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的自我教育和自我理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。這不僅對學生個人成長，而且對管理能力。這不僅對學生個人成長，而且對班級的發(fā)展都具有重要意義。班級管理應該班級的發(fā)展都具有重要意義。班級管理應該逐步實現(xiàn)教師管理學生，到學生管理學生，逐步實現(xiàn)教師管理學生，到學生管理學生，最后到學生自我管理。班主任的管理是教育最后到學生自我管理。班主任的管理是教育學生管理方法，管是為了不

10、管，讓學生自管。學生管理方法，管是為了不管，讓學生自管。因此班級管理的重點是使學生形成自我管理因此班級管理的重點是使學生形成自我管理的能力的能力。當前班級管理常見類型當前班級管理常見類型分析第四，班級管理的方法過嚴、過細、第四，班級管理的方法過嚴、過細、過死，班主任做了很多不該管、管不好、過死，班主任做了很多不該管、管不好、管不了的事情，管不如不管，這種不當管不了的事情，管不如不管，這種不當?shù)暮投嘤嗟墓芾硗鶐頍o效管理，甚的和多余的管理往往帶來無效管理，甚至負管理的結(jié)果至負管理的結(jié)果。三三、構(gòu)建新型管理模式的理論、構(gòu)建新型管理模式的理論探討探討 顯而易見，在班級管理中存在一些不符合顯而易見，

11、在班級管理中存在一些不符合現(xiàn)代管理學理念，不符合教育特點和時代現(xiàn)代管理學理念，不符合教育特點和時代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級管理必須以教育為核心，以學生自主班級管理必須以教育為核心，以學生自主性發(fā)展為目的，適應新形勢、新特點、新性發(fā)展為目的，適應新形勢、新特點、新要求的新型管理模式。因此要求的新型管理模式。因此新型班級管理模式應該新型班級管理模式應該：三三、構(gòu)建新型管理模式的理論、構(gòu)建新型管理模式的理論探討探討1 1、堅持一個基本原則、堅持一個基本原則 從現(xiàn)代管理學的以人為本出發(fā)，學校從現(xiàn)代管理學的以人為本出發(fā)，學校應該確立以學生發(fā)展為本的

12、指導思想，同應該確立以學生發(fā)展為本的指導思想，同樣班級管理也要堅持以學生為本的原則。樣班級管理也要堅持以學生為本的原則。具體地講：就是一切以學生實際為出發(fā)點，具體地講：就是一切以學生實際為出發(fā)點，一切以學生主動參與為基本原則，一切以一切以學生主動參與為基本原則，一切以學生全面發(fā)展為最終目的。學生全面發(fā)展為最終目的。三三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討、構(gòu)建新型管理模式的理論探討2 2、發(fā)揮兩個主體作用、發(fā)揮兩個主體作用 就就班班級級的的地地位位和和作作用用來來說說，班班級級是是學學校校教教育育管管理理的的基基層層組組織織，是是學學生生實實現(xiàn)現(xiàn)個個體體社社會會化化的的基基本本組組織織，這這是是毋毋庸

13、庸置置疑疑的的，但但是是就就班班級級要要素素中中班班主主任任、學學生生的的角角色色地地位位和和作作用用是是什什么么？目目前前從從理理論論和和實實踐踐上上還還有有不不同同認認識識。就就班班級級教教育育活活動動來來說說，班班主主任任是是班班級級活活動動的的主主體體。就就班班級級管管理理來來說說，學學生生應應該該是是班班級級管管理理活活動動的的主主體體，或或者者說說，學學生生要要逐逐步步轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化為為班班級級管管理理活活動動的的主主體體。因因此此必必須須充充分分發(fā)發(fā)揮揮班班主主任任和和學學生生這這兩個主體作用。兩個主體作用。三三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討、構(gòu)建新型管理模式的理論探討 一是班主任的主體

14、作用。一是班主任的主體作用。班主任主體作用的核心是：班主任主體作用的核心是：“主導主導”。二是學生主體作用。二是學生主體作用。學生主體作用的核心是學生主體作用的核心是“自主自主”。三三、構(gòu)建新型管理模式的理論、構(gòu)建新型管理模式的理論探討探討3 3、樹立三個先進觀念、樹立三個先進觀念 培養(yǎng)目標方面，樹立正確的學生觀。培養(yǎng)目標方面，樹立正確的學生觀。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。育觀。在活動方式上，樹立開放整體的教育在活動方式上，樹立開放整體的教育觀。觀。三三、構(gòu)建新型管理模式的理論、構(gòu)建新型管理模式的理論探討探討4 4、突出體現(xiàn)、突出體現(xiàn)“四性四性”基礎(chǔ)性

15、?；A(chǔ)性。自主性。自主性。發(fā)展性。發(fā)展性。創(chuàng)新性創(chuàng)新性。四四、班級管理、班級管理“指導指導自主自主”模式的模式的實踐探索實踐探索 班級管理的班級管理的“指導指導自主自主”模式，即在班主模式，即在班主任指導下，班委會全面負責，學生自主參與管任指導下，班委會全面負責，學生自主參與管理模式。學生自主參與是提前，是基礎(chǔ)；班主理模式。學生自主參與是提前，是基礎(chǔ)；班主任指導是關(guān)鍵，是保證。班委會全面負責是核任指導是關(guān)鍵，是保證。班委會全面負責是核心。班委會就是班級管理的組織模式，在班級心。班委會就是班級管理的組織模式，在班級組織機構(gòu)、班干部的選拔、人員職責及分工等組織機構(gòu)、班干部的選拔、人員職責及分工等方

16、面整合形態(tài)。建立一個好的班級組織模式是方面整合形態(tài)。建立一個好的班級組織模式是班級管理取得實效的首要問題。班級管理取得實效的首要問題。四四、班級管理、班級管理“指導指導自主自主”模式模式的實踐探索的實踐探索1 1、班長目標責任制、班長目標責任制 2 2、輪流值日制、輪流值日制 3 3、委員會制、委員會制 4 4、班主任助理或小班主任任制、班主任助理或小班主任任制第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？五、對班級管理的兩個思考?六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗 可

17、以概括為十二個字：可以概括為十二個字：“一則一則 ”“”“二感二感”“三言三言 ”“”“四通四通”“五心五心”“”“六法六法”任小艾名言任小艾名言 1 1、對每一個老師來講，你的學生可能、對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！是父母頭頂上的一片天！2 2、不要做一個貓一樣的老師、不要做一個貓一樣的老師 3 3、不學習永遠不可能在反思和總結(jié)、不學習永遠不可能在反思和總結(jié)中認識自我！中認識自我！4 4、真正高明的老師是教給學生終生學、真正高明的老師是

18、教給學生終生學習的本領(lǐng)，讓學生沒有了你，學的就更習的本領(lǐng)，讓學生沒有了你，學的就更好！好！任小艾名言任小艾名言 5 5、NoNo一樣可以溫柔地去表達，一樣可以溫柔地去表達，NoNo可可以用尊重民主平等信任的方式來表達。以用尊重民主平等信任的方式來表達。6 6、學生不會因為你班帶的好而課教、學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。7 7、有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學生、有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學生奔向快樂幸福的終點。奔向快樂幸福的終點。8 8、如果在你的班主任工作中忽略了

19、、如果在你的班主任工作中忽略了家長這力量，你永遠是一條腿走路。家長這力量，你永遠是一條腿走路。六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（二）丁如許的班級管理經(jīng)驗（二）丁如許的班級管理經(jīng)驗 丁如許，江蘇省有突出丁如許，江蘇省有突出貢獻中青年專家、江蘇省中學貢獻中青年專家、江蘇省中學特級教師?，F(xiàn)任上海晉元高級特級教師。現(xiàn)任上海晉元高級中學德育處主任。中學德育處主任。六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗特點之一：特點之一：是注重班級活動的設(shè)計。是注重班級活動的設(shè)計。特點之二：特點之二：是著力推行是著力推行“責任班委會責任班委會”。特點之三：特點之三：是班級家長委員

20、會的是班級家長委員會的“四字工作法四字工作法”“自己人效應”與班級管理班級管理 有一種效應叫自己人效應,就是說要使對方接受你的觀點,態(tài)度,你就不惜同對方保持同體觀的關(guān)系,也就是說,要把對方與自己視為一體.管理心理學中有句名言:如果你想要人們相信你是對的,并按照你的意見行事.那就首先需要人們喜歡你,否則,你的嘗試就會失敗.因此,班主任要真正把學生當成自己人做學生的知朋友.七、心理效應與班級管理七、心理效應與班級管理“自己人效應”給我們的啟示給我們的啟示 班主任要真正把學生當成自己人做學生的知朋友.期望效應與教學管理 有一次,心理學家羅森塔爾到一個學校里做完調(diào)查后,劃了一部分名單告訴班主任,這些學

21、生很有發(fā)展?jié)摿?但要求班主任不要告訴學生,一個學期后發(fā)現(xiàn)這些學生進步很快.其實這些學生都是隨便劃出的,這就是著名的羅森塔爾效應,又叫期望效應.它告訴我們,真誠的期待和不懈的努力,終會結(jié)出預期的果實.平時,班主任要對學生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠的期待成為學生發(fā)展的動力和方向.情緒效應與班級管理.馬太效應與班級管理.光環(huán)效應與班級管理首因效應與班級管理班主任工作的新視角：班主任工作的新視角：班級環(huán)境平等和諧的新世界班級環(huán)境平等和諧的新世界身心健康關(guān)注自身的新焦點身心健康關(guān)注自身的新焦點藝術(shù)熏陶班級教育的新力量藝術(shù)熏陶班級教育的新力量現(xiàn)實生活學生成長的新課堂現(xiàn)實生活學生成長的新課堂青春教育不可

22、遺漏的新要求青春教育不可遺漏的新要求三萬個和一個 師傅要新來的徒弟每天師傅要新來的徒弟每天“車車”完三萬個鉚釘。完三萬個鉚釘。不到一個星期，徒弟說自己干不了想回家。師傅問不到一個星期，徒弟說自己干不了想回家。師傅問他：一秒鐘車完一個可以嗎他：一秒鐘車完一個可以嗎?”?”徒弟點點頭。師傅徒弟點點頭。師傅給他一塊手表，說：給他一塊手表，說：“從現(xiàn)在開始，你什么也別想，從現(xiàn)在開始，你什么也別想，一秒鐘車一個，看看今天能車多少吧。一秒鐘車一個，看看今天能車多少吧。”徒弟按照徒弟按照師傅說的那樣開始干活，一天下來，他不僅完成了師傅說的那樣開始干活，一天下來，他不僅完成了任務(wù)，而且沒有覺得累。任務(wù)，而且沒

23、有覺得累?？粗降芤荒樏曰蟮臉幼?，師傅笑著說：看著徒弟一臉迷惑的樣子，師傅笑著說：“你你一開始覺得完不成任務(wù)，是因為覺得三萬是一個龐一開始覺得完不成任務(wù)，是因為覺得三萬是一個龐大的數(shù)字，這就給自己的心里蒙上了一層陰影。如大的數(shù)字，這就給自己的心里蒙上了一層陰影。如果一秒鐘車一個，三萬個不也就是七八個小時嗎果一秒鐘車一個，三萬個不也就是七八個小時嗎?”?”徒弟這才明白過來。徒弟這才明白過來?；麨榱慊麨榱?感悟：當我們遭遇巨大的不幸，感悟：當我們遭遇巨大的不幸，當我們面臨巨大的壓力，不要先產(chǎn)當我們面臨巨大的壓力，不要先產(chǎn)生懼怕心理，其實事情并沒有我們生懼怕心理，其實事情并沒有我們想像的那么恐怖

24、?；麨榱?，一點想像的那么恐怖?；麨榱悖稽c一點去做，陽光就會一絲一縷地照一點去做，陽光就會一絲一縷地照進你的心田。你會發(fā)現(xiàn)，沒什么大進你的心田。你會發(fā)現(xiàn)，沒什么大不了的，人生依然燦爛明媚。不了的，人生依然燦爛明媚。心中的墻心中的墻有許多事情，過去了才明白；有許多有許多事情，過去了才明白；有許多人，走散了才想起；有許多無奈，回味以人，走散了才想起；有許多無奈，回味以后才知道原來是一種幸運；有許多得意，后才知道原來是一種幸運；有許多得意，享用過后才明白那是生活中誘人的陷阱。享用過后才明白那是生活中誘人的陷阱。這全是因有了心中的那道這全是因有了心中的那道“墻墻”，是檔，是檔住了我們的視線。住了我

25、們的視線。心中的墻如霧如障，如迷如網(wǎng)，看不心中的墻如霧如障，如迷如網(wǎng)，看不見，摸不著。見，摸不著。希望是墻，恐懼是墻，瞻前顧后是墻希望是墻，恐懼是墻，瞻前顧后是墻，信心百倍也是墻。因為有墻，人們才會有，信心百倍也是墻。因為有墻，人們才會有想像、有碰撞。想像、有碰撞?！皦Α弊屓藗冊谙Ｍ褪屓藗冊谙Ｍ褪慕豢椫凶哌^不同的人生。的交織中走過不同的人生。有人說：因為生活著，所以我幸福。有人說：因為生活著，所以我幸福。這是那些承認墻的存在又能夠超越墻的人這是那些承認墻的存在又能夠超越墻的人對生活的詮釋，他們無疑是灑脫的。對生活的詮釋，他們無疑是灑脫的。也有人說：生活讓我好累好累。這是也有人說：生活讓我好累好累。這是那些過分看中墻的人的無奈。對于他們，那些過分看中墻的人的無奈。對于他們，其實不是生活讓他們承受了艱難，而是他其實不是生活讓他們承受了艱難，而是他們自己心中的墻把他們壓垮了。們自己心中的墻把他們壓垮了。學會心理調(diào)節(jié)學會心理調(diào)節(jié)