《計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法.docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法 一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 隨著國(guó)家對(duì)高職教育的投入加大，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大但學(xué)生的生源質(zhì)量卻不盡如人意。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度不一，有的已經(jīng)非常熟練，而有的卻從未接觸過計(jì)算機(jī)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)完后還有時(shí)間去上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；基礎(chǔ)差的跟不上，更容易產(chǎn)生畏學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革勢(shì)在必行。在筆者的教學(xué)過程中，總結(jié)出“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)貼近學(xué)生的較為理想的教學(xué)理論。 二、關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它要求學(xué)生完成老師給定的項(xiàng)目任務(wù)中，在探究完成項(xiàng)目或解決問題的過程中，

2、在自主學(xué)習(xí)和小組討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力又學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不斷激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、主動(dòng)性，更容易掌握各項(xiàng)知識(shí)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原則 一個(gè)“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)得成功與否，是這堂課能否成功完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目”即不能過于簡(jiǎn)單，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，又不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生無(wú)從下手，失去興趣。因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”?！绊?xiàng)目”完成后學(xué)生要反思問題的解決過程，提出自我評(píng)價(jià)或同學(xué)間的相

3、互評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。 四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程 上課時(shí)首先給學(xué)生演示“成品”，給出項(xiàng)目和原始素材。將本堂課中的難點(diǎn)和重點(diǎn)提出并給學(xué)生演示一遍。每節(jié)課中這一部分占710分鐘，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生上機(jī)完成每一個(gè)項(xiàng)目直到做出“成品”，同時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都給學(xué)生規(guī)定要完成的項(xiàng)目，從簡(jiǎn)入難，適時(shí)幫助學(xué)生完成規(guī)定的項(xiàng)目，讓學(xué)生小有成就感。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)有所得。為了使學(xué)生在初學(xué)階段能更好地完成“項(xiàng)目”，我們往往將一個(gè)大的項(xiàng)目分解成幾個(gè)小的項(xiàng)目。例如完成一篇圖文混排的文檔，需要將項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目：設(shè)置藝術(shù)字。藝術(shù)字樣式

4、、間距、字體環(huán)繞方式。設(shè)置文字。字號(hào)、字體、對(duì)齊方式、段落縮進(jìn)、分欄格式、首字下沉。設(shè)置圖文框。邊框、底紋、圖文框、圖片。設(shè)置頁(yè)面。頁(yè)眉/頁(yè)碼、注腳、頁(yè)面設(shè)置。經(jīng)過這樣的分解，學(xué)生不僅能知道他從這個(gè)“項(xiàng)目”中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，還能清楚地了解對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，哪些內(nèi)容還需要加強(qiáng)，哪些還需要鞏固，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地接受新知識(shí)。 五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)目的 1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中用項(xiàng)目來促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講word中的表格應(yīng)用時(shí)，就舉一個(gè)“應(yīng)聘登記表”的例子。學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目很感興趣，利用已有知識(shí)，對(duì)照原始材料自己先做起來了并且效

5、果很好。這說明只要項(xiàng)目點(diǎn)難易度適中，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握層層深入，多數(shù)學(xué)生能很快出成績(jī)同時(shí)也養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣。 2.給予學(xué)生成就感。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要還在教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)“動(dòng)手”的專業(yè)，必須實(shí)際操作才能掌握。比如，在講授word排版時(shí)，筆者會(huì)在基本項(xiàng)目全部練習(xí)完畢后，出幾道大型綜合項(xiàng)目，務(wù)求讓需要掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)以各種方式都包含進(jìn)來。題目有難度，學(xué)生有挑戰(zhàn)、有興趣。大部分學(xué)生不愿意碰到困難就問老師，而是自己努力思考或同學(xué)之間相互討論出成果。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，有的同學(xué)會(huì)大聲說：“老師，我做出來了！”每當(dāng)聽到這些，我也很高興。鼓勵(lì)、鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)，學(xué)生的成就感

6、就這樣建立起來了，我想這對(duì)他們的一生也是受益無(wú)窮的。 3.開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生，起初是模仿老師的學(xué)習(xí)思路制作出“成品”。積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，便可激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生能掌握老師教的就很不錯(cuò)了，而筆者卻不這么認(rèn)為。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵在于你怎么挖掘。在筆者講授的兩個(gè)班中就有這樣的例子。在講授“查找”與“替換”這一操作時(shí)，有一位同學(xué)就用了一種不同于老師講解的方法做出了項(xiàng)目，讓筆者也很吃驚，但接下來便是欣慰。新的追求激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”。 六、完成后項(xiàng)目的評(píng)價(jià) 筆者認(rèn)為這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的很重要的一部份。因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生都希望自己的作品能得到別人的欣賞，自己的勞動(dòng)成果能得到肯定。在同學(xué)們完成一個(gè)個(gè)既定的項(xiàng)目后，我就來點(diǎn)評(píng)一下，大部分講優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)一下，表?yè)P(yáng)居多，鼓勵(lì)居多。通過認(rèn)真、客觀的評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到了相互激勵(lì)的效果，達(dá)到了共同提高的目的。第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)