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1、精選優(yōu)質范文-傾情為你獻上會走路的樹教案設計（六）:會走路的樹教案模版僅供參考，切勿通篇使用教材分析會走路的樹是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產生喜愛之情。課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“當然可以，來吧”“天天陪”“好一會兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理

2、說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。教學目標1. 學會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。3. 結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內容的基礎上產生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。

3、教學過程課前游戲：上課前我們先來做個猜謎游戲。1. 會走路的電線桿2. 會飛舞的小夜燈3. 會奔跑的人行橫道4. 會游動的噴泉【設計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調動學生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊?！恳弧дn環(huán)節(jié)1. 板書課題，指導寫“路”。我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。2. 補充課題，齊讀?！驹O計意圖：從課題入手，可以了解學生在預習中對課文內容的了解情況。也起到

4、了引出下文的作用。在學生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預習檢查的一個開啟。】二、檢查預習1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。2. 拼圖游戲，檢查學生的預習情況。(1)讀準這組拼音：d i。(2)讀準這個詞語：好奇。(3)看動畫，猜字謎：晨?？纯瓷种?，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。(4)找出同是半包圍結構的字：送、趣。動畫演示，指導書寫“趣”。展示評價。【設計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學習的過程中，又可以讓老師了解學生的預習情況，根據(jù)學情開展教學。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關注偏旁

5、識記生字的方法，還將同結構字進行歸類，找出規(guī)律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學的特點。課程標準中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學習，學生會印象深刻?！咳?、整體感知1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。2. 學生交流課文內容中最感興趣的地方。教師結合學生回答相機板貼故事中的主人公?！驹O計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學生的興趣展開教學，尊重了學生，看似簡單的問題既不會增添學生的思考壓力，也對課

6、文進行了整體感知，使課堂變得輕松起來?！克?、細讀品味(一)學習1-4自然段。1. 指名讀1-4自然段。2. 創(chuàng)境理解“好奇”，指導書寫“奇”。3. 關注小問號，練習讀好第1、2自然段中的對話。【設計意圖：課程標準中指出應在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導對話時，先聯(lián)系學生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎上，再關注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導，也是為5-9自然段的學生自主朗讀課文做鋪墊?！?. 指導朗讀第3自然段。5. 創(chuàng)境體驗：理解“天天陪”。6. 聯(lián)系課文內容，展開想象

7、，識記生字“陪”。7. 范寫指導“陪”。8. 創(chuàng)境：出示書信，學生完成書信填空，說說從中讀出了什么?！驹O計意圖：根據(jù)語文課程標準的指導精神，這部分的教學中選擇了創(chuàng)境體驗式教學的方法，讓學生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導學生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創(chuàng)境，幫助學生理解小樹 “天天”陪小鳥，學生用親身經歷去感知、理解;在此基礎上，再創(chuàng)設情境，遷移學生的認知情感進入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感激，從而落實教學目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個過程體現(xiàn)了以學生為主體，有效激發(fā)了學生

8、對知識主動建構的意識，這既是以經驗為基礎，又是對經驗的一種升華與超載。】(二)學習5-9自然段。1. 小組內練習分角色朗讀5-9自然段。2. 全班展示分角色朗讀。3. 引導學生關注感嘆號，讀好對話4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。5. 全班展示朗讀?！驹O計意圖：課程標準中指出：“在朗讀教學中應指導學生學習運用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，要提倡自然?！币虼?，借助標點符號讓學生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學習的基礎上，這部分內容的學習主要是學生學習知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內同學合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗?！克?、總結全文五、作業(yè)1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。2. 板書設計23 會走路的樹好 奇陪(板畫：樹)第 7 頁