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1、探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律教學設計及課后反思范文僅供參考，自行編輯使用探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律教學設計及課后反思整體設計“探究串、并 聯(lián)電路電壓的規(guī)律”這一實驗在本章中占有重要地位。它不僅是加深理解電壓概念的需要，也是使學生鞏固電壓表使用技能的 需要，更是培養(yǎng)學生科學探究能力、進一步學習電學基本規(guī)律的需要。本節(jié)的學習是將來探究電流、電壓和電阻的關系，學習歐姆定律和電功率的鋪墊。本節(jié)是在學生學習了“電路”“電流”“電壓”“串聯(lián)電池組電壓關系”等知識的基礎上，讓學生通過探究活動找出串、并聯(lián)電路中電壓的關系。由于學生在第五章“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的學習中，經歷了一次完整的科學探究的七個環(huán)節(jié)

2、，所以本節(jié)教學可在復習、熟悉七個環(huán)節(jié)的基礎上，重點突出幾個環(huán)節(jié)，如“設計實驗”“進行實驗”等。本節(jié)教學一般應在實驗室進行，可以要求學生按照課本中的步驟完成。也許有的學生一下子能說出“結論”而非常得意，但是應該讓學生明確：一下說出來的“結論”不是真正科學的、能讓人信服的結論，這僅僅是猜想，只是探究活動的開始，它還需要論證。探究活動的目的絕不只是讓學生說出或記住結論，而是要求學生在探究的過程中學習，科學探究過程的每個環(huán)節(jié)都有它特有的教育功能。本節(jié)課的整體教學思路如下：1提出問題：通過創(chuàng)設問題情境，分析家用電器和節(jié)日小彩燈的串、并聯(lián)引出串、并聯(lián)電路電壓關系的探究。2猜想或假設：學生的想象可能是豐富多

3、彩的，但不一定都正確。不管其猜想是否正確，都要引導學生運用實驗來進行探究，而不能直接告訴學生答案和結論。如果學生提出的猜想較多，可運用“拋錨”的思想引導學生先探究與本節(jié)教學目標有關的猜想，其他猜想可在課外活動和后續(xù)學習過程中來完成。3設計實驗：在作出猜想或假設之后，進入制訂計劃階段，這實際上就是讓學生設計實驗。這一環(huán)節(jié)中教師應引導學生自己選擇實驗器材，通過師生互動，讓學生自己明確實驗步驟，并畫出相應的電路圖。4進行實驗：這一步是實際操作，要注意觀察學生的實驗過程，引導學生正確連接實驗電路，規(guī)范地使用儀器。對學生在實驗中出現(xiàn)的問題要及時進行點撥和引導，以保證實驗的順利進行。注意讓學生養(yǎng)成尊重事實

4、，如實記錄原始數(shù)據的習慣。5分析和論證：這一步是數(shù)據處理。引導學生對自己的數(shù)據進行分析比較，找出數(shù)據之間的關系，歸納總結得出結論，注意培養(yǎng)學生的分析概括能力和實事求是的科學態(tài)度。6評估：要求學生對自己的探究活動進行回顧、分析、思考。教師要把評價重點放在對過程的評價上，即不要把探究的結論作為評價的唯一標準，而要同時對學生參與探究活動的全過程所反映的學習態(tài)度、學習狀況、進步情況作出適當評價。7交流：這一環(huán)節(jié)貫穿于整個探究活動之中。教學中，可組織學生以小組為單位進行交流，也可以全班交流。教師要鼓勵不同的想法和做法，讓學生通過交流討論甚至爭論來達到教學要求。教學重點：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)

5、律。教學難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當?shù)慕Y論。教學方法：1創(chuàng)設情境，進行實驗探究式學習。2以學生自主探究為主，結合教師指導和點評的自主性學習。課時安排：1課時三維目標一、知識與技能1學會正確將電壓表接入串、并聯(lián)待測電路，并能畫出相應的電路圖；2學會正確使用電壓表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓；3會分析實驗數(shù)據，歸納總結出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各 自的電壓規(guī)律。二、過程與方法在探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律過程中，體驗科學探究的方法、科學探究的步驟。三、情感態(tài)度與價值觀明確探究目的，專心實驗，由分析實驗數(shù)據得出結論。在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交

6、流合作的重要性，獲得共享成果的喜悅。課前準備多媒體、示教電路板(帶各種電學元件)、電壓表、電池組(或學生電源)、小燈泡(帶小燈座)、開關、導線若干。教學設計導入新課方案1：復習導入啟發(fā)提問：(用展示)1什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？2電壓的單位是什么？3測量電壓大小的儀器及使用規(guī)則是什么？參考答案：1.幾個導體逐個順次連接的電路是串聯(lián)電路；幾個導體并列連接的電路是并聯(lián)電路。2.伏特3測量電壓要用電壓表，電壓表的使用規(guī)則為“二要、一不、二看清”。教師要積極引導學生，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在復習的基礎上順勢引出問題：串、并聯(lián)電路中的電壓有什么規(guī)律？如何去探究？(教學說明：本節(jié)是在“串聯(lián)電

7、路”“電壓”“電壓表的使用”“串聯(lián)電池組的電壓關系”的學習后安排的教學內容。有效的復習為學生進行本節(jié)的探究實驗作好了知識和心理準備。)方案2：情景導入情景1：用播放幾種家用電器并聯(lián)在家庭電路中的自拍視頻。(見右圖，引導學生注意觀察家用電器是并聯(lián)在電路中的)家庭電路中的并聯(lián)情景2：出示一串小彩燈，將其接入教室(或實驗室)的電路中。(引導學生注意觀察小彩燈是串聯(lián)在電路中的)提出問題：小彩燈為什么不能像家用電器一樣并聯(lián)在電路中呢？(學生思考后回答)總結：小彩燈和一般的家用電器所需要的電壓是不一樣的。要想知道為什么家用電器要 并聯(lián)、小彩燈要串聯(lián)、我們需要探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。也就是說，如果

8、兩個用電器分別以串聯(lián)和并聯(lián)的形式連接在電路中，在相同電源電壓的情況下，每個用電器上的電壓相同嗎？下面我們先研究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律。方案3：演示導 入教師用示教電路板展示幾種不同方式連接的電路。問題：同學們上學期已經學習過了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，那么，誰能來判斷一下展示的幾個電路分別是怎樣連接的呢？讓學生用簡單的方法驗證自己想法的合理性。讓學生在紙上畫出你熟悉的串、并聯(lián)電路圖。(教師巡視，并選出一張畫得比較好的作為范例，并讓學生畫在黑板上)啟發(fā)：在上學期我們已經探究過在串、并聯(lián)電路中電流的特點，那么，在串、并聯(lián)電路中電壓有什么特點呢？推進新課一、串聯(lián)電路電壓的規(guī)律1提出問題：串聯(lián)電路中電壓到底有什

9、么樣的關系？2猜想或假設學生紛紛提出自己的猜想，教師將各種猜想分類板書到黑板上。一般學生會根據自己的知識基礎提出下列猜想：串聯(lián)電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應該等于首尾兩點間的總電壓。學生們作出了各種猜想，真實的結果到底是什么？我們應該用實驗來求證。3設計實驗(學生分組討論，并將自己組設計的方案寫出來)教師巡視，了解學生討論的情況，學生討論基本完成后，教師挑選幾組

10、典型的方案進行展示交流。學生展示交流時教師可作如下提示：各組可以簡單說明各自的設計方案。簡單評價各組的方案，設計一定要有書面的內容，你想要測量哪些數(shù)據？你計劃如何進行測量(按電路圖測量)？你得出了什么樣的結果(要有實驗記錄)，最后還要與別人交流做更好的改進，各組同學補充設計實驗電路和實驗數(shù)據表格。教師在學生實驗前要強調：電壓表應該如何連接在電路中？電壓表應并聯(lián)在被測電路的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點測該點電流，應將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測

11、量，以保證結論的.正確性。實驗方案參考：方案1：用學生電源提供電壓，選擇兩只完全相同的小燈泡，用同一塊電壓表，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈泡兩端的總電壓進行比較。實驗原理電路如右圖，具體測量電路如下圖。(這種方案可以調節(jié)電源電壓進行多次測量，以通過測量串聯(lián)電路兩端總電壓不同時，各用電器兩端電壓和電路兩端總電壓的關系是否一致。)測量AB兩端的電壓測量BC兩端的電壓測量AC兩端的電壓方案2：用干電池作電源，選擇兩只不同的小燈泡，用三塊電壓表，同時測量每只小燈泡和兩只小燈泡兩端的電壓，進行比較。實驗電路如右圖。方案3：用干電池作電源，選用四只小燈泡，兩只一組，先將兩只小燈泡串聯(lián)接入電路，分別測

12、每只燈泡和兩只燈泡的總電壓，然后再 換上另外兩只燈泡再次測量。4進行實驗(學生分組實驗，教師巡視指導)要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確。原始數(shù)據的記錄要實事求是、如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以 便分析查找原因。兩個燈泡串聯(lián)的實驗記錄(參考)：AB間的電壓U1/VBC間的電壓U2/VAC間的電壓U3/V第一次測量第二次測量5分析和論證引導學生分析：同學們認真分析你們測量出的數(shù)據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？讓學生用自己的語言描述得到的結論。實驗結論：串聯(lián)電路中

13、的總電壓等于各部分電路的電壓之和。評價：表揚學生們勇于探索的精神，歸納大家的實驗，得出結論。并引導學生分析我們得到的結論是否能普遍適用。啟發(fā)：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生回顧探究的過程，思考總結。6評估與交流讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。(教師巡視并參加同學們的討論)同學們在實驗中會發(fā)現(xiàn)一些問題，并且想知道這些問題的答案，引導

14、學生要在以后的學習中繼續(xù)努力，相信將來一定會有所收獲。在同學們的交流中會發(fā)現(xiàn)許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，這又為什么呢？這是因為讀數(shù)或用電壓表測量的過程中出現(xiàn)了誤差，如讀數(shù)時視線沒有與電壓表刻度盤垂直等影響了數(shù)據的準確程度。最后指導學生根據他們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。7即學即練(展示問題)題目：現(xiàn)有一個電池組、一個開關、兩個電壓表、兩個小燈泡、導線若干。請根據上述器材在圖方框內設計一個符合下列兩項要求的電路圖。(1)兩個小燈泡串聯(lián)；(2)所設計的電路能直接測出(或間接求出)下列物理量：a.電

15、源電壓；b.每個小燈泡兩端的電壓。解析：根據題目要求，先畫出由電池組、開關、燈泡L1和L2組成的串聯(lián)電路的電路圖。由燈泡L1和L2組成的串聯(lián)電路中，能夠并聯(lián)接入電壓表的位置有三處，L1兩端、L2兩端和串聯(lián)電路的兩端，只要用題中提供的兩個電壓表直接測出任意兩處的電壓，根據串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律，就可間接求出第三處的電壓。符合題目中兩項要求的電路圖如圖所示。方法指導：本題考查根據要求設計電路、畫電路圖的能力和對串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律的理解掌握。解題時要先畫出主電路，然后再畫電壓表。連接線要畫成橫平豎直，線路要畫得簡潔、整齊、美觀，電路元件符號要畫得準確規(guī)范。電路圖畫完后要對照要求進行檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時修正。二、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律引導：我們已經知道探究問題的一般方法：提出問題猜想或假設設計實驗進行實驗分析和論證評估與交流。而且得出了在串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。那么在并聯(lián)電路中電壓存在什么規(guī)律呢？按照探究