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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在中學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中十分重要的目的。教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把學(xué)生從對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)，努力挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并注重藏語(yǔ)文學(xué)科同生活、同其他學(xué)科的聯(lián)系，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。 關(guān)鍵詞：初中藏文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新能力 閱讀是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的重要法寶，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了表達(dá)和使用，如果不閱讀，不從心里表達(dá)出來(lái)，也就會(huì)成為“茶壺煮湯圓”只是自己心中有數(shù)，卻倒不出來(lái)，也就不會(huì)讓別人明白你

2、的意思。一個(gè)不喜歡藏語(yǔ)文、不喜歡廣泛閱讀和看不到藏語(yǔ)文妙處的學(xué)生，是不可能學(xué)好藏語(yǔ)文學(xué)科的。閱讀時(shí)我們不但要安排學(xué)生閱讀教材，還要讓學(xué)生到學(xué)校圖書館去借閱藏民族文化的經(jīng)典。因?yàn)榻滩牡拿恳黄n文都是專家精挑細(xì)選出來(lái)的，里面有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，也有語(yǔ)法知識(shí)，還有我們得以傳承的部分優(yōu)秀文化，閱讀教材就可以了解到這些內(nèi)容。學(xué)生從課外書籍中學(xué)習(xí)經(jīng)典名句、名作，積累豐富的藏民族文化素材，是對(duì)藏民族文化教材學(xué)習(xí)的有效益補(bǔ)充，從而發(fā)現(xiàn)藏民族文化的博大精深。 （一）重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。 必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱

3、讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由于創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，在課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。而專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。 （二）重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如對(duì)

4、課文中自己特別喜歡的部分做出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，做出富有想象力的反映，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容另作設(shè)計(jì)等等。學(xué)生在閱讀中并不是消極地的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視情感體驗(yàn)是進(jìn)行創(chuàng)新閱讀的基本要求，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，背離了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，違背了閱讀規(guī)律。 （三）提倡探究式閱讀。 “探究性閱讀”的閱讀渠道不僅在課堂，也在課外，要利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道；“探究性閱讀”是自主性閱讀，閱讀主題的確定，閱讀的組織、途徑、方法及閱讀結(jié)果的總結(jié)、

5、整理主要有學(xué)生自主完成；探究性閱讀是挑戰(zhàn)性閱讀，既然是探究性的，也就是未知的，有一定難度的，對(duì)學(xué)生的各方面能力都是一種挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)新能力，想象能力。人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)提的必然前提，閱讀也一樣。能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出的問(wèn)題有價(jià)值是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要的作用。“推想”是閱讀過(guò)程中一種非常重要的方法，也是一種很重要的閱讀能力。所謂的推想，是一種猜測(cè)推斷，這種猜測(cè)推斷是建立在學(xué)生初步感受理解的基礎(chǔ)上的。人們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到問(wèn)題，大都是運(yùn)用這種方法解決的，它是一種使用價(jià)值很高的方法。 （四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散

6、性思維和探究意識(shí)。 學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛(ài)護(hù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和初中生認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分三個(gè)階段：即課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)

7、詞、句、段發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)等。 （五）開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展各種課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。 1. 課外閱讀 每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書

8、報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。 2. 個(gè)人活動(dòng) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)等，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。 3. 興趣小組活動(dòng) “興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種閱讀興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。 參考文獻(xiàn) 1米瑪羅布.藏語(yǔ)文在新課程改革中的教學(xué)J.學(xué)科教育.2013年第1期。 2魏敏.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力J.職教論壇.1995年09期 3陳景龍.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考A.江蘇省教育學(xué)會(huì).2006年 4張紅梅.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)D.山東師范大學(xué).2003年專心-專注-專業(yè)