《三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思(共5頁).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思(共5頁).doc（5頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上三位數(shù)除以一位數(shù)（商三數(shù)）教學(xué)反思合肥市栢景灣小學(xué)謝暉三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）教學(xué)反思合肥市栢景灣小學(xué)謝暉三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面：整百數(shù)除以一位數(shù)及三位數(shù)除以一位數(shù)(商三位數(shù))的筆算。本節(jié)課在教學(xué)當(dāng)中要解決兩個問題：第一是讓學(xué)生掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，第二是初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的筆算方法。教材在編排的時候把口算和筆算編排在一起目的是以口算為基礎(chǔ)同時借助估算幫助學(xué)生更好的理解筆算的定位問題。依據(jù)教材的編排特點(diǎn)，在這堂課的教學(xué)中我主要關(guān)注了以下幾個方面： 一、抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手無論是整百數(shù)除以一

2、位數(shù)還是三位數(shù)除以一位數(shù)學(xué)生相關(guān)的舊知已經(jīng)具備了。那么抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，在計(jì)算教學(xué)中非常重要。學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課教學(xué)最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。在教學(xué)時，我安排學(xué)生先進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，這既是常規(guī)訓(xùn)練同時也是為后面學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的。在口算最后我出了一道“84÷3”的口算題，由于口算難度較大，迫使學(xué)生不得不進(jìn)行筆算。學(xué)生筆算結(jié)束后，我又適時的引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們是如何筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的？這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了筆算的計(jì)算方法，同時又能讓學(xué)生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于

3、這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。二、借助已有經(jīng)驗(yàn)在對比中提煉由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法和二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)。例1教學(xué)，我放手讓學(xué)生自主探究出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并通過幾組新舊口算知識的對比練習(xí)。讓學(xué)生體會到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算與表內(nèi)除法和整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法相同，只是計(jì)數(shù)單位發(fā)生了變化，由于分的是幾個百所以結(jié)果要添兩個零。例2的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。我讓學(xué)生結(jié)合兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法自主探究986÷2。在學(xué)生試做的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算；第二種是在百位

4、上9÷2商4余1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學(xué)生無法解答。為了突破這一難點(diǎn)，我各選了這兩種算法的代表板演計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生們先比較兩種計(jì)算過程的共同點(diǎn)：都是從百位算起，先分幾個百。再比較不同點(diǎn)：兩種書寫格式有著不同。一種是先寫18÷6，再寫6÷2，另一種是直接寫成186÷2。接著讓兩種寫法的同學(xué)各自說說自己的想法。在比較分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來，是18個十除以2，得9個十，所以9寫在十位上；個位上的6是6個一除以2，得3個一，寫在個位上。讓學(xué)生明確了計(jì)算過程中先算百位，再算十位，最后算個位的算理?；剡^

5、頭來看第二種寫法，相比較而言，第一種計(jì)算過程層次更清楚更合適一些。如此解決了三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法 。當(dāng)新知授完在鞏固練習(xí)練習(xí)中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生通過觀察對比得出，除的過程中哪一位上的數(shù)除完了，就繼續(xù)除下一位，哪一位上的數(shù)沒有除完，余下的數(shù)和下一位合起來繼續(xù)除。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效生成。有效教學(xué)有賴于教師有效的“運(yùn)籌帷幄”，它需要教師對所教的內(nèi)容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養(yǎng)，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和學(xué)生交流溝通，知道怎么促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考等細(xì)節(jié)，才能營造出有深度的課堂，才能有效生成。在例1教學(xué)結(jié)束后，想想做做第1題的處理中。我不是采取常規(guī)的教法，讓學(xué)生做完題后

6、觀察比較每組題你從中發(fā)現(xiàn)了什么？而是注意觀察學(xué)生完成題目的速度和狀態(tài)，適時的發(fā)現(xiàn)完成題目速度快的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了方法。于是我就采訪他：你做的這么快，有什么竅門嗎？這時學(xué)生很自豪的匯報(bào)出了自己的方法：只要算出第一組一位數(shù)除以一位數(shù)的答案，后面整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)只要在后面添上相應(yīng)的0就行了。我指著600÷2=300追問：為什么要在3的末尾添上2個0呢？學(xué)生這時回答：因?yàn)槭?個百除以2，所以結(jié)果是2個百。眼看我的目的達(dá)到了，我又說：是啊，整百數(shù)你們會分了，那么幾百幾十幾的數(shù)你們還會分嗎？這樣一個問題將例1的教學(xué)和例2的教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，起到承上啟下的作用?；仡櫿?jié)課的教學(xué)過程，在本節(jié)課的教學(xué)中還尚不足之處 ，最主要的問題是練習(xí)的設(shè)計(jì)量不夠和沒有處理好主次問題，層次性不強(qiáng)，處理的方法過于單一，導(dǎo)致沒有時間聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生去解決問題。此外原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生：猜猜商的百位是幾？ 也沒有時間可以完成。課后聽課的專家和前輩給我提出了很好的意見和建議，如能將教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再精煉一些， 層次再清楚一些，更好更準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的生成，突破重難點(diǎn)，將課上的再大器一些等等就更好了。我將吸取來自各方的建議，在今后的課堂教學(xué)中不斷的完善與提高自己，爭取有更大的突破。專心-專注-專業(yè)