《數(shù)學(xué)廣角《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)反思(共3頁(yè)).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)廣角《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)反思(共3頁(yè)).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理教學(xué)反思通過(guò)我對(duì)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下安排：（1）通過(guò)“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。（2）讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。（3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程。設(shè)身處地  分析學(xué)情 教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開(kāi)始。本

2、節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生歡樂(lè)的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。但是這節(jié)課由于我的語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生猜一猜的積極性。本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。簡(jiǎn)單的推理是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教

3、版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。教材通過(guò)“猜猜拿什么書(shū)、”貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，使他們初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教材內(nèi)容安排，以猜想為前提，以推理為主線，以驗(yàn)證為結(jié)果，充分培養(yǎng)了學(xué)生全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。這節(jié)課我感悟到，課堂是由學(xué)生和教師共同構(gòu)建而成的，那么要想上好這節(jié)課，自己的位置首先得擺正。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這樣的角色定位決定了執(zhí)教老師必須以眼中是學(xué)生、心中裝學(xué)生、行動(dòng)為學(xué)生為課堂操作指南。如下是我實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)記憶深刻的片段反思。我在簡(jiǎn)單的推理中沒(méi)有踐行好

4、，從課前的猜粉筆游戲，我手上拿的是紅粉筆和白粉筆，讓學(xué)生猜?！睂W(xué)生說(shuō)你手里只有紅粉筆和白粉筆，不是紅粉筆就是白粉筆?！倍嘁环旨?xì)膩，則少一分遺憾。例1的教學(xué)過(guò)程中，我用了關(guān)聯(lián)詞：確定不是就是缺少一個(gè)那么，我的示范性沒(méi)做到位，致使學(xué)生敘述推理的過(guò)程是說(shuō)的不是很清楚。教學(xué)中課件驗(yàn)證結(jié)果（移花）不及時(shí)。忘記了總結(jié)方法，到第二環(huán)節(jié)的對(duì)比提煉時(shí)才總結(jié)出：“只要在猜三種物體時(shí)，先能夠確定已經(jīng)知道的，剩下的還按兩種物體去推理。其實(shí)猜兩種和三種物體沒(méi)有區(qū)別?！彪m然沒(méi)有造成大影響、大紕漏，但在教學(xué)層次性的體現(xiàn)上沒(méi)能亮起來(lái)。這節(jié)課上完了，我變得“眉頭深鎖”，覺(jué)得自己怎么那么笨，反映遲鈍。這是經(jīng)驗(yàn)不足，還要多磨練多積累。好課怎樣上？怎樣上好課？是自己課后不斷反思的問(wèn)題。與此同時(shí)，我又是歡喜雀躍的。因?yàn)槲覉?zhí)教的簡(jiǎn)單的推理成了問(wèn)題與智慧、勤奮與汗水的縮影。如何將學(xué)生錯(cuò)誤資源化、如何尋找課感、如何提升教學(xué)機(jī)智這些都是我今后需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累、煉就的。感謝這次的給予我指導(dǎo)幫助老師。專心-專注-專業(yè)