《梁平法施工圖的識(shí)讀集中標(biāo)注(共4頁(yè)).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《梁平法施工圖的識(shí)讀集中標(biāo)注(共4頁(yè)).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上梁平法施工圖的識(shí)讀集中標(biāo)注教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校杭州市喬司職業(yè)高級(jí)中校執(zhí) 教朱敏園授課班級(jí)建筑施工1611班授課類(lèi)型新授授課時(shí)間45分鐘一、教材內(nèi)容分析：1、 使用教材：高等教育出版社，郭耀邦，樓江明主編的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖2、 所屬章節(jié)：項(xiàng)目八“梁平法施工圖的識(shí)讀”中任務(wù)一和任務(wù)二中內(nèi)容 3、 教學(xué)內(nèi)容：梁平法施工圖的識(shí)讀集中標(biāo)注4、 教材處理：教材中，對(duì)學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)是從理論的平法制圖規(guī)則進(jìn)入實(shí)踐的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)務(wù)模擬，通過(guò)案例分析和技能訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，并為學(xué)習(xí)建筑預(yù)算、建筑施工技術(shù)等后繼專業(yè)課打好基礎(chǔ)。在實(shí)際課程中，我將梁集中標(biāo)注的理論內(nèi)容和梁鋼筋綁扎

2、的實(shí)踐內(nèi)容置于一個(gè)情境下，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)串聯(lián)起來(lái)教學(xué)，并且強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，而學(xué)生則通過(guò)小組合作的方式參與到任務(wù)當(dāng)中來(lái)。二、教學(xué)對(duì)象分析：知識(shí)能力 空間想象力差 通過(guò)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖中柱的學(xué)習(xí)對(duì)平法已有所了解，能讀懂一部分平法表示的梁構(gòu)件內(nèi)容學(xué)習(xí)能力 學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng) 施工流程圖的掌握較差學(xué)習(xí)態(tài)度 不喜歡枯燥乏味的理論學(xué)習(xí) 喜歡動(dòng)手操作的實(shí)踐課程三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 掌握梁平法施工圖中集中標(biāo)注的表示方法。 通過(guò)對(duì)梁平法施工圖集中標(biāo)注內(nèi)容的掌握，能舉一反三，讀懂一般框架結(jié)構(gòu)的梁平法施工圖。過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，識(shí)讀梁平法施工圖的集中標(biāo)注內(nèi)容。情感、態(tài)度

3、與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)梁平法施工圖中的集中標(biāo)注表示方法難點(diǎn)梁集中標(biāo)注中鋼筋的類(lèi)別和位置五、教法與學(xué)法主要教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要學(xué)法立足“三自”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即：自由探究、自主運(yùn)用、自我總結(jié)六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)實(shí)施教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)圖紙會(huì)審 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)同學(xué)們觀看實(shí)習(xí)生小周發(fā)給老師的視頻同學(xué)們，你能幫小周同學(xué)的圖紙會(huì)審找找錯(cuò)誤嗎？如果我們要幫助小周同學(xué)的話，得先學(xué)會(huì)看圖，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)梁平法施工圖的識(shí)讀。（引出新課）1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的情境。2、播放視頻。1、融入情境2、觀看視頻，回答老師提

4、出的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境讓學(xué)生感受到平法識(shí)讀與以后的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)避免了為識(shí)圖而講識(shí)圖的教學(xué)弊端。 做識(shí)知練 打造“工 匠 ” 做識(shí)知練 打造“工 匠 ” 活動(dòng)1：布鋼筋，做模型 小組的任務(wù)：排布鋼筋，其步驟： 第一步：布置上部的鋼筋取 2 根紅色鋼筋，插入角部孔中，扣上扣子。第二步：布置下部的鋼筋取 6 根紅色鋼筋，分二排，上排 2 根，下排 4 根。第三步：布置中部的鋼筋取 2 根黑色鋼筋，每邊 1 根。第四步：排布箍筋在支座（木板）附近箍筋加密，跨中非加密。組長(zhǎng)的任務(wù)：聽(tīng)教師指令，完成對(duì)別組鋼筋排布情況的檢查。活動(dòng) 2：貼標(biāo)簽，識(shí)鋼筋 小組的任務(wù)：組員相互討論

5、后，在標(biāo)簽上寫(xiě)上下列劃線內(nèi)容，貼到模型所對(duì)應(yīng)的位置。上部縱筋 下部縱筋 中部構(gòu)造筋 箍筋 箍筋加密區(qū) 組長(zhǎng)的任務(wù)：聽(tīng)教師指令，完成對(duì)標(biāo)簽是否張貼正確的檢查。 活動(dòng) 3：看圖紙，標(biāo)含義 小組的任務(wù)： 組員討論，看一看 KL1 梁的集中標(biāo)注，想一想它們所表示的含義？將下列內(nèi)容填寫(xiě)到括號(hào)內(nèi)。讓學(xué)生查看并完成發(fā)布在“課堂派”中的工作頁(yè)一，提示學(xué)生通過(guò)“課堂派”觀看完整的布鋼筋視頻，引導(dǎo)他們逐步完成任務(wù)。讓學(xué)生查看并完成發(fā)布在“課堂派”中的工作頁(yè)二，提示學(xué)生觀看“課堂派”中梁鋼筋三維動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)他們完成任務(wù)。1、讓學(xué)生查看并完成發(fā)布在“課堂派”中的工作頁(yè)三，提示學(xué)生通過(guò)“課堂派”觀看梁平法施工圖集中標(biāo)注的

6、識(shí)讀微課，并引導(dǎo)他們逐步完成任務(wù)。2、 校對(duì)工作頁(yè) 3 上的題目，通過(guò)“我問(wèn)你答”方式講解 KL1 梁“KL1（2A）”、“250X450”、“8100/200(2)”、“225”、“6 25 2/4”、“G210” 的表示方法。觀看布鋼筋視頻，組員相互討論，分工合作完成鋼筋模型制作。組員觀看動(dòng)畫(huà)、相互討論，通過(guò)在模型中貼標(biāo)簽認(rèn)識(shí)梁內(nèi)鋼筋。組員觀看微課、相互討論，嘗試識(shí)讀集中標(biāo)注中每一項(xiàng)內(nèi)容代表的含義。每個(gè)小組將完成的任務(wù)書(shū)張貼在黑板上。小組通過(guò)搶答的方式回答老師提出的問(wèn)題通過(guò)這一任務(wù)，讓學(xué)生在教師未講解知識(shí)點(diǎn)之前對(duì)鋼筋類(lèi)別和位置進(jìn)行自由探究，為突破難點(diǎn)做好鋪墊，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)制作好學(xué)習(xí)工

7、具。有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，加上這一環(huán)節(jié)的計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)的輔助教學(xué)，難點(diǎn)也自然突破，并加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。以梁 KL1 的集中標(biāo)注為例，歸納成五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助梁鋼筋模型，先做后教，便于學(xué)生理解，得到知識(shí)內(nèi)化。學(xué)以致用形成能力 活動(dòng)4 幫助小周找錯(cuò)誤 各小組經(jīng)討論后找出圖紙中的三處錯(cuò)誤，并給出適當(dāng)?shù)恼慕ㄗh。讓學(xué)生小組經(jīng)討論后找出三處錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生找出的錯(cuò)誤加以分析。組員一起尋找圖紙中的錯(cuò)誤處并加以修改。既和新課引入相呼應(yīng)，又檢驗(yàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活程度，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。盤(pán)點(diǎn)收獲 任務(wù)拓展邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，談一談自己的收獲、本小組的表現(xiàn)（三、四個(gè)代表發(fā)言）。布置作

8、業(yè)：識(shí)讀 L1 梁的集中標(biāo)注（詳見(jiàn)“課堂派”附錄五）。在“課堂派”中觀看一則報(bào)道陽(yáng)臺(tái)事故的新聞視頻，發(fā)表你對(duì)視頻中誘發(fā)事故發(fā)生的可能原因。對(duì)學(xué)生在課堂取得的成功，給予贊賞與肯定；對(duì)存在的不足進(jìn)行鼓勵(lì)。談一談本堂課的收獲通過(guò)自評(píng)、互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與使用電腦的信息化教學(xué)相比，本課堂利用隨身攜帶的手機(jī)微信，讓信息化教學(xué)的開(kāi)展不再限制于課內(nèi)還是課外，理論教室還是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校亦或是家庭。在這堂課中：借助三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)物模型輔助教學(xué)，突破工程實(shí)物無(wú)法解決安全性的問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助“課堂派”平臺(tái)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使課堂變得高效快捷；并實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，對(duì)于開(kāi)展慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為了可能。專心-專注-專業(yè)