《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元測試卷(共2頁).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元測試卷(共2頁).doc（2頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元測試卷一、 判斷題(每道小題 3分 共 15分 )1. 去掉小數(shù)末尾的零, 小數(shù)大小不變. ( )2. 9300500=183 ( )3. 小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和整數(shù)計(jì)數(shù)單位一樣,每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10.( )4. 0乘以任何數(shù)都得0.( )5. 百位上的1是百分位上的1的10000倍. ( )二、 填空題(每道小題 2分 共 20分 )1. 78+=92+2. 7千克60克=( )千克3. 4759-963=4759-4. 862-239-61=862-(+)5. 40199=99+6. 68425=()7. 257+(a+43)=(2

2、57+)+8. 6元7角5分=( )元=( )角=( )分9. 8(75+40)=+10. 10582=+三、 簡算題(每道小題 5分 共 10分 )1. 384+982542. 724+2624+724四、 計(jì)算題(每道小題 5分 共 10分 )9846-87(36060) 2. 508345(1526-1521)(76+3830)76 14752-(152+28)3601000(408+92) 600(135-45)90五、 文字?jǐn)⑹鲱}(每道小題 5分 共 10分 )1. 96與84的差除它們的和，商是多少?2. 1250減去28與5的積再加上95，和是多少?六、應(yīng)用題(1-2每題 6分,

3、 第3小題 7分, 共 19分)1. 同學(xué)們參加植樹勞動(dòng)，四年級共有96人，每人栽3棵樹，五年級有87人，每人栽4棵樹，五年級比四年級多栽樹多少棵?2. 第一小組6個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績分別是：86、79、98、100、89、94，算一算他們的平均分是多少?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭?/p>

4、在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。3. 一輛汽車3小時(shí)行了135千米，一架飛機(jī)飛行的速度是汽車的28倍還少60千米，這架飛機(jī)每小時(shí)行多少千米?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,

5、必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。專心-專注-專業(yè)