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1、初中英語課堂提問的技巧與策略郭文 （豐鎮(zhèn)市實驗中內蒙古豐鎮(zhèn)012100） 在新課標下，有人認為提問限制了學生的思維，是一種滿堂灌的教學方式，是以前的啟發(fā)式教學模式。實際上不管是新課標下還是以前的教學，我們都離不開提問的教學形式。因為課堂提問是一種特殊的教學語言形式，它是通過師生相互交流，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的教學有效行為方式。我們現(xiàn)在提倡”教師為主導，學生為主體”的教學理念，其中課堂提問是必不可少的的方式。所以我們今天仍有必要對課堂提問作一些探討。 一、課堂提問的目的和意義 宋朝程頤曾說”學者先要會疑”，這就是說學習要有懷疑精神。在課堂上要怎樣才能產生疑問呢，方

2、法之一就是通過教師的提問來完成的。好的課堂提問是引起學生學習活動的強烈信息刺激元，具有激發(fā)學習動機的作用。它使學生定向思考，促使學生注意教材的重點和難點。能引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和完善學生的智能結構。它能讓學生得到充分的口語訓練，提高學生的口頭表達能力。 二、提問的原則 課堂提問要有針對性。教師要認真挖掘教材，設計出一些由易到難，循序漸進的提問，對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生，面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到”因材施教”。 課堂提問要有啟發(fā)性。怎樣設計提問啟發(fā)學生思維呢？一是創(chuàng)設問題情境。二是要揭示矛盾，引起思索。三是要

3、適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化訓練學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。 課堂提問要有鼓勵性。學生回答問題后，教師應及時恰當?shù)卦u價學生，應以肯定鼓勵為主。教師在提問學生時要多用鼓勵性的課堂用語。如：Try it again ，Don´t give up. That is right. Your pronunciation is quite good .I agree withyou.Great.Super.Welldone. Congratulationsetc這樣做，可鼓勵學生大膽發(fā)言，克服自卑心理。 課堂提問要有等待性。就是說教師在提出一個問題后要留

4、給學生足夠的思考時間。如果所留的時間很短，學生的思維很容易卡殼，回答的難度也會增大，如果留給學生足夠的時間，學生回答的內容就會增加，創(chuàng)造性思維的成分也會增多。 課堂提問要有整體性。提問要緊扣教材內容，通盤考慮，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。 三、提問技巧 提問的技巧在教學中是指教師提問時所采取的不同方法及他們所提的不同問題。 （一）教師要先提出問題，并迅速地望著每個學生的眼睛，促其準備回答，然后再指定回答的人。提出問題后，要留時間給學生思考，這樣就會使學生有機會收集并組織信息，進行合理的歸納總結，形成有條理的答案。 （二）要提問學生能夠回答的問題，問題不能

5、太難也不能太容易。太難的問題使學生處于緊張狀態(tài)，使學生產生恐懼心理。太容易的問題學生又不屑于回答，會對學習失去興趣。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學生的水平，應當是”跳起來摘果子”最合適。 （三）按學生的不同程度安排和均勻分配問題。學生的智力、知識水平有高有低，接受能力、反應速度有快有慢，所以要按學生的不同程度合理地提出并安排問題。另外，提問學生時教師要顧及學生面，不能每次都叫同樣的學生，要考慮到各個角落的學生。讓學生都有機會鍛煉能力，施展才干。 （四）每個問題盡量只問一次，因為教師要讓學生養(yǎng)成聽問題只聽一次的好習慣，只有在很明顯存在有一部分學生沒正確理解問題的時候才能重復問題。如果教師

6、意識到學生沒理解問題，他可以用不同的方式問同一個問題，或者在必要時換一個比較簡單的問題。 （五）提問時應該用支持和鼓勵的態(tài)度。如果教師提問時用充滿責備和威脅、堅硬的態(tài)度，就會增加學生的心理負擔，造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學生參與的積極性。教師提問時態(tài)度應該是喜悅、友好、輕松的。教師在提問時可以盡量使用像”Would you please tell us?”“Would you like to?”“May I ask you.?”等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學生，可以用”Well done”“Very good!”“You did a good job!”等鼓勵學生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學生，可以用”It doesn´t matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。 四、結束語 在中學英語教學中，課堂提問是培養(yǎng)學生交際能力的一種重要手段，正確運用課堂提問技巧有助于積極開展教與學的雙邊活動，使學生更加牢固地掌握知識和技能，還可以培養(yǎng)對英語的學習興趣，養(yǎng)成善于思考的習慣。因此，教師要給予課堂提問充分的重視，很好地掌握課堂提問這門藝術，要做一個”善問者”，以真正提高課堂教學效果，實現(xiàn)課堂教學的目標。