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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺公開課教案設(shè)計(jì)上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考并動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)此理念本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1設(shè)疑、激趣，引發(fā)探究欲望。上課伊始，通過“中國地圖”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，為進(jìn)一步了解并理解比例尺做好鋪墊。2操作、計(jì)算，探究比例尺的內(nèi)涵。因?yàn)槊Q的緣故，“比例尺”很容易被學(xué)生誤認(rèn)為是一種尺，所以在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、計(jì)算，逐步理解比例尺的意義，掌握比例尺的本質(zhì)是一個(gè)比，而不是一種尺。3測(cè)

2、量、換算，靈活運(yùn)用比例尺知識(shí)解決問題。比例尺圖上距離實(shí)際距離，在應(yīng)用比例尺知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，常常根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的任意兩個(gè)量求第三個(gè)量，所以本節(jié)課的教學(xué)加強(qiáng)了靈活應(yīng)用比例尺知識(shí)解決問題的嘗試。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備中國地圖多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備直尺教學(xué)過程第1課時(shí)認(rèn)識(shí)比例尺激趣導(dǎo)入1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：我們的祖國地域遼闊，擁有960萬平方千米的土地，如此偉大的祖國，怎能不讓我們感到自豪呢！今天老師把咱們的祖國搬進(jìn)了課堂，你們猜是什么？(中國地圖)師：咦，960萬平方千米的土地，為什么可以畫在一張小小的紙上呢？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2引入新知。師：在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)需要把實(shí)際物體縮

3、小或擴(kuò)大若干倍以后畫到圖紙上。你能舉出生活中這樣的例子嗎？你知道這是把實(shí)際物體擴(kuò)大了還是縮小了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)比例尺。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)到比例尺的意義。新知探究1探究比例尺的意義。(課件出示教材21頁淘氣和笑笑畫的圖)(1)觀察圖片，判斷其合理性。師：觀察這兩幅圖，你認(rèn)為他們畫得合理嗎？先和同桌交流一下，然后匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：我認(rèn)為淘氣畫得不合理，因?yàn)樘詺猱嫷倪@三條線段的長(zhǎng)度基本上是相同的，在圖上沒有顯示出三個(gè)地方到學(xué)校的距離的不同。生2：還是笑笑畫得合理，她在圖中標(biāo)注了“1厘米表示100米”，讓人看后對(duì)圖意一

4、目了然。(2)揭示比例尺的意義。師：笑笑用圖上1厘米表示實(shí)際100米，真是太聰明了！我們把圖上距離和實(shí)際距離的比叫作這幅圖的比例尺。板書：比例尺(3)體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性。學(xué)生自由交流比例尺在生活中的作用。2明確求比例尺的方法。師：在笑笑畫的圖中，圖上1厘米表示實(shí)際100米，根據(jù)你對(duì)比例尺意義的理解，你能說說怎樣求比例尺嗎？預(yù)設(shè)生1：應(yīng)該先轉(zhuǎn)換單位：100 m10000 cm。生2：根據(jù)比例尺，求出這幅圖的比例尺是110000。師小結(jié)：求比例尺時(shí)一定要先把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一，同時(shí)注意比例尺是一個(gè)比，它不帶單位。3利用比例尺，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖上距離和實(shí)際距離的計(jì)算。(再次出示教材

5、21頁笑笑畫的圖)學(xué)校的東北方向400 m處有一個(gè)社區(qū)活動(dòng)中心。先算一算，再在笑笑的圖中標(biāo)出來。(小組內(nèi)交流討論，個(gè)體匯報(bào))預(yù)設(shè)生1：先算出圖上距離，再畫。生2：400 m40000 cm，40000100004(cm)。生3：所以社區(qū)活動(dòng)中心應(yīng)畫在學(xué)校的東北方向4 cm處。4認(rèn)識(shí)線段比例尺。師：(課件出示教材21頁最后一幅圖)我們打開各種地圖，常?？梢钥吹綀D上會(huì)附有一條注有數(shù)量的線段，你能說說它表示什么意思嗎？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體

6、的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。(同桌間交流、思考，個(gè)體匯報(bào)) 公開課, 北師大, 小學(xué)數(shù)學(xué), 比例尺單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。專心-專注-專業(yè)