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1、雙減政策背景下初中化學(xué)課后作業(yè)布置方案【背景】作業(yè)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑，那么作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。作業(yè)設(shè)計(jì)也成為了目前國(guó)家大方針政策下所有一線老師的必修課。今年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。我國(guó)學(xué)生面臨中高考的壓力，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)主要針對(duì)應(yīng)試教育，過于強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)、過

2、于強(qiáng)化習(xí)題的解答技能、過于強(qiáng)化對(duì)雙基的訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的發(fā)展。本課題的研究，就是要打破這種傳統(tǒng)局面，由重視“化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性”，轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成”；由重視學(xué)生“化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)生能力”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展”。1、 創(chuàng)新初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究的特色和創(chuàng)新作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸， 也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。作業(yè)教學(xué)不僅是老師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)該成為老師與學(xué)生之間活動(dòng)與交流的過程。通過作業(yè)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、探究、實(shí)驗(yàn)、討論、體驗(yàn)和交流。規(guī)范和優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作

3、業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的促進(jìn)作用，架起師生之間心靈與信息交流的橋梁，為學(xué)生展示自我提供一個(gè)理想的平臺(tái)。1. 選題富有挑戰(zhàn)性，本課題基于教育信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育向智慧教育邁進(jìn)的新階段，具有承上啟下的作用。2. 本課題以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以實(shí)踐創(chuàng)新為契機(jī)，通過具體實(shí)例分析研究化學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最終達(dá)到以發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)的研究成果。二、創(chuàng)新初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究的主要研究方法1. 文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料及對(duì)目前國(guó)內(nèi)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀的分析，使各成員對(duì)開展本課題研究能有一個(gè)比較清晰的思路，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料以及尋求專家指導(dǎo)來提高課題組成員的理論水平，以期能順利地

4、完成本課題的研究。2. 問卷調(diào)查法：通過自編問卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及任教教師等進(jìn)行調(diào)查，以此了解在課題研究過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生在化學(xué)核心素養(yǎng)方面有怎樣的變化，提煉影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，及時(shí)調(diào)整研究方向。3. 行動(dòng)研究法：本課題組將爭(zhēng)取動(dòng)員課題組成員所在學(xué)校的其他化學(xué)教師共同參與到課題的研究工作中來，根據(jù)各校實(shí)際情況，共同進(jìn)行中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。 4.案例分析法：在研究過程中，通過對(duì)典型案例的分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，尋找方法及規(guī)律，從而由淺入深地開展研究，獲得優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)施策略。三、在實(shí)際教學(xué)中要有多樣化的化學(xué)課后作業(yè)，對(duì)不同層次、不同類別、不同階

5、段的學(xué)生要有不同的課后作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計(jì)有效課后作業(yè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1. 教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。2. 應(yīng)可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。3.課后作業(yè)要打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的布置。四、在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生做一定數(shù)量的課外作業(yè)是必不可少的基本活動(dòng)。作為化學(xué)教師，如何精選作業(yè)，怎樣布置作業(yè)，使具有不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生通過完成課后作業(yè)都能得到不同的發(fā)展和實(shí)實(shí)在在的提高，是每個(gè)化

6、學(xué)老師都值得認(rèn)真思考的問題。設(shè)計(jì)課后作業(yè)要充分體現(xiàn)作業(yè)的具體性、趣味性、層次性、與生活貼切、探究性等。具體體現(xiàn)在：1.課后預(yù)習(xí)作業(yè)。要求老師事先列出預(yù)習(xí)提綱和練習(xí)題，學(xué)生再針對(duì)提綱找出內(nèi)容的疑難點(diǎn)。2.分層次作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，有些作業(yè)不能“整齊劃一”，要充分考慮學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則。教師可以實(shí)行“分層次”作業(yè)。 首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，其次，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層。 作業(yè)量分層 作業(yè)難度分層 作業(yè)要求分層 完成作業(yè)時(shí)間分層（1020分鐘）3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要與生活相貼切。作業(yè)應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)際，與生活世界緊密聯(lián)系，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)

7、生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。4.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性。教師應(yīng)該用一種開放的、立體的教學(xué)視野和課程理念來設(shè)計(jì)作業(yè)。要在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章，盡量把課后作業(yè)中的化學(xué)知識(shí)編成故事，化學(xué)謎語、探究實(shí)驗(yàn)和課外觀察、調(diào)查、實(shí)踐等。5.有效課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要有探究性。新課程改革旨在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。化學(xué)課后作業(yè)要滲透探究思想，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維。 為切實(shí)響應(yīng)教育“雙減”政策，發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)，落實(shí)個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，營(yíng)造健康、文明、和諧的現(xiàn)代化校園文化。老師們要打破常規(guī)的作業(yè)布置思路，精心設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，將知識(shí)與生活融合、與探究合作相伴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。繁瑣冗雜的作業(yè)千篇一律，有趣精彩的任務(wù)萬里挑一?！半p減”政策之下，老師們深入落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在工作中踐行“雙加”：更加用心，更加熱心，精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也實(shí)現(xiàn)“雙加”：更加認(rèn)真，更加開心，真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的。