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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上人教版語文二年級下冊第1課 古詩二首教案課題 古詩二首單元第一單元學科語文年級二年級學習目標情感態(tài)度和價值觀目標1.認識“詩、村、童、碧、妝、綠、絲、剪”8個生字。2.過程與方法：（1）通過朗讀體會古詩所表達的意思。（2）能正確、流利地朗讀古詩。 理解古詩內容； 能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思。能力目標理解由生字組成的詞語。理解詩句所要表達的含義。知識目標學會本課生字詞，理解詞語及重點詩句。重點1.識字、寫字。2.讓學生感受古詩文字的意境，體會詩人的情感。難點1.讓學生提前預習課文。2.讓學生在學習的過程中，了解詩句的意思并領悟詩句文字的意境和韻味。學法問題學習

2、、探究學習教法師生互動教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課第一課時1.猜謎語一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵，一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。 謎底：（風箏）2.今天我們就來學習一篇描寫放風箏得古詩下面我們就一起來學習古詩二首。讀課題 村居 謎語導入吸引興趣。讓學生明白要學的內容是什么。講授新課一、初讀課文，整體感知（一）自讀課文，出示要求： 1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通詩句，背誦古詩，感受孩子們放風箏時的快樂心情。2.理解重點詞語的意思，了解古詩內容。3.注意讀書姿勢要端正。4.通讀詩文，給詩文劃分小節(jié).（插入音頻1）草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉/春煙。兒童

3、散學/歸/來早，忙趁/東風/放/紙鳶。5.認讀生字： （1）詩、村、童。 組詞： 詩（詩畫）（詩人） 村（村落）（山村） 童（童年）（童話）（2）鼓勵學生從多角度、形近字中識記生字。（3）讀音對對猜，讓學生認讀字音。鶯（yn yng）飛拂堤（t d ）楊柳（li li）醉（zu su）春煙散（sn zn）學趁（chng chn）東風紙鳶（yun yug）（二）交流匯報： 說這首古詩所描寫的畫面：描寫了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫。（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）2.解讀作者： 高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀。 二、精讀課文。1

4、.古詩題目解讀。題目的中心詞是什么？看到詩名，你們覺得這首詩描寫的是什么？3.下面我們一起來看一看詩人是怎樣寫的？草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。注：草長鶯飛：野草自由生長，黃鶯自由飛翔。拂：飄拂、拂拭、掠過。堤：堤岸。醉：陶醉。春煙：在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。zhng（長大）（生長）長 chng（長短）（長度）練一練：春天到了，柳枝長（zhng chng）出了嫩芽，長長（zhng chng）的柳條隨風飄蕩。字詞認讀：草長鶯飛 拂堤 楊柳 春煙注：本句中“草長”這里表示“野草生長的意思”，應讀“zhng”。（1） 這首詩描寫的是什么季節(jié)？（2） 從哪里可以看出來？（3） 同學們

5、，在二月早春的時候，你們會看到什么？（4） 是啊，清風拂面，滿眼的花紅柳綠的景象讓人陶醉，那你們在這樣的景色里會做些什么呢？（5） 這兩句詩中都描寫了哪些景物？（6） 這兩句屬于對景物的什么樣描寫？（7） 這兩句詩什么意思？草木生長鳥兒飛舞的楊春二月時節(jié)，堤旁的楊柳枝條輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉的直搖晃。4.接下來，詩人又描寫了什么？兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。注：散學：放學；歸：回；紙鳶：紙做的風箏；鳶：老鷹。（1）字詞認讀兒童 散學 東風 紙鳶注：“紙鳶”的“鳶”不是“戈”字沒有那一撇。（2）這兩句詩說的是什么意思呢？孩子們回來之后天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏。（3）“歸

6、來早”說的是什么意思？（4）回來這么早他們要干什么呢？（5）“忙”字說明了什么？（6）這兩句詩對景物的什么描寫？7.全詩釋義：草長鶯飛二月天，農歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。拂堤楊柳醉春煙。楊柳的枝條輕撫著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。兒童散學歸來早，村里的孩子們早早就放學回到家了。忙趁東風放紙鳶。他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上了藍天。8.拓展閱讀 中國是風箏的故鄉(xiāng)，風箏又名紙2000多年的歷史，最原始的風箏由極薄的木片或竹片制作的。漢朝以后由于紙的發(fā)明和應用，在制作風箏時，逐漸以紙代木，稱為“紙鳶”。慢慢地，又有人在紙鳶上系竹哨，風吹竹哨，發(fā)

7、出像古箏一樣的響聲，因此得名“風箏”。三、歸納總結1.村居描寫了一幅怎樣的畫面？村居描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。2.村居內容小結： 草長鶯飛 拂堤楊柳靜態(tài) 動靜結合村 景和物的融合居 兒童 放紙鳶動態(tài) 春意盎然、勃勃生機同學之間交流互相提問識記生字。村在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。春季二月天。小草露出頭、桃花開了、柳樹綠了。在草地上做游戲、放風箏等。草、鶯、拂堤、楊柳。靜態(tài)。早早地回來。忙趁東風放紙鳶說明了兒童放風箏的急切心情。動態(tài)讓學生認讀本課生字。讓學生簡略了解課文講解的內容。了解作者。理解題目

8、含義。讓學生認讀多音字。理解詩意整體感悟古詩。拓展閱讀新課導入第二課時猜謎語小姑娘，手細長，身兒軟，頭發(fā)長。春風吹來長發(fā)飄，跳起舞來真漂亮。 謎底：（柳樹）今天我們來學習另一篇描寫春色的古詩詠柳。讀課題詠柳吸引學生興趣。讓學生明白學習的古詩名稱。講授新課一、初讀課文，整體感知（，出示要求： 1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通詩句，背誦古詩，體會詩人借物（柳）抒發(fā)自己對春天的喜愛之情。2.理解重點詞語的意思，了解古詩內容。3.注意讀書姿勢要端正。4.通讀詩文，給詩文劃分小節(jié).（插入音頻2）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。4.認讀生字： （1）碧、妝、

9、綠、絲、剪這里注意“綠”的讀音應書寫為“l(fā)”。（2）鼓勵學生從多角度、形近字中識記生字。（3）讀音對對猜，讓學生認讀字音。碧（b bn）玉妝成（zhng zhung）垂（chu zhu）下絲（s z）絳誰（shu shi）裁出剪刀（do to）（二）交流匯報： 1這首古詩所表達的意思及思想感情，感受柳樹的柔美之姿，體會詩人借對柳樹的贊美表達自己對春天的喜愛之情。（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）2.相關鏈接： 賀知章：賀知章，賀知章詩文以絕句見長，著名的詠柳、回鄉(xiāng)偶書兩首膾炙人口，千古傳誦。過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀。 二、精讀課文。1.古詩題目解讀。由題目來看這是描寫

10、什么的？“詠柳”說的是什么意思呢？2.下面我們一起來讀一下詩句的前兩句，看詩人是怎樣贊美柳樹的？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。注：碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。妝：裝飾、打扮。一樹：滿樹。絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。（1）這兩句詩運用了什么樣的修辭手法？把什么比喻成了什么？把柳樹的翠綠晶瑩比喻成了碧玉。有什么作用？形象的描寫了柳樹顏色的美。（2） “碧玉妝成一樹高”賦予了柳樹人的姿態(tài)，從哪個詞可以看出來？體現(xiàn)了什么？（3）詩中的“萬條”是虛指還是實指？有什么作用？這是虛指，形象的說明了柳樹枝條繁多、茂盛的特點。（4）“絲絳”說明了什么呢？形象的說明了柳樹的

11、輕柔之美。（5）同學們，此時你們想用什么詞來贊美柳樹呢？（6）這兩句詩是什么意思呢？像一樣梳妝成的高高，千條萬縷的都垂下了綠色的絲條。3.看到這樣的美景，詩人陶醉其中，接下來我們來看詩句的后兩句？不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。注：細葉：柳樹的葉子。裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。二月：農歷二月，正是初春時節(jié)。似：好像“誰”在這里讀“shi”而不是“shu”。 s（似乎）（類似）似 sh（似的）（1） “不知細葉誰裁出”后的逗號可以換成什么符號？詩人在問誰呢？從哪可以看出來？（2）“不知細葉誰裁出”運用了什么樣的修辭？有什么作用？突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。（3）“二月春風似剪刀”運用了

12、什么樣的修辭？把什么比喻成了什么？把二月的春風比喻成了剪刀。有什么作用？把春風喻成剪刀，化無形為有形，與上文的“裁”字呼應，寫出了柳葉的時令特點，生動傳神。這句詩是怎樣引出春風的呢？自問自答，巧妙的由柳樹過渡到了春風，說出了這些細巧的柳葉是春風裁出的。（4）這細巧的柳葉真的是春風裁出來的嗎？那詩人為什么這樣說呢？用比喻、擬人的手法形象的贊頌了大自然的創(chuàng)造力。（5）“裁”和“剪”字說明了什么？兩個字遙相呼應，說明了春分是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。（6）這兩句詩是什么意思呢？不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。（7）詩人是怎樣表達自己對春天的喜愛的？這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力，表達了詩人對春天的喜愛之情。4.全文釋義：碧玉妝成一樹高像碧玉一樣打扮成的高高柳樹。萬條垂下綠絲絳千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知細葉誰裁