《2.2軸對(duì)稱（二）教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2.2軸對(duì)稱（二）教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版.docx（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2.2 軸對(duì)稱（二）一、教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體會(huì)。2.給出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它的另一半。3.進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并發(fā)展空間想象能力。二、課時(shí)安排：1課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，得出完整圖形。四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，畫(huà)出另一半圖形五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、展示學(xué)生收集的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生匯報(bào)收集的軸對(duì)稱圖形，并指出對(duì)稱軸。2、復(fù)習(xí)對(duì)稱軸圖形的特點(diǎn)。（二）講授新課1、做一做（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形或正方形紙，用剪刀剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖案。（2）小組交

2、流：怎么樣能得到一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（3）把紙展開(kāi)，觀察整個(gè)圖案，思考剪出的是什么圖形？（4）不論剪出的圖案是什么樣的，得到軸對(duì)稱圖形有要個(gè)要求：把紙對(duì)折，即確定對(duì)稱軸；對(duì)折后剪出圖形的一半就可以即，沿著對(duì)稱軸一側(cè)確定圖案，展開(kāi)后，另一側(cè)也將完全重合。（5）仔細(xì)思考：得到軸對(duì)稱圖案的關(guān)鍵是什么？2、想一想（1）出示書(shū)中的兩個(gè)圖：（2） 猜猜整個(gè)圖形是什么？（3） 它們各是一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，整個(gè)圖形是什么？（4） 討論判斷的依據(jù)：因?yàn)槭禽S對(duì)稱圖形，將軸對(duì)稱圖形對(duì)折后，對(duì)稱軸的左右兩邊應(yīng)該完全重合，所以右邊的半個(gè)圖形應(yīng)該和左邊相同。（5） 實(shí)際操作驗(yàn)證結(jié)果：將附頁(yè)中的圖，先沿對(duì)稱軸

3、對(duì)折后，再沿給定的圖形的邊線剪下，打開(kāi)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。（三）重難點(diǎn)精講1、想一想，做一做（1）出示對(duì)折后剪了2個(gè)圓洞的長(zhǎng)方形。（2） 根據(jù)2個(gè)圓洞的位置，判斷展開(kāi)后圖形的樣子，尤其是圓洞的位置。（3） 引導(dǎo)學(xué)生討論是如果進(jìn)行判斷的。與小組同學(xué)交流自己判斷的理由。得判斷的方法：即依據(jù)圓和對(duì)稱軸之間的距離，以及軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行判斷。（4） 通過(guò)操作進(jìn)行驗(yàn)證猜想。（四）歸納小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。（1）對(duì)稱軸左右兩部分完全重合（2）軸對(duì)稱圖形中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸之間的距離相等。（五）隨堂檢測(cè)1.下列圖形中是軸對(duì)稱圖形的在括號(hào)里畫(huà)“”。2. 在對(duì)折好的紙上剪兩個(gè)洞，打開(kāi)后會(huì)是

4、哪一個(gè)？想一想，做一做。畫(huà)“”3. 兒童畫(huà)廊里畫(huà)出了各表情臉譜的一半，猜一猜表示快樂(lè)和憤怒的臉譜各是哪一個(gè)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱（二）對(duì)稱軸左右兩部分完全重合軸對(duì)稱圖形中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸之間的距離相等。七、作業(yè)布置完成練一練第5題。八、教學(xué)反思軸對(duì)稱這堂課，教材安排通過(guò)“看、想、畫(huà)、折、剪”的一系列活動(dòng)，抽象出軸對(duì)稱圖形的特征，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源，開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨(dú)特的視角，開(kāi)發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個(gè)場(chǎng)景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識(shí)，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展。