《初中英語(yǔ)教學(xué)論文 在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語(yǔ)教學(xué)論文 在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).doc（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語(yǔ)是世界上廣泛使用的一門語(yǔ)言，隨著人們生活的信息化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，了解并掌握它已成為人們工作和生活的一種必需。我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模隨著時(shí)代的發(fā)展正不斷擴(kuò)大，為了使英語(yǔ)教育能夠更好地服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，英語(yǔ)課程改革也正不斷的深化。目前所倡導(dǎo)的課程改革將改變過去的英語(yǔ)課程中過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，它將從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽，說讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異等（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2020）。英語(yǔ)課程改革注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的參與，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，通過教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，借助表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)使學(xué)生獲得源源不斷的動(dòng)力支持，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的過程，即在

3、教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)來調(diào)整、維持和強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有足夠的動(dòng)力去完成整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。筆者任教于成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校位于成都市武侯區(qū)簇橋（屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶）。學(xué)校的生源主要是簇橋周邊的失地農(nóng)民子女，通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都能意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)他們今后的生活有著重要影響，并且也想把英語(yǔ)學(xué)好，但在初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂上發(fā)言不積極，不能很好的參與英語(yǔ)活動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)上的困難不能主動(dòng)去克服，除了在課堂上接觸英語(yǔ)以外，他們很少在課后主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練，不能較好地去完成教師布置的家庭作業(yè)，尤其是

4、老師布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)。另外，部分學(xué)生的家庭不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)們不太重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，如不能給學(xué)生提供較多地收聽和觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的管理不夠細(xì)致，不善于與學(xué)生溝通，未能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校的管理不能很好的配合等。在初中英語(yǔ)的初學(xué)階段，學(xué)生間的差距還不太大，但經(jīng)過一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生間的差距就明顯拉開了，學(xué)得好的學(xué)生A卷100分可以得滿分，B卷50分可以得45分左右，學(xué)得不太好的學(xué)生A卷在40分以下，B卷在10分以下。這些學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，漸漸成為“鐵桿”的差生。為了更好地幫助學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，筆者學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)的理論，如：動(dòng)機(jī)研究與教學(xué) （ D?rnyei, 2020），激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （Brophy, 2020），怎樣教英語(yǔ)（Harmer,2020），語(yǔ)言課堂的教與學(xué)（Hedge,2020） 等。為了更清楚地了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者做了一個(gè)有關(guān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，通過對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)的原因，從而提出有效激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，希望通過對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究來激發(fā)和強(qiáng)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使其形成積極的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。