《一年級數(shù)學上冊 四 有趣的游戲-認識位置教學建議 青島版六三制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學上冊 四 有趣的游戲-認識位置教學建議 青島版六三制.doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、認識位置教學建議信息窗有趣的游戲本信息窗共4幅圖，以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)了兩個小朋友在興高采烈地做“拍手”游戲。第一幅圖通過“石頭、剪子、布”決定誰先發(fā)令，然后玩“上上下下”、“前前后后”、“左左右右”，引發(fā)對“哪邊是左，哪邊是右”問題的討論。通過本信息窗的學習，學生能辨認上下、前后、左右，初步學會用這些方位詞描述物體間的相對位置。教學時，可以先向?qū)W生說明和演示游戲規(guī)則，然后組織二人結(jié)伴做游戲。注意要給學生留出較充足的時間做游戲，使學生真正進入角色，待學生有了較充分的體驗后，啟發(fā)學生提出要研究的問題?！澳阏f我講”中紅點標識的問題是：“哪邊是左？哪邊是右？”目的是學習辨認左右的方法。教材按學生的認知

2、順序分3個層次進行編排：先分辨自己身體的左和右，例如通常情況下“我用右手寫字”、“稍息時，向前伸左腳”。再聯(lián)系身體來分辨物體是在自身的左面還是右面；然后了解生活中按照“左右”制定規(guī)則的事例，例如“上下樓梯靠右邊走”、“車輛、行人靠右行”等；最后用“左右”描述物體的相對位置，例如“汽車方向盤在左側(cè)”等。教學時，首先要分辨自己的左手和右手。因為一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能做出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)，所以分辨自己的左手和右手很重要?？梢越柚澳憬?jīng)常用右手、左手做哪些事情”這個問題讓學生交流，例如“我用右手吃飯”、“用右手行隊禮”、“用右手舉手發(fā)言

3、”等。教師要讓學生充分利用已有的生活經(jīng)驗，展示自己的認知水平，在交流中讓學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎(chǔ)。接下來辨認身體的左右，可以讓學生找找身體上像“左右”這樣的好朋友還有哪些，再借助“摸鼻子”等生動有趣的活動，使學生得到對左右方位的切身體驗，感受左右是相對的。這些活動要反復進行，讓學生學會辨別左右。然后了解日常生活中的左右，例如“上下樓梯靠右邊走”、“行人、車輛要靠右行”等，讓學生體驗到知識與現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系。最后用“左右”來描述兩個物體的相對位置，這是教學難點。教學時，仍然要重視學生的親身體驗，可以設(shè)計多種多樣的操作活動，例如讓學生按要求動手擺一擺學具、描述學具的位置

4、等。教學時要注意兩點：一是要讓學生說說怎樣分辨物體的左右，也就是要讓學生學會聯(lián)系自己的左、右手來分辨物體的位置；二是在描述時要表達完整，如“在的左面”，體驗因參照物的不同而導致的方位的變化?！白灾骶毩暋钡?題是“擺一擺，說一說”，目的是讓學生在活動中進一步鞏固對“上下、左右”的辨認。練習分了兩個層次：一是先按描述的要求擺放，二是根據(jù)擺放的位置用“上下”來描述。練習時，一是要讓學生充分地說，注意語言的準確、完整，說清“什么在什么的上面”；二是說法可多樣，例如可以說“書在桌子的上面”，也可說“桌子的上面有”；三是在充分交流的基礎(chǔ)上，初步讓學生體會位置關(guān)系是相對的。第2題是“小動物排隊”，一是讓學生

5、鞏固對“前后”的認識，二是與前面的知識相聯(lián)系，運用“第幾”和“左右”一起來定位物體的位置。除了完成課本上的要求之外，練習時還可以讓學生提出不同的問題，其他學生來指一指；或是描述小動物的位置，讓其他學生來猜一猜。第3題是“摸鼻子”游戲，目的是鞏固對自身左右的認識。這個練習可以貫穿在教學過程中，以其生動、有趣的形式調(diào)動學生的學習積極性。第4題是說一說自身周圍有哪些同學，讓學生能以自身為中心確定物體的位置。練習時，一是要通過同桌交流或小組交流讓每位學生都有機會說一說；二是通過集體交流，進一步體驗左右的相對性，如“同學在的左面，在的右面，他到底是在左還是在右呢”，引起學生的思考，進一步體驗描述位置時要說清參照物的重要性。同時，還可以放手讓學生說說教室的周圍、學校的周圍都有哪些物體。第5題是動手操作，讓學生按要求把圖片貼在指定的位置上。練習時放手讓學生自主操作，展示時可以再讓學生以編故事的形式來描述一下物體的位置?！拔覍W會了嗎”欄目內(nèi)容和作用前幾單元已作了說明，不再贅述，請參照前面的教學建議進行教學。5