《一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思集錦三 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思集錦三 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、認(rèn)識物體和圖形、認(rèn)識物體和圖形課標(biāo)告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一

2、分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間。2、精心預(yù)設(shè)教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。3、駕馭生成本課教學(xué)難點是辨認(rèn)正方體和長方體，

3、特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此教師對癥下藥，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動，老師出示身穿不同顏色衣服的正方體，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個面有什么特點，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問題驗證結(jié)果，把正方體的每件衣服剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，從而證明正方體的每一個面大小一樣，并總結(jié)出正方體的特征方方正正的、每一個面大小一樣。接著出示有兩個面是正方形的長方體，讓學(xué)生判斷是什么物體并互相說一說認(rèn)為是正方體或長方體的理由，教師再來驗證（把它的面剪下來并重疊），學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)它的面大小是不一樣，而是相對的面（上下、左右、前后）大小一樣，經(jīng)過這樣的驗證

4、過程，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)其實它是一個特殊的長方體，從而解決問題，掌握新的方法。因此在平時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。4、有效合作為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手

5、做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。、認(rèn)識物體和圖形在這課的教學(xué)中，我按照以下教學(xué)程序進行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net在教學(xué)前讓學(xué)生事先認(rèn)識準(zhǔn)備好的學(xué)具，課始,先讓學(xué)生大膽地說出自己的學(xué)具有哪些？然后讓小組學(xué)生把形狀相同的物體放在一起。二、感知物體特點學(xué)生把形狀相同的物體放在一起后，讓學(xué)生匯報為什么把這些物體放在一起？利用學(xué)生已有的舊知揭示長方體、正方體、圓柱、球并出示這些物體的模型，通過圖形與名稱對照認(rèn)識立體圖形。并讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭、滾一

6、滾、推一推等活動讓學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特征。三、游戲練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了開火車辨認(rèn)立體圖形，我來舉，你來拿：教師出示立體圖形，學(xué)生根據(jù)圖形拿出對應(yīng)的物體。摸一摸：同桌之間一個同學(xué)閉住眼睛，另一個同學(xué)把桌上的物體放入他的手中讓他摸，然后判斷出它是哪種物體。四、聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)1、讓學(xué)生說說生活中的哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球。2、完成練習(xí)五第2題。五、總結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，揭示課題。在這節(jié)課中，學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。但有許多需要改進的地方：1、學(xué)生雖入學(xué)一個多月，但仍不具備良好的自控能力，尤其面對桌子上的那么多學(xué)具，總?cè)滩?/p>

7、住想摸一摸，碰一碰，課上有些同學(xué)未能跟上教師思路，因此還應(yīng)加強對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2、學(xué)生在聯(lián)系生活實際舉例時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生指明物體，讓全班學(xué)生都看到物體的哪一部分，以免造成對概念的誤解。 此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net3、對于物體的特征，教師應(yīng)當(dāng)往更深的一層挖掘，以幫助學(xué)生正確的區(qū)分物體的形狀。特別是要對長方體、正方體進行比較區(qū)分。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net語言的完整性。、認(rèn)識物體和圖形這是認(rèn)識物體和圖形這一單元的第一課時，立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）的初步認(rèn)識。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識放在平面圖形之前，這是符合

8、兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識這一部分知識我按三個層次進行：知識的引入、知識的教學(xué)、知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和生活化。在這部分知識中，我考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從形象、表象、抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入、抽象為一般模型。給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。、認(rèn)識物體和圖形教后反思鐘紅這是學(xué)生認(rèn)識物體的第一節(jié)課。課前，我精心設(shè)計了教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

9、了活動的時間和空間，想通過活動使學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，并理解這幾種幾何體的特征。部分孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這幾種幾何體，因此，我想讓孩子們通過交流，互相學(xué)習(xí)。我首先拿出課前準(zhǔn)備好的牙膏盒、魔方、鞋盒子、籃球，讓知道它們名字的同學(xué)說給其他同學(xué)聽；又讓同桌間介紹自己帶來的物品是什么？通過看一看、摸一摸、玩一玩長方體、正方體、圓柱、球；并把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。我想讓孩子們在充分地與幾何體的接觸中，感受它們的特點，發(fā)現(xiàn)它們的不同。但是，由于孩子們是第一次把積木、以及生活中的一些物體帶入課堂，所以顯得異常興奮，一些孩子便自顧自玩起來，沒有理會老師的要求。當(dāng)我讓孩子們匯報他們的發(fā)現(xiàn)時，沒有幾個

10、孩子能說出有價值的發(fā)現(xiàn)?？吹竭@個情形，我就插入一個猜一猜的游戲，想把孩子們的注意力集中起來。果然，孩子們專注于猜一猜的游戲中：一個孩子從袋子里摸出一個物體，并說出這個物體的特點，然后，其他學(xué)生猜一猜這個物品是什么？學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識的其中一個途徑就是：從立體圖形回到具體物體，即學(xué)生看到立體圖形，會找自己身邊的物體。于是，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。由四個學(xué)生依次手拿抽象出來的長方體、正方體、圓柱、球的立體圖形，問：“我的朋友在哪里？”其余的孩子一邊迅速地找到相應(yīng)的實物，一邊回答：“你的朋友在這里！”在“找朋友”的游戲中，學(xué)生參與的積極性很高，而且鞏固了對各種立體圖形的認(rèn)識。最后一個活動是：讓學(xué)生小組合作搭一件作品，然后全班交流：說一說搭的是什么，分別用了哪些形狀的物體。學(xué)生一聽完要求，便迫不及待地開始搭起來。但由于我給孩子們的時間不夠充分，等到匯報交流時，一些孩子還未盡興，導(dǎo)致注意力不能集中，沒能很好地分享別人的作品。以后要計算好時間，多給孩子動手、展示的機會。